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◆摘 要：针对农村初中学生面对中考古诗词赏析无从下手的现象，本文主要从赏析着手办法和答题技巧上寻求方法，最终形成应有的答题模式。做到陶怡情操和应对考试的完美结合。
◆关键词：古诗词赏析;实践探究
古诗词既是中华民族传统文化的精髓，也是传承传统文化的重要手段之一。它承载着丰富学生的语文生活，提高学生的语文素养的重大使命。然而对于农村初中学生来说，他们平时阅读量较少，很少接触古诗词，文化底蕴不丰厚，考试无从下手。所以古诗词教学的任务是要把提高艺术修养、陶怡情操和提高考试分数有机集合起来。现就如何提高农村初中学生古诗词赏析和答题技巧的水平，我结合教学实际研究得出了以下结论。
一、探究赏析着手办法
（一）熟知作者，了解生平
了解作者的生平、事迹，从鉴赏诗歌的角度来看。是为了让我们更好地把握诗人所要表现出来的思想感情。做到知人论世，依人察情，从而把握诗歌的思想内容。以杜甫的《望岳》为例，这首诗歌是他早年漫游齐、鲁期间经过泰山时遥望泰山而写的作品。诗中描绘了泰山磅礴的气势，雄伟的景色，表现了诗人对祖国山河的热爱，抒发了诗人青年时代抱负非凡的广阔胸襟和对自己前途积极乐观的情绪，这和他早年的优越生活生活分不开的。然而晚年因“安史之乱”，抱负和志向得不到实现，从而转为忧国忧民。这是和他的生平分不开的。
（二）重题目、抓题眼
题眼是诗的眼睛，是诗的行文线索，是把握诗歌思想感情的关键所在。如杜甫的《春望》，其题眼为“望”，由此可推知“望”字统领全篇，有“远望、近望、凝望、希望、愿望”之意;陈子昂的《登幽州台歌》，其题眼为“登”，由此可推知本诗当是写登高怀远、怀古伤今之情。
（三）熟知意象，丰富联想
“意象”即寄情藏意的物象，是诗歌艺术的精灵，是寄托了诗人的情感或思想的物象（事物或独特的艺术形象）。如梅花喻不畏严寒;傲立风雪;莲喻清新脱俗，不与世俗同流合污;杨柳寓意离愁别绪;流水喻绵绵愁思;琴瑟寓切切情意;月亮喻乡思怀人;浮云喻在外漂泊的游子;子规（杜鹃）寓哀怨悲凄之情，酒，饮酒。多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。斜阳（夕阳、落日）多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。浮云，比喻在外漂泊的游子。风、霜、烟，多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。落花（落红、残红）多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁，梧桐，凄凉悲伤的象征。草木，多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。……积累和熟知古诗词中常用的意象，在阅读的过程中迅速把握意象，并联系意象的特定含義加以诠释，诗词的主旨即能呈现。
（四）积累典故，随诗释义
古诗词很讲究用典，因为援引史实、使用典故，可以使古诗词的容量增大，表达更生动、更典雅、更含蓄，收到言简意丰的效果。古诗词中的典故和所要表达的思想常常是紧密联系在一起的。所以，熟记典故是我们理解古诗词的重要途径之一。
如读苏轼的《江城子·密州出猎》，如果不了解“遣冯唐”“射天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被朝廷重用，为国杀敌，希望能够建功立业的决心。因此，积累典故，对正确理解诗人所抒发的情感，是很有帮助的。
（五）对内容和情感的分类
在古诗词赏析和检测中，对情感的检测是必不可少的，我们对内容和情感进行分类，做到让学生有章可循。
1.送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。如：岑参的《白雪歌送武判官归京》。2.离别之诗，抒发对家乡的思念。如：李白《渡荆门送别》。3.别后对家人，对朋友的思念。如：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、温庭筠的《望江南》等。4.表达思归之心，羁旅之愁。如：马致远的《天净沙·秋思》。5.表达对古人的缅怀之情，抒发历史兴亡之感。如：杜牧的《赤壁》、张养浩的《山坡羊·潼关怀古》。6.表达忧国忧民，对战争的厌恶，对和平生活的向往。如：杜甫的《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。7.对统治者的批判，对劳动人民的同情。如：白居易的《观刈麦》。8.对田园生活的向往，表达闲适恬淡的心情。如：陶渊明的《饮酒》其五、陆游的《游山西村》。9.表达忧国之思、报国之志、建功立业。如：苏轼《江城子·密州出猎》、李贺的《雁门太守行》10.抒发对春天等美好景物的喜爱之情。如：韩愈的《早春呈水部张十八员外》、白居易的《钱塘湖春行》。
二、探究赏析答题技巧及模式
古诗词赏析除陶怡个人情操之外，就是它的功利性，将素质教育和应试教育的完美结合。这就要求我们不光会赏析还要会答题：
（一）运用技巧，寻找鉴赏突破口
诗歌的艺术技巧包括的内容很多，常见的有：行文构思、修辞特点、表达方式、表现手法等。学习和积累一些诗歌鉴赏常有的艺术技巧，能够帮助我们提高诗歌阅读鉴赏力，正确表达出我们的鉴赏感受。
（二）体味炼字，理解情意
古诗词最讲究炼字，抓住重要字词，便可也理解景中之情和情中之景。如陶渊明的《饮酒》其五“采菊东篱下，悠然见南山”中一个“见”字便将陶渊明再南山下采菊，伸腰之际南山映入眼帘，而不是有意而为的心境表现出来。更能体现作者隐居生活的惬意，恬淡闲适的心境。
（三）学会回答问题的“三段式”
在答题时一般用“三段式”。即：由“下结论，简单分析诗句，作用”三部分组成。现以用典为例，“此处运用典故，写出典故的出处，委婉含蓄的表达了作者XX的思想感情”。
（四）诗歌鉴赏常见的答题模式
这首诗采用了XX（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了XX（意象）的XX特点，表现（突出）了XX思想感情，起到了XX作用。
总之，“授人以鱼，不如授以渔”。教会了方法，何愁学生不会赏析答题。把素质教育与应试教育完美结合才是每个人民教师教学的初衷。
◆关键词：古诗词赏析;实践探究
古诗词既是中华民族传统文化的精髓，也是传承传统文化的重要手段之一。它承载着丰富学生的语文生活，提高学生的语文素养的重大使命。然而对于农村初中学生来说，他们平时阅读量较少，很少接触古诗词，文化底蕴不丰厚，考试无从下手。所以古诗词教学的任务是要把提高艺术修养、陶怡情操和提高考试分数有机集合起来。现就如何提高农村初中学生古诗词赏析和答题技巧的水平，我结合教学实际研究得出了以下结论。
一、探究赏析着手办法
（一）熟知作者，了解生平
了解作者的生平、事迹，从鉴赏诗歌的角度来看。是为了让我们更好地把握诗人所要表现出来的思想感情。做到知人论世，依人察情，从而把握诗歌的思想内容。以杜甫的《望岳》为例，这首诗歌是他早年漫游齐、鲁期间经过泰山时遥望泰山而写的作品。诗中描绘了泰山磅礴的气势，雄伟的景色，表现了诗人对祖国山河的热爱，抒发了诗人青年时代抱负非凡的广阔胸襟和对自己前途积极乐观的情绪，这和他早年的优越生活生活分不开的。然而晚年因“安史之乱”，抱负和志向得不到实现，从而转为忧国忧民。这是和他的生平分不开的。
（二）重题目、抓题眼
题眼是诗的眼睛，是诗的行文线索，是把握诗歌思想感情的关键所在。如杜甫的《春望》，其题眼为“望”，由此可推知“望”字统领全篇，有“远望、近望、凝望、希望、愿望”之意;陈子昂的《登幽州台歌》，其题眼为“登”，由此可推知本诗当是写登高怀远、怀古伤今之情。
（三）熟知意象，丰富联想
“意象”即寄情藏意的物象，是诗歌艺术的精灵，是寄托了诗人的情感或思想的物象（事物或独特的艺术形象）。如梅花喻不畏严寒;傲立风雪;莲喻清新脱俗，不与世俗同流合污;杨柳寓意离愁别绪;流水喻绵绵愁思;琴瑟寓切切情意;月亮喻乡思怀人;浮云喻在外漂泊的游子;子规（杜鹃）寓哀怨悲凄之情，酒，饮酒。多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。斜阳（夕阳、落日）多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。浮云，比喻在外漂泊的游子。风、霜、烟，多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。落花（落红、残红）多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁，梧桐，凄凉悲伤的象征。草木，多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。……积累和熟知古诗词中常用的意象，在阅读的过程中迅速把握意象，并联系意象的特定含義加以诠释，诗词的主旨即能呈现。
（四）积累典故，随诗释义
古诗词很讲究用典，因为援引史实、使用典故，可以使古诗词的容量增大，表达更生动、更典雅、更含蓄，收到言简意丰的效果。古诗词中的典故和所要表达的思想常常是紧密联系在一起的。所以，熟记典故是我们理解古诗词的重要途径之一。
如读苏轼的《江城子·密州出猎》，如果不了解“遣冯唐”“射天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被朝廷重用，为国杀敌，希望能够建功立业的决心。因此，积累典故，对正确理解诗人所抒发的情感，是很有帮助的。
（五）对内容和情感的分类
在古诗词赏析和检测中，对情感的检测是必不可少的，我们对内容和情感进行分类，做到让学生有章可循。
1.送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。如：岑参的《白雪歌送武判官归京》。2.离别之诗，抒发对家乡的思念。如：李白《渡荆门送别》。3.别后对家人，对朋友的思念。如：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、温庭筠的《望江南》等。4.表达思归之心，羁旅之愁。如：马致远的《天净沙·秋思》。5.表达对古人的缅怀之情，抒发历史兴亡之感。如：杜牧的《赤壁》、张养浩的《山坡羊·潼关怀古》。6.表达忧国忧民，对战争的厌恶，对和平生活的向往。如：杜甫的《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。7.对统治者的批判，对劳动人民的同情。如：白居易的《观刈麦》。8.对田园生活的向往，表达闲适恬淡的心情。如：陶渊明的《饮酒》其五、陆游的《游山西村》。9.表达忧国之思、报国之志、建功立业。如：苏轼《江城子·密州出猎》、李贺的《雁门太守行》10.抒发对春天等美好景物的喜爱之情。如：韩愈的《早春呈水部张十八员外》、白居易的《钱塘湖春行》。
二、探究赏析答题技巧及模式
古诗词赏析除陶怡个人情操之外，就是它的功利性，将素质教育和应试教育的完美结合。这就要求我们不光会赏析还要会答题：
（一）运用技巧，寻找鉴赏突破口
诗歌的艺术技巧包括的内容很多，常见的有：行文构思、修辞特点、表达方式、表现手法等。学习和积累一些诗歌鉴赏常有的艺术技巧，能够帮助我们提高诗歌阅读鉴赏力，正确表达出我们的鉴赏感受。
（二）体味炼字，理解情意
古诗词最讲究炼字，抓住重要字词，便可也理解景中之情和情中之景。如陶渊明的《饮酒》其五“采菊东篱下，悠然见南山”中一个“见”字便将陶渊明再南山下采菊，伸腰之际南山映入眼帘，而不是有意而为的心境表现出来。更能体现作者隐居生活的惬意，恬淡闲适的心境。
（三）学会回答问题的“三段式”
在答题时一般用“三段式”。即：由“下结论，简单分析诗句，作用”三部分组成。现以用典为例，“此处运用典故，写出典故的出处，委婉含蓄的表达了作者XX的思想感情”。
（四）诗歌鉴赏常见的答题模式
这首诗采用了XX（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了XX（意象）的XX特点，表现（突出）了XX思想感情，起到了XX作用。
总之，“授人以鱼，不如授以渔”。教会了方法，何愁学生不会赏析答题。把素质教育与应试教育完美结合才是每个人民教师教学的初衷。