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现代社会是一个科技创新的时代，教育肩负着培养创新型人才的重任。创新教育是素质教育的主要内容。在各学科教学中，我们要渗透创新教育，增强学生创新意识，培养学生创新能力。数学是小学的一门重要学科，是培养学生创新能力的重要场所。在数学教学中，我们要认真学习、深入落实，改变传统的灌输式教学，改变学生被动学习地位，激起学生主动参与动机，诱导学生主动探究。我们还要更加关注学生的学习过程，让学生在学习中得到创新能力的培养，让创新之花在小学数学课堂教学中绽放。笔者现对此展开论述。
一、增强教师创新意识，营造主动创新的氛围
尽管新课程改革已实施多年，但是在教学中应试教育的影子依然存在。教师高高在上，一副权威的架子，将知识强行灌输给学生，学生的个性逐渐淹没在教师的权威中。课堂上没有了异样的声音，依旧是教师一个人的课堂。教师要培养学生的创新能力必须提高素养，增强创新意识与能力。作为教学活动的组织者，教师是否具有创新意识会直接地反映在课堂教学活动中。教师应能够为学生营造创新氛围，激起学生创新的热情，为学生的主动思考与积极思维提供空间，引导学生展开主动探究，经历知识的形成过程。
首先，正确认识创新教育。创新意识与能力并不是与生俱来的，而是一个后天培养的结果。在小学阶段进行创新教育，并不是要求学生有什么惊人的举动，而是要让学生可以摆脱标准答案与教材的限制与束缚，能够从不同的角度来思考问题、解决问题，能够灵活地运用所学知识与生活经验来创造性地解决问题，能够自主地提出问题。
其次，建立平等民主的师生关系。我们要本着一切为了学生的发展的理念来进行教学，要突出学生学习的主体性，要转变传统教学中对立的师生关系，代之以平等民主的关系。教师要尊重学生的人格，平等地对待学生，俯下身来，与学生成为平等的学习体，缩短师生距离，使学生愿意走进教师，走进教学，让教学中拥有更多学生的身影与声音，激励学生发言，鼓励学生质疑，引导学生讨论，以碰撞出思维的火花。
二、激发学生学习兴趣，诱发学生创新动机
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基提出：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生创新的主要动力。学生只有对数学学习感兴趣，才能使大脑始终于活跃状态，从而释放出巨大的潜能，激起学生主动创新的欲望。因此在教学中，教师要注重学生兴趣的激发与培养，诱发探究动机，使学生主动创新。
1.直观演示激发兴趣。小学生以具体形象思维为主，直观演示符合学生的思维特点，可以在形象与抽象、感性与理性间架起桥梁，将抽象的数学知识寓于形象直观的事物中，激起学生强烈的参与意识。在具体的教学中，我充分利用多媒体、实物、模型等来进行演示，以此来增强教学的直观性与形象性，调动学生学习的主动性与积极性。
2.动手操作激发兴趣。小学生有着很强的动手能力，让学生通过摆一摆、画一画、折一折等来学习数学，既可以激起学生学习的激情，让学生在愉悦中学习，同时可以锻炼学生的动手操作能力，让学生在动手的同时积极动脑，培养学生思维能力与创新能力。
3.趣味故事激发兴趣。故事是小学生的最爱。在教学中，我们可以讲述数学发展史中数学家的趣闻轶事或是发现真理的小插曲，或者将教学内容编成小故事等，来增强数学学习的趣味性，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
此外，还有游戏激趣等多种激发学生兴趣的重要方法。教师不管采用何种教学方法，只要能够激起学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，能够将学生的兴趣点转移到知识本身上来就是成功的。学生只有对数学学习保持浓厚的兴趣，才能自觉而主动地去探究，才能真正成为学习的主人，进行创造性学习。
三、培养学生创新思维，发展学生创新能力
相关研究表明：9-22岁正处于创新思维的培养期。小学生正处于这一年龄段中，正是培养创新思维的黄金阶段。因此，我们要为学生创造各种条件来培养学生的创新思维，发展学生创新能力。
1.加强双基教学，夯实学生基础。传统教学过于重视双基教学，忽视学生素养与能力的培养，这是最大的弊端。新课改更加关注学生创新能力的培养，但并不是要摒弃双基教学。学生创新思维与能力的培养是建立在双基之上。学生只有具有扎实的数学基础知识，才能进行创造性学习。因此，我们要重视双基教学，采用启发式教学，引导学生独立思考、积极思维，经历概念与定理的形成过程，加深对知识的理解。
2.创设问题情境，引导学生探究。“学贵有疑。”问题能够引起学生的认知冲突，引发学生的关注，引起学生的思考，引导学生主动参与到学习活动中来。这样的问题情境可以突显学生学习的主体地位，促进学生积极调动知识储备与生活经验来主动地解决问题。
3.引导学生质疑，挖掘创新潜质。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”勇于质疑，敢于提问，是学生创新能力的重要内容。在教学中，我们要为学生的独立思考与主动提问提供更多的机会，让学生将自己的独特看法积极地发表，从而挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
（责编 高伟）
一、增强教师创新意识，营造主动创新的氛围
尽管新课程改革已实施多年，但是在教学中应试教育的影子依然存在。教师高高在上，一副权威的架子，将知识强行灌输给学生，学生的个性逐渐淹没在教师的权威中。课堂上没有了异样的声音，依旧是教师一个人的课堂。教师要培养学生的创新能力必须提高素养，增强创新意识与能力。作为教学活动的组织者，教师是否具有创新意识会直接地反映在课堂教学活动中。教师应能够为学生营造创新氛围，激起学生创新的热情，为学生的主动思考与积极思维提供空间，引导学生展开主动探究，经历知识的形成过程。
首先，正确认识创新教育。创新意识与能力并不是与生俱来的，而是一个后天培养的结果。在小学阶段进行创新教育，并不是要求学生有什么惊人的举动，而是要让学生可以摆脱标准答案与教材的限制与束缚，能够从不同的角度来思考问题、解决问题，能够灵活地运用所学知识与生活经验来创造性地解决问题，能够自主地提出问题。
其次，建立平等民主的师生关系。我们要本着一切为了学生的发展的理念来进行教学，要突出学生学习的主体性，要转变传统教学中对立的师生关系，代之以平等民主的关系。教师要尊重学生的人格，平等地对待学生，俯下身来，与学生成为平等的学习体，缩短师生距离，使学生愿意走进教师，走进教学，让教学中拥有更多学生的身影与声音，激励学生发言，鼓励学生质疑，引导学生讨论，以碰撞出思维的火花。
二、激发学生学习兴趣，诱发学生创新动机
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基提出：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生创新的主要动力。学生只有对数学学习感兴趣，才能使大脑始终于活跃状态，从而释放出巨大的潜能，激起学生主动创新的欲望。因此在教学中，教师要注重学生兴趣的激发与培养，诱发探究动机，使学生主动创新。
1.直观演示激发兴趣。小学生以具体形象思维为主，直观演示符合学生的思维特点，可以在形象与抽象、感性与理性间架起桥梁，将抽象的数学知识寓于形象直观的事物中，激起学生强烈的参与意识。在具体的教学中，我充分利用多媒体、实物、模型等来进行演示，以此来增强教学的直观性与形象性，调动学生学习的主动性与积极性。
2.动手操作激发兴趣。小学生有着很强的动手能力，让学生通过摆一摆、画一画、折一折等来学习数学，既可以激起学生学习的激情，让学生在愉悦中学习，同时可以锻炼学生的动手操作能力，让学生在动手的同时积极动脑，培养学生思维能力与创新能力。
3.趣味故事激发兴趣。故事是小学生的最爱。在教学中，我们可以讲述数学发展史中数学家的趣闻轶事或是发现真理的小插曲，或者将教学内容编成小故事等，来增强数学学习的趣味性，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
此外，还有游戏激趣等多种激发学生兴趣的重要方法。教师不管采用何种教学方法，只要能够激起学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，能够将学生的兴趣点转移到知识本身上来就是成功的。学生只有对数学学习保持浓厚的兴趣，才能自觉而主动地去探究，才能真正成为学习的主人，进行创造性学习。
三、培养学生创新思维，发展学生创新能力
相关研究表明：9-22岁正处于创新思维的培养期。小学生正处于这一年龄段中，正是培养创新思维的黄金阶段。因此，我们要为学生创造各种条件来培养学生的创新思维，发展学生创新能力。
1.加强双基教学，夯实学生基础。传统教学过于重视双基教学，忽视学生素养与能力的培养，这是最大的弊端。新课改更加关注学生创新能力的培养，但并不是要摒弃双基教学。学生创新思维与能力的培养是建立在双基之上。学生只有具有扎实的数学基础知识，才能进行创造性学习。因此，我们要重视双基教学，采用启发式教学，引导学生独立思考、积极思维，经历概念与定理的形成过程，加深对知识的理解。
2.创设问题情境，引导学生探究。“学贵有疑。”问题能够引起学生的认知冲突，引发学生的关注，引起学生的思考，引导学生主动参与到学习活动中来。这样的问题情境可以突显学生学习的主体地位，促进学生积极调动知识储备与生活经验来主动地解决问题。
3.引导学生质疑，挖掘创新潜质。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”勇于质疑，敢于提问，是学生创新能力的重要内容。在教学中，我们要为学生的独立思考与主动提问提供更多的机会，让学生将自己的独特看法积极地发表，从而挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
（责编 高伟）