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摘 要：在初中数学教学中，激发初中生对数学学习的兴趣是重中之重，只有打开学生的兴趣之门，才可以调动学生的积极性，不断提高学生的数学学习成效。因此，在初中数学教学中，教师要积极采用充满趣味性的方式，对学生进行学习兴趣的激发，以此可以让学生以更加饱满的激情进行数学知识的学习，从而不断促进高效数学教学的施教。
关键词：初中数学;学习兴趣;高效导入;数学史料;合作探究
在以往的初中数学教学中，数学教学比较注重教材知识的讲解，总是以学科为重点，以教师为主导，这样的教学方式降低了学生对数学教学的新鲜感，使学生丧失了进行数学学习的兴趣，初中数学中存在的问题越来越多。鉴于此，在初中数学教学中，教师要结合学生的兴趣爱好进行数学教学，以此可以让学生和兴趣握手，不断提高学生的学习质量。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对激发初中生数学学习兴趣的策略谈几点个人建议。
一、设计高效导入，激发探究情趣
俗话说：好的开始等于成功的一半，在初中数学教学中也是如此。在实际的初中数学教学实践中，教师充分发挥自身的智慧，将自己的心血投入到课堂导入环节，为学生设计高效的導入，可以激发学生的探究情趣，让学生认真进行新知识的探索与学习，从而可以取得新课教学的极大成功。因此，在初中数学教学中，教师要积极为学生设计高效的导入，以此可以对初中数学课堂教学进行优化，并能够高度集中学生的思维，不断提高学生对教材新知识的掌握效率。
例如，以“平面直角坐标系”为例，在进行新课的引入之时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中有没有去过电影院看电影呢？你们在电影院里是怎样找到自己的座位的呢？然后，我让学生联系生活，回答了上述问题，并让学生列举了生活中利用两个数确定位置的实例，如下象棋时常说的炮五进四、学生在教室中的座位等等，以此使学生熟悉了教材当中的新内容。最后，我结合学生的举例，为学生引出了教材当中的新知识，并为学生书写了本节课的课题，开始了新课的讲述。这样，教师通过为学生设计高效的导入，使学生对教材当中的新知识有了一个初步的认识，降低了学生对教材新知识的害怕心理，从而使学生快速进入到了新知识的学习当中，使得新课的教学取得了良好的进展。
二、引入数学史料，渗透传统文化
近年来，将传统文化渗透到数学教学课堂当中一直数学教育教学中比较关注问题，它可以让学生深入理解数学知识的本质，并能够改善数学教学方式，让学生的数学学习更为高效。而在渗透传统文化的过程当中，数学史料无疑是一种非常有效的方式，它可以促进有魅力、有品质的数学教学课堂的构建，并能够提高学生的道德修养，充分发挥数学课程教书育人的作用。因此，在初中数学教学中，教师要积极引入数学史料，以此可以让学生受到德育思想的熏陶和感染，不断提高学生的道德品质，真正做到立德树人。
例如，以“直角三角形三边的关系”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生讲述了勾股定理的历史资料，并为学生讲述了我国历史上为勾股定理的发展做出重大贡献的历史名人，如陈子、蒋铭祖等等，以此利用数学史料和历史名人，对学生进行了传统文化的渗透，使学生知道了我国是世界上最早研究勾股定理的国家之一，提高了学生的民族自信心。然后，我结合上述讲述过程，为学生引出了本节课的内容，并让学生对直角三角形的三边的关系进行了探索。最后，我结合学生的探索结果，为学生讲述了勾股定理的有关知识，并让学生利用自己掌握的教材知识，解答了教材当中的例题，从而不断巩固了学生掌握的教材知识。这样，教师通过为学生引入数学史料，使学生对勾股定理的发展历史有了一个清晰的认识，加深了学生对勾股定理的认识，并对学生进行了德育思想的教导，提高了学生的民族自信心。
三、小组合作探究，强化知识理解
自新课标实施以来，小组合作探究的学习方式得到了广泛的推广，成为了数学教学课堂的主流形式，它可以让学生之间进行资源共享、学习互补，从而不断强化学生对教材知识的理解，并能够促进学生的个性化发展。因此，在初中数学教学中，教师要积极让学生在小组内进行合作探究，以此可以改善数学课堂比较沉闷的氛围，让学生主动在课堂当中进行表达，从而可以打破数学教学课堂沉默的现象，并能够不断提高学生的数学综合能力与素养。
例如，以“全等三角形的判定条件”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生在小组内探究了以下问题：怎样判定两个三角形是不是全等呢？然后，我指导小组的学生按照一定的顺序，列举出了判定三角形全等的条件，并让小组学生对不同的条件进行了判断，以此使学生自主发现了有关数学规律。接着，我让学生结合自己发现的规律，总结了判定三角形全等的条件，并让学生在小组内对本组探索得到的判定三角形全等的条件进行了证明，以此使学生深刻感受到了数学知识的严谨性。在学生证明结束之后，我让小组的学生代表在课堂当中汇报了本组发现的证明三角形全等的条件以及本组的证明过程，并让其余学生对小组学生的汇报进行了判断与补充，以此使学生的回答更为全面高效。最后，我结合上述活动，为学生讲述了教材当中的有关知识，并让学生结合我的讲述进行了查漏补缺，从而不断提高了学生对本节课知识的理解水平。这样，教师通过让学生在小组内进行合作学习，使学生进一步改进和完善了自己掌握的学习技巧，提高了学生的解题效率，从而不断增强了学生进行数学学习的信心。
总而言之，在初中数学教学中，激发学生对数学学习的兴趣是非常有必要的，它可以让学生感受到数学教学的魅力，不断提高学生的探索欲与好奇心，从而能够让学生取得一个令人满意的数学成绩。因此，在今后的初中数学教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，将各种有效的教学策略引入到数学教学课堂当中，以此可以让学生以主人翁的姿态进行数学学习，从而不断发挥学生的主体作用，并能够早日实现提高初中生数学学习兴趣的目标。
参考文献
[1] 王再容. 浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J]. 中华少年.科学家，2015
[2] 韩素萍. 初中生数学学习兴趣的培养[J]. 读写算：教育导刊，2015（12期）：27-27
关键词：初中数学;学习兴趣;高效导入;数学史料;合作探究
在以往的初中数学教学中，数学教学比较注重教材知识的讲解，总是以学科为重点，以教师为主导，这样的教学方式降低了学生对数学教学的新鲜感，使学生丧失了进行数学学习的兴趣，初中数学中存在的问题越来越多。鉴于此，在初中数学教学中，教师要结合学生的兴趣爱好进行数学教学，以此可以让学生和兴趣握手，不断提高学生的学习质量。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对激发初中生数学学习兴趣的策略谈几点个人建议。
一、设计高效导入，激发探究情趣
俗话说：好的开始等于成功的一半，在初中数学教学中也是如此。在实际的初中数学教学实践中，教师充分发挥自身的智慧，将自己的心血投入到课堂导入环节，为学生设计高效的導入，可以激发学生的探究情趣，让学生认真进行新知识的探索与学习，从而可以取得新课教学的极大成功。因此，在初中数学教学中，教师要积极为学生设计高效的导入，以此可以对初中数学课堂教学进行优化，并能够高度集中学生的思维，不断提高学生对教材新知识的掌握效率。
例如，以“平面直角坐标系”为例，在进行新课的引入之时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中有没有去过电影院看电影呢？你们在电影院里是怎样找到自己的座位的呢？然后，我让学生联系生活，回答了上述问题，并让学生列举了生活中利用两个数确定位置的实例，如下象棋时常说的炮五进四、学生在教室中的座位等等，以此使学生熟悉了教材当中的新内容。最后，我结合学生的举例，为学生引出了教材当中的新知识，并为学生书写了本节课的课题，开始了新课的讲述。这样，教师通过为学生设计高效的导入，使学生对教材当中的新知识有了一个初步的认识，降低了学生对教材新知识的害怕心理，从而使学生快速进入到了新知识的学习当中，使得新课的教学取得了良好的进展。
二、引入数学史料，渗透传统文化
近年来，将传统文化渗透到数学教学课堂当中一直数学教育教学中比较关注问题，它可以让学生深入理解数学知识的本质，并能够改善数学教学方式，让学生的数学学习更为高效。而在渗透传统文化的过程当中，数学史料无疑是一种非常有效的方式，它可以促进有魅力、有品质的数学教学课堂的构建，并能够提高学生的道德修养，充分发挥数学课程教书育人的作用。因此，在初中数学教学中，教师要积极引入数学史料，以此可以让学生受到德育思想的熏陶和感染，不断提高学生的道德品质，真正做到立德树人。
例如，以“直角三角形三边的关系”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生讲述了勾股定理的历史资料，并为学生讲述了我国历史上为勾股定理的发展做出重大贡献的历史名人，如陈子、蒋铭祖等等，以此利用数学史料和历史名人，对学生进行了传统文化的渗透，使学生知道了我国是世界上最早研究勾股定理的国家之一，提高了学生的民族自信心。然后，我结合上述讲述过程，为学生引出了本节课的内容，并让学生对直角三角形的三边的关系进行了探索。最后，我结合学生的探索结果，为学生讲述了勾股定理的有关知识，并让学生利用自己掌握的教材知识，解答了教材当中的例题，从而不断巩固了学生掌握的教材知识。这样，教师通过为学生引入数学史料，使学生对勾股定理的发展历史有了一个清晰的认识，加深了学生对勾股定理的认识，并对学生进行了德育思想的教导，提高了学生的民族自信心。
三、小组合作探究，强化知识理解
自新课标实施以来，小组合作探究的学习方式得到了广泛的推广，成为了数学教学课堂的主流形式，它可以让学生之间进行资源共享、学习互补，从而不断强化学生对教材知识的理解，并能够促进学生的个性化发展。因此，在初中数学教学中，教师要积极让学生在小组内进行合作探究，以此可以改善数学课堂比较沉闷的氛围，让学生主动在课堂当中进行表达，从而可以打破数学教学课堂沉默的现象，并能够不断提高学生的数学综合能力与素养。
例如，以“全等三角形的判定条件”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生在小组内探究了以下问题：怎样判定两个三角形是不是全等呢？然后，我指导小组的学生按照一定的顺序，列举出了判定三角形全等的条件，并让小组学生对不同的条件进行了判断，以此使学生自主发现了有关数学规律。接着，我让学生结合自己发现的规律，总结了判定三角形全等的条件，并让学生在小组内对本组探索得到的判定三角形全等的条件进行了证明，以此使学生深刻感受到了数学知识的严谨性。在学生证明结束之后，我让小组的学生代表在课堂当中汇报了本组发现的证明三角形全等的条件以及本组的证明过程，并让其余学生对小组学生的汇报进行了判断与补充，以此使学生的回答更为全面高效。最后，我结合上述活动，为学生讲述了教材当中的有关知识，并让学生结合我的讲述进行了查漏补缺，从而不断提高了学生对本节课知识的理解水平。这样，教师通过让学生在小组内进行合作学习，使学生进一步改进和完善了自己掌握的学习技巧，提高了学生的解题效率，从而不断增强了学生进行数学学习的信心。
总而言之，在初中数学教学中，激发学生对数学学习的兴趣是非常有必要的，它可以让学生感受到数学教学的魅力，不断提高学生的探索欲与好奇心，从而能够让学生取得一个令人满意的数学成绩。因此，在今后的初中数学教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，将各种有效的教学策略引入到数学教学课堂当中，以此可以让学生以主人翁的姿态进行数学学习，从而不断发挥学生的主体作用，并能够早日实现提高初中生数学学习兴趣的目标。
参考文献
[1] 王再容. 浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J]. 中华少年.科学家，2015
[2] 韩素萍. 初中生数学学习兴趣的培养[J]. 读写算：教育导刊，2015（12期）：27-27