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【摘 要】小组合作学习对小学数学学习的促进作用被许多教育专家和学者所认可。小学数学小组合作学习能激发学生学习兴趣、提高学生解题技巧、提升学生主体意识。但在具体的实施过程中，小组合作学习经常重形式主义，轻实际效果；重解题结果，轻合作过程；重小组分工，轻思维交流。要使小组合作学习取得理想的效果，应建立小组学习中互相尊重的师生关系，促进学生相互合作，相互启发，并灵活调整小组成员角色。
【关键词】小学数学；小组合作学习；引导；交流；启发
小组合作学习作为一种教学方法，其基本理念是按照学生能力进行合理分组，以小组为单位，就某一问题进行深入探讨研究，自主寻找问题的答案。教师在其中起到引导和评价作用。小组合作学习对学习的有效促进作用被许多教育专家和学者所认可。《小学数学课程标准》也明确指出，小组合作的学习模式是小学数学教学的必要组成部分，对小学数学教学效率的提高有着十分重要的作用。
一、小学数学小组合作学习的重要性
（一）激发学生学习兴趣
小组学习由共同合作的小组学生起主导作用，教师在其中只是起着引导和辅助的作用，有利于激发学生的学习兴趣。设置小组学习任务时，应结合教学实际布置一些启发性较强、便于引导又富有挑战性的问题，当学生成功解决问题时，易引起他们的成就感，进一步增强学习兴趣。
（二）提高学生解题技巧
教师安排好小组学习任务后，应该将时间留给学生间的交流和思考，让每个学生根据分工，按照自己的认识和理解提出对于问题的看法。在这个过程中，学生间互相启发，再加上教师积极的引导，能有效提高学生解题技巧。
（三）提升学生主体意识
小组合作学习改变了传统课堂教学模式，变教师的主导作用为引导作用，让学生起主导作用，提升学生的主体意识。传统课堂模式往往只注重教师的教，忽视学生的学，而小组合作学习提倡把课堂还给学生，激发学生主动思考，调动学生的学习积极性，让学生凭借自己的能力完成学习目标，成为学习的主人。
二、小学数学小组合作学习的常见问题
（一）重形式主义，轻实际效果
随着对基础教育的不断重视，在小学阶段，在相对困难的数学科目开展小组合作学习已成为一种教学常态。但是当前的小学数学合作学习很多都重形式主义，轻实际效果。小组合作学习的根本目的在于通过小组这种组织形式，通过有效的交流与讨论，自主寻找答案，让学生自主探索知识点，达到教学目标。但当前的小组合作学习大多单单注重小组合作这种形式，没有注重讨论思路的引导，忽视了教学目标的展现，最后还是按照传统教学方法将知识点进行灌输式的教育，忽视了小组学习的实际效果。
（二）重解题结果，轻合作过程
虽然小组合作学习的分组包括了不同层次的学生，但在实际操作中，往往是成绩好的学生参与的机会更多，而学习困难的学生则成了听众，得不到独立思考的机会，直接从成绩好的学生那获取信息。小组学习结束时，教师常常只关注解题结果，由“好”学生代表本组发表解题结果即可，而忽视了小组学习过程和其他学生的学习情况。
（三）重小组分工，轻思维交流
在小组合作学习分组时，不同的成员有不同的分工，而教师经常会事先设定好学生的大致分工。如果小组分组和分工不合理，会导致学生专注于自己负责的那一部分内容，忽视小组之间的交流，缺乏小组成员之间的思维碰撞。此外，思维交流还包括老师与小组之间的，小组与小组之间的交流，这些目前都比较缺乏。
三、小学数学小组合作学习的有效性策略研究
（一）建立小组学习中互相尊重的师生关系
小组合作学习中，教师应把握好自身的定位和角色，本着包容开放的态度，起积极的引导作用，使所有小组学生能进行广泛的思想交流，在交流中自主获取知识点。小组学习中应形成相互尊重的师生关系，学生尊重教师的引导，教师尊重学生自主学习。教师应改变灌输式教育的方法，相信学生能承担独立学习的任务，应具备一种“我和学生一起学习”的思维。
（二）促进学生相互合作，相互启发
小组学习要改变只重视最终解题结果的现状，注重解题过程中学生的相互合作，相互启发。成功的小组合作，小组成员在合作中会发挥不同的作用，承担不同的责任。有的成员多方位介绍资料，提供信息，对现有信息解释分析，综合概括；有的成员提供多种解题思路，有的成员承担管理任务，控制小组学习过程，促使整個小组成员密切配合，使小组学习卓有成效。使学生在相互合作，相互启发中不断进步。
（三）加强小组交流，灵活调整小组角色
在小组合作学习过程中，小组成员在思维交流与碰撞中不断地成长，参与合作的能力也不断地变化。因此，在小组合作中，小组成员担任的角色应该是不断变化的，是灵活的。而目前常见的形式是教师事先安排好每个小组成员的角色，固定的角色安排其实限制了小组成员的成长。应让学生在合作中加强交流，灵活调整小组角色。
综上，小组合作学习是一种有效的小学数学学习方法，实施成功的关键在于教师是否能定位好自身角色，按照小学数学的特点、小组成员的特点等因素开展教学。有效的小组合作学习不仅能帮助学生进行小学数学学习，提升小学生学习的效率和质量，还可以锻炼学生的沟通能力、交流能力、表达能力，促进学生的不断发展。对于小学数学小组合作学习这种教学、学习方式，我们数学教师还应在实践中不断地探索和改进。
【关键词】小学数学；小组合作学习；引导；交流；启发
小组合作学习作为一种教学方法，其基本理念是按照学生能力进行合理分组，以小组为单位，就某一问题进行深入探讨研究，自主寻找问题的答案。教师在其中起到引导和评价作用。小组合作学习对学习的有效促进作用被许多教育专家和学者所认可。《小学数学课程标准》也明确指出，小组合作的学习模式是小学数学教学的必要组成部分，对小学数学教学效率的提高有着十分重要的作用。
一、小学数学小组合作学习的重要性
（一）激发学生学习兴趣
小组学习由共同合作的小组学生起主导作用，教师在其中只是起着引导和辅助的作用，有利于激发学生的学习兴趣。设置小组学习任务时，应结合教学实际布置一些启发性较强、便于引导又富有挑战性的问题，当学生成功解决问题时，易引起他们的成就感，进一步增强学习兴趣。
（二）提高学生解题技巧
教师安排好小组学习任务后，应该将时间留给学生间的交流和思考，让每个学生根据分工，按照自己的认识和理解提出对于问题的看法。在这个过程中，学生间互相启发，再加上教师积极的引导，能有效提高学生解题技巧。
（三）提升学生主体意识
小组合作学习改变了传统课堂教学模式，变教师的主导作用为引导作用，让学生起主导作用，提升学生的主体意识。传统课堂模式往往只注重教师的教，忽视学生的学，而小组合作学习提倡把课堂还给学生，激发学生主动思考，调动学生的学习积极性，让学生凭借自己的能力完成学习目标，成为学习的主人。
二、小学数学小组合作学习的常见问题
（一）重形式主义，轻实际效果
随着对基础教育的不断重视，在小学阶段，在相对困难的数学科目开展小组合作学习已成为一种教学常态。但是当前的小学数学合作学习很多都重形式主义，轻实际效果。小组合作学习的根本目的在于通过小组这种组织形式，通过有效的交流与讨论，自主寻找答案，让学生自主探索知识点，达到教学目标。但当前的小组合作学习大多单单注重小组合作这种形式，没有注重讨论思路的引导，忽视了教学目标的展现，最后还是按照传统教学方法将知识点进行灌输式的教育，忽视了小组学习的实际效果。
（二）重解题结果，轻合作过程
虽然小组合作学习的分组包括了不同层次的学生，但在实际操作中，往往是成绩好的学生参与的机会更多，而学习困难的学生则成了听众，得不到独立思考的机会，直接从成绩好的学生那获取信息。小组学习结束时，教师常常只关注解题结果，由“好”学生代表本组发表解题结果即可，而忽视了小组学习过程和其他学生的学习情况。
（三）重小组分工，轻思维交流
在小组合作学习分组时，不同的成员有不同的分工，而教师经常会事先设定好学生的大致分工。如果小组分组和分工不合理，会导致学生专注于自己负责的那一部分内容，忽视小组之间的交流，缺乏小组成员之间的思维碰撞。此外，思维交流还包括老师与小组之间的，小组与小组之间的交流，这些目前都比较缺乏。
三、小学数学小组合作学习的有效性策略研究
（一）建立小组学习中互相尊重的师生关系
小组合作学习中，教师应把握好自身的定位和角色，本着包容开放的态度，起积极的引导作用，使所有小组学生能进行广泛的思想交流，在交流中自主获取知识点。小组学习中应形成相互尊重的师生关系，学生尊重教师的引导，教师尊重学生自主学习。教师应改变灌输式教育的方法，相信学生能承担独立学习的任务，应具备一种“我和学生一起学习”的思维。
（二）促进学生相互合作，相互启发
小组学习要改变只重视最终解题结果的现状，注重解题过程中学生的相互合作，相互启发。成功的小组合作，小组成员在合作中会发挥不同的作用，承担不同的责任。有的成员多方位介绍资料，提供信息，对现有信息解释分析，综合概括；有的成员提供多种解题思路，有的成员承担管理任务，控制小组学习过程，促使整個小组成员密切配合，使小组学习卓有成效。使学生在相互合作，相互启发中不断进步。
（三）加强小组交流，灵活调整小组角色
在小组合作学习过程中，小组成员在思维交流与碰撞中不断地成长，参与合作的能力也不断地变化。因此，在小组合作中，小组成员担任的角色应该是不断变化的，是灵活的。而目前常见的形式是教师事先安排好每个小组成员的角色，固定的角色安排其实限制了小组成员的成长。应让学生在合作中加强交流，灵活调整小组角色。
综上，小组合作学习是一种有效的小学数学学习方法，实施成功的关键在于教师是否能定位好自身角色，按照小学数学的特点、小组成员的特点等因素开展教学。有效的小组合作学习不仅能帮助学生进行小学数学学习，提升小学生学习的效率和质量，还可以锻炼学生的沟通能力、交流能力、表达能力，促进学生的不断发展。对于小学数学小组合作学习这种教学、学习方式，我们数学教师还应在实践中不断地探索和改进。