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摘要：新课标提出了“以人为本”、“以趣引入”的教学理念，在音乐的课堂教学活动中，更应该体现课程活动的趣味性。在课堂中融入快乐的元素，提高孩子们的音乐审美能力。创设贴合生活的课堂背景，以学生感兴趣的游戏形式进行课程的导入，激发起孩子们的学习兴趣和求知欲望。只有在这种学习环境中，孩子们的主动性才能够得到充分的调动，更加积极的参与到学习的过程中。充分发挥学生的主观能动作用，老师给予充分的教学支持，灵活运用各项资源。做到寓教于乐、以趣导学、实现学生的健康成长。
关键词：游戏性活动;小学低段;音乐课堂;快乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-406
引言
在音乐的教过过程中，应当把学生的体验放在首位。音乐也正是由于跟人们的情绪相关联，才能跟大家产生情感上的共鸣。在一个愉快的教学氛围中感受音乐的魅力，让学生沉浸在音乐的海洋之中，给孩子们一个完美的视听体验。通过优美的旋律，把孩子们的情绪调动起来，通过歌唱的方式，使自己的情感得到抒发，这就是音乐教育的价值和意义。让孩子们在音乐课堂中感到快乐，让自己的内心得到满足，使他们能够更好的感知音乐、感受世界，提高自己的审美能力。
一、创设情境渲染氛围
课堂氛围通常对学生的学习产生潜移默化的影响作用。构建生动有趣的教学活动场景，渲染轻松、愉快的教学氛围可以使学生更好的融入到音乐课堂之中，情绪也容易受到环境的感染和调动。让学生体验沉浸式的教学模式，使他们在不知不觉中情感得到抒发，自然而然地进行真情流露。情境教学能为他们地成长发展提供充足地资源，有效地体现出他们无穷无尽地表现力和发展潜能。
例如，在进行《小小音乐剧》的学习时，这个单元主要是对蜗牛和黄鹂鸟创设的有趣故事场景进行的描述。在进行此单元的教学活动时，老师可以创设出一个自然、生动的教学场景，给学生营造一个有趣的学习氛围。并且可以让学生分成两个小组，一组代表“黄鹂鸟”，一组代表“蜗牛”进行情境的实际演绎。通过音乐剧的形式把蜗牛和黄鹂鸟他们之间的互动给演绎出来。可以先通过轻松、愉悦的自然之声营造氛围，根据故事情境创设对话，让孩子们自由发挥。
在学习《黄鹂鸟之歌》时，让学生用一种欢快、愉悦的氛围进行演绎，体现出黄鹂鸟的特性。随着剧情的推进，蜗牛也加入了进来。跟黄鹂鸟带给我们的感觉不同，蜗牛的特征是缓慢、稳重的。所以，在对《蜗牛之歌》进行演绎时，相较于《黄鹂鸟之歌》，速度要变慢，采用比较平稳的方式去进行。等到蜗牛靠着自己的努力，慢慢的爬上了树、吃到了葡萄以后，小动物们的态度就发生了转变。再让全班同学一起演唱《蜗牛與黄鹂鸟》这首歌曲，让学生明白不要随便嘲笑别人，只要不断努力就有可能成功的道理。
二、关联生活体验乐趣
音乐课应该从学生的兴趣出发，和他们的日常生活实践经验相结合。充分考虑他们身心发展的客观规律，创设出内容丰富、形式多样、符合孩子天性的教学活动。让音乐课走入学生的内心，和学生产生情感上的共鸣。因此，在音乐课程中教师要充分挖掘生活中的元素，创设实施教育活动的机会点。让教学内容与生活中的事物产生关联，便于学生理解接受，投入感情。教学应关注学生的生活世界，想学生之所想。以一个发展的眼光看待学生的成长过程，在教育中给予学生源源不断地支持。
例如，在带领学生认识《美丽的大自然》时，就可以与孩子们的生活经验相关联。每个孩子对于自然都是非常喜爱的，而且他们都有自己的认识。在课程开始前，可以让孩子们说一说自己在生活中都发现了哪些自然的美丽景色，让同学们一起分享自身的生活经验。随着孩子们对自然的认识不断深入，然后再让同学们读一读《太阳出来了》这首歌的歌词，感受一下这首歌词是怎么样体现自然的美景的。通过学生富有感情的朗读，白云、蓝天、小河、星星等自然的景色浮现在学生眼前。接着，让孩子们进行思考。如果让他们给这首歌谱曲，应该以什么样的表现形式对这首歌曲进行演绎呢？通过讨论得知，要以一种欢快、兴奋、愉悦、激动的节拍和曲调去演绎这首歌曲。接着，老师给学生们弹奏这首歌的曲子，让学生们闭上眼睛去聆听。结合刚刚朗读的歌词，在脑海中想象出太阳从东方缓缓升起，万物苏醒、河水流动、白云飘浮、蝴蝶飞舞等美好的自然画面。让他们融入在这个美好的情境里，跟着曲子一起演唱，这样才是孩子们最真实的情感表达，通过这种方式演绎出来的歌曲才具有感染力。
三、将游戏融入音乐教学课堂
游戏作为孩子的日常活动方式，深受学生们的广泛喜爱。如果在课堂中可以创设游戏活动进行课程的学习导入，则可以起到事半功倍的教育效果，更好的体现快乐教学的教育目标。这就要求音乐老师要时时刻刻关注学生的生活，了解他们的游戏形式，掌握他们的心理需求。在游戏性活动教学中，教师要独具慧眼，巧设教学智慧，抓住创新活动机遇，构建愉快的音乐教育课堂。
例如，在带领大家学习二年级下册第六单元《童年的游戏》这一单元时，可以用孩子们耳熟能详的游戏活动进行课程的导入学习。老师可以创设游戏情境，带领大家一起做拍手游戏。在热闹的游戏氛围中，孩子们口中纷纷说着“你拍一、我拍一，一个小孩坐飞机;你拍二、我拍二，两个小孩梳小辫……”接着，老师可以趁机进行课程导入，带领同学们在学习一首新的游戏童谣：《打花巴掌》。伴随着节奏感强、歌词朗朗上口的童谣，孩子们沉浸在游戏的愉快氛围中就能够很快的学习掌握这首歌曲。在孩子跟随老师演唱的过程中，可以和同桌相互配合，与拍手游戏一起进行。这样可以使学习过程更加快乐，将童真稚趣融入到课堂的氛围之中。
结束语
综上所述，创设趣味性的学习情境对于小学地段音乐课程的学习具有非常重要的支持作用。只有创设快乐的学习情境，才能让孩子们由被动化身为主动，积极的接受知识。只有与生活实际紧密联系，才能让他们对音乐产生共鸣，提高他们的音乐素养。我们的音乐教学应该在欢快的氛围中进行，在愉悦的环境下演绎，在幸福的情感中感悟。
让学生全身心地投入到音乐课程中，真正的让他们感受到学习的快乐。
让每一节课都能唤醒他们稚嫩的童心，让音乐课堂风生水起、水到渠成。
参考文献
[1]刘玺.启智，寻趣，润新苗——巧用打击乐器提升音乐教学的有效性[J].基础教育论坛，2019（22）：47-48.
[2]陶丹婷.“玩”转课堂，乐在其中——对小学低段音乐游戏性课堂教学的探讨[J].学周刊，2018（35）：147-148.
[3]华雨辰. 从“幼、小衔接”的视角初探小学低段音乐教学游戏化的实践与思考[D].华中师范大学，2016.
关键词：游戏性活动;小学低段;音乐课堂;快乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-406
引言
在音乐的教过过程中，应当把学生的体验放在首位。音乐也正是由于跟人们的情绪相关联，才能跟大家产生情感上的共鸣。在一个愉快的教学氛围中感受音乐的魅力，让学生沉浸在音乐的海洋之中，给孩子们一个完美的视听体验。通过优美的旋律，把孩子们的情绪调动起来，通过歌唱的方式，使自己的情感得到抒发，这就是音乐教育的价值和意义。让孩子们在音乐课堂中感到快乐，让自己的内心得到满足，使他们能够更好的感知音乐、感受世界，提高自己的审美能力。
一、创设情境渲染氛围
课堂氛围通常对学生的学习产生潜移默化的影响作用。构建生动有趣的教学活动场景，渲染轻松、愉快的教学氛围可以使学生更好的融入到音乐课堂之中，情绪也容易受到环境的感染和调动。让学生体验沉浸式的教学模式，使他们在不知不觉中情感得到抒发，自然而然地进行真情流露。情境教学能为他们地成长发展提供充足地资源，有效地体现出他们无穷无尽地表现力和发展潜能。
例如，在进行《小小音乐剧》的学习时，这个单元主要是对蜗牛和黄鹂鸟创设的有趣故事场景进行的描述。在进行此单元的教学活动时，老师可以创设出一个自然、生动的教学场景，给学生营造一个有趣的学习氛围。并且可以让学生分成两个小组，一组代表“黄鹂鸟”，一组代表“蜗牛”进行情境的实际演绎。通过音乐剧的形式把蜗牛和黄鹂鸟他们之间的互动给演绎出来。可以先通过轻松、愉悦的自然之声营造氛围，根据故事情境创设对话，让孩子们自由发挥。
在学习《黄鹂鸟之歌》时，让学生用一种欢快、愉悦的氛围进行演绎，体现出黄鹂鸟的特性。随着剧情的推进，蜗牛也加入了进来。跟黄鹂鸟带给我们的感觉不同，蜗牛的特征是缓慢、稳重的。所以，在对《蜗牛之歌》进行演绎时，相较于《黄鹂鸟之歌》，速度要变慢，采用比较平稳的方式去进行。等到蜗牛靠着自己的努力，慢慢的爬上了树、吃到了葡萄以后，小动物们的态度就发生了转变。再让全班同学一起演唱《蜗牛與黄鹂鸟》这首歌曲，让学生明白不要随便嘲笑别人，只要不断努力就有可能成功的道理。
二、关联生活体验乐趣
音乐课应该从学生的兴趣出发，和他们的日常生活实践经验相结合。充分考虑他们身心发展的客观规律，创设出内容丰富、形式多样、符合孩子天性的教学活动。让音乐课走入学生的内心，和学生产生情感上的共鸣。因此，在音乐课程中教师要充分挖掘生活中的元素，创设实施教育活动的机会点。让教学内容与生活中的事物产生关联，便于学生理解接受，投入感情。教学应关注学生的生活世界，想学生之所想。以一个发展的眼光看待学生的成长过程，在教育中给予学生源源不断地支持。
例如，在带领学生认识《美丽的大自然》时，就可以与孩子们的生活经验相关联。每个孩子对于自然都是非常喜爱的，而且他们都有自己的认识。在课程开始前，可以让孩子们说一说自己在生活中都发现了哪些自然的美丽景色，让同学们一起分享自身的生活经验。随着孩子们对自然的认识不断深入，然后再让同学们读一读《太阳出来了》这首歌的歌词，感受一下这首歌词是怎么样体现自然的美景的。通过学生富有感情的朗读，白云、蓝天、小河、星星等自然的景色浮现在学生眼前。接着，让孩子们进行思考。如果让他们给这首歌谱曲，应该以什么样的表现形式对这首歌曲进行演绎呢？通过讨论得知，要以一种欢快、兴奋、愉悦、激动的节拍和曲调去演绎这首歌曲。接着，老师给学生们弹奏这首歌的曲子，让学生们闭上眼睛去聆听。结合刚刚朗读的歌词，在脑海中想象出太阳从东方缓缓升起，万物苏醒、河水流动、白云飘浮、蝴蝶飞舞等美好的自然画面。让他们融入在这个美好的情境里，跟着曲子一起演唱，这样才是孩子们最真实的情感表达，通过这种方式演绎出来的歌曲才具有感染力。
三、将游戏融入音乐教学课堂
游戏作为孩子的日常活动方式，深受学生们的广泛喜爱。如果在课堂中可以创设游戏活动进行课程的学习导入，则可以起到事半功倍的教育效果，更好的体现快乐教学的教育目标。这就要求音乐老师要时时刻刻关注学生的生活，了解他们的游戏形式，掌握他们的心理需求。在游戏性活动教学中，教师要独具慧眼，巧设教学智慧，抓住创新活动机遇，构建愉快的音乐教育课堂。
例如，在带领大家学习二年级下册第六单元《童年的游戏》这一单元时，可以用孩子们耳熟能详的游戏活动进行课程的导入学习。老师可以创设游戏情境，带领大家一起做拍手游戏。在热闹的游戏氛围中，孩子们口中纷纷说着“你拍一、我拍一，一个小孩坐飞机;你拍二、我拍二，两个小孩梳小辫……”接着，老师可以趁机进行课程导入，带领同学们在学习一首新的游戏童谣：《打花巴掌》。伴随着节奏感强、歌词朗朗上口的童谣，孩子们沉浸在游戏的愉快氛围中就能够很快的学习掌握这首歌曲。在孩子跟随老师演唱的过程中，可以和同桌相互配合，与拍手游戏一起进行。这样可以使学习过程更加快乐，将童真稚趣融入到课堂的氛围之中。
结束语
综上所述，创设趣味性的学习情境对于小学地段音乐课程的学习具有非常重要的支持作用。只有创设快乐的学习情境，才能让孩子们由被动化身为主动，积极的接受知识。只有与生活实际紧密联系，才能让他们对音乐产生共鸣，提高他们的音乐素养。我们的音乐教学应该在欢快的氛围中进行，在愉悦的环境下演绎，在幸福的情感中感悟。
让学生全身心地投入到音乐课程中，真正的让他们感受到学习的快乐。
让每一节课都能唤醒他们稚嫩的童心，让音乐课堂风生水起、水到渠成。
参考文献
[1]刘玺.启智，寻趣，润新苗——巧用打击乐器提升音乐教学的有效性[J].基础教育论坛，2019（22）：47-48.
[2]陶丹婷.“玩”转课堂，乐在其中——对小学低段音乐游戏性课堂教学的探讨[J].学周刊，2018（35）：147-148.
[3]华雨辰. 从“幼、小衔接”的视角初探小学低段音乐教学游戏化的实践与思考[D].华中师范大学，2016.