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江苏省连云港师专一附小教育集团盐河校区
【摘要】当今社会是一个现代化、国际化的社会，掌握好一门外语已经成为现在的趋势，英语已经成为中国中小学在校学习的第二语言，所以，掌握好英语已经是中小学生首要任务，也是他们日后的一种技能，随着新课程改革的变化，在教与学之间也产生了很多的变化，不再按照以老师为主的课堂进行教学，而是以学生为主，教师作为指导者和倾听者，那么教师在教学方法上就要做出改变，让学生学好英语的关键就是如何抓住学生的兴趣，“娱乐化”教学法的开展，相信会对英语课堂有所帮助。
【关键词】娱乐化 cartoon time板块 小学英语课堂
一、“娱乐化”教学法的背景
课堂教学是教师教授学生学习知识的一种形式，在过去传统的教学过程中更多注重的是教师的教，但这样传统式的教学方法很大忽略了学生自学的能力，但在今天新课标中，课堂教学更多体现了学生的重要性，教师少说，学生多说。所以，老旧的教学方式就已经不适用于现在的小学英语课堂，取而代之的应该是新颖的教学方式。英语本身属于西方语言，所以小学英语课堂应该是活泼生动有乐趣的课堂。“娱乐化”教学法的开展相信会让英语课堂更加耀眼。在我看来，“娱乐化”教学法的背景有三个方面。
1.课程改革纲要的实施。2001年7月义务教育基础课程教育课程改革纲要的实施，在新的课程改革纲要中明确指出要构建以学生为主的课堂，更注重于学生在课堂的活动和体验性，培养学生的自主性和积极性。在传统的教学中是以教师为主体对学生传授知识，而在新课程改革的要求下，教师都要反思并且改变自己的教学方式。“娱乐化”教学法的引入让课堂气氛更加活跃了，学生更加积极参与课堂。
2.多媒体网络的发展与普及。近十年间，多媒体网络得到了日新月异的发展，电脑网络和多媒体都广泛的被运用到课堂教学中，让教师的教学方法，课堂活动都发生了改变，对于学生而言，传统的教学课堂方式、教学手段都不足以吸引学生的视线，而改变后的课堂增加了趣味性和“娱乐化”，为课堂增添乐趣的同时也催生了“娱乐化”教学法。
3.“娱乐化”时代的影响。当今时代属于“娱乐化”时代，很多东西与娱乐相关，“娱乐化”在我们生活的方方面面，因此课堂的“娱乐化”越来越明显，受到了生活的“娱乐化”影响。课堂教学的“娱乐化”越来越受到教师与学生的喜爱。
二、“娱乐化”教学法的开展
1.试析Cartoon time板块。译林版小学牛津英语教材中每个单元都有好几个板块组成，其中Story time、Fun time、Cartoon time和Checkout time是固定板块。其他的板块是根据学生不同年龄段和学习能力而定的。其中的Story time板块和Cartoon time板块基本都是以故事呈现，趣味性较强，也是较为重要的板块。Cartoon time板块是属于趣味性阅读拓展板块，通过不同的卡通人物，描述一些符合学生年龄特点的趣味幽默故事，学生尤为喜欢这个版块。教师在Cartoon time板块的教学中可以通过娱乐化的教学思维，帮助学生加强语言知识、语言技能的提升，重点培养学生的阅读理解能力。学生在该板块中不仅可以阅读到趣味故事，还可以发散思维进行表演，这也为教师的课堂教学提供了多种需求。那么，在教学实践中，我们该如何把“娱乐化”教学法更好地融入并且体现到Cartoon time板块中，从而使课堂的师生互动、生生互动更加有趣呢？
2.“娱乐化”教学法的实施。
（1）插图教学型。这是cartoon time板块中最传统的类型，在趣味故事的情境中加入一些简单的句型及对话。可将挂图呈现在黑板上，如：在教学译林新版牛津小学英语五下Unit2 How do you come to school？（cartoon time）时，教师出示挂图，学生可以根据教本或者自由发挥想象改编对话：
Bobby：Dad，can I go to school by bike？
Bobby’father：No，you can’t.
Bobby：Why？
Bobby’father：Because you’re too young.
Bobby’father：How does Sam go to school？
Bobby：He goes to school by bike.
Bobby’father：Really？
Bobby：Yes，but he always sits in the basket.
然后學生根据对话内容自己发挥想象，并以小组为单位，组长尝试带领大家学习。学生将趣味故事加上自己的自主能力，将枯燥乏味的句型变得更加生动些，学生不仅可以用自己的语言进行表达，而且更好的学会了小组合作的精神。
（2）故事表演型。这是教材中最常见的一种类型，它以趣味故事为载体，通过表演的形式呈现出cartoon time的故事情节。如：在教学译林新版牛津小学英语五下Unit1 Cinderella的cartoon time板块时，学生可以根据人物特点发挥想象进行表演。
以下是某小组表演的改编对话内容：
Bobby：Do you have any snacks？I’m hungry.
Sam：No，I don’t.
Sam：Hurry up，Bobby.We are late.
Bobby：Look！There are some mushrooms.We can eat them.
Sam：That’great.（开始吃）
Bobby：Oh，I think we must go to hospital. 表演会使这个版块不再枯燥乏味，不再只是背单词、学句型，而是参照学生的心理特点，让学生在表演中学英语、理解英语。你一言，我一语，学生可以发挥想象改变故事的内容，把趣味故事展现的淋漓尽致。在表演的过程中，学生对角色的理解和体会，都可以促进学生学习的良好习惯，从多种角度去体现学生的情感价值观。
（3）小组汇报型。小组合作是英语学习中是一种体现学生合作能力的方式，同样适用于在cartoon time板块教学中，通过学生合作让学生发挥自己的独立空间，并且能够锻炼学生的自主学习和合作能力。在教学译林新版牛津小学英语五下Unit3 Asking the way的cartoon time板块时，教师可将学生分成若干小组，每组定一个组长，进行小组汇报学习，最终教师评选出最佳小组小明星奖。
首先教师先运用课件中的人物进行对话示范：
T：How do we get to City Cinema？
Tina：We can go by bus.
T：We can’t get on the bus，Tina！The bus is full.
Tina：OK.Let’s go to the cinema by taxi.
示范结束后，教师将学生分好小组，小组内进行自主学习，把所学的新知划出来，组长带领组员共同学习，这样的学习方式，学生可以将自己的知识与书本上的知识相结合，这样更贴近生活，给学生自主权，不再是教师教学生，而是学生教学生，一种新的教学方式更加能体现了学习英语的“娱乐化”，整个教学过程便成了学生主动发现，互动生成的过程。
（4）游戏巩固型。喜爱游戏是孩子的天性，同样也符合小学生的心理特点。因此，在译林版牛津小学英语教材中，cartoon time板块也可以穿插着游戏的方法。课堂上游戏的加入，可以使学生注意力更集中，课堂气氛更活跃。如：教学译林版牛津小学英语Unit5 Helping our parents中cartoon time板块教学时，教师可以在教学过程中穿插一个游戏环节。
课前，教师可以让学生制作pest、ladybird等一些单词的图画，教师在课上先示范，翻出一张卡片，抽一个同学上台，展示给这个同学看，然后由这个同学进行表演，坐在底下的同学来猜看他表演的是什么，而且表演的同学只能做动作不能说话，猜出来的同学有奖励。示范结束后，可以由同学和同学之间进行游戏。这样的游戏环节，把原本单一呆板的课堂变得更加活泼有趣，孩子也在游戏中将所学习的单词进行了巩固，这正是游戏巩固型的魅力所在。
（5）朗读展示型。在cartoon time板块中，表演是一大精彩的亮点，但朗读的好也同样多姿多彩，无论是分角色朗读还是学生当小老师带读等，都可以激发学生朗读的兴趣。cartoon time板块本身就属于语言表达活动，教师可以巧妙的设计“小小朗诵家”的环节，让学生在激动踊跃的状态下去学习。如：教师教授完新知后，开始让孩子朗读，可以先打破跟读光盘的形式，加入一些新的方式，學生带读、开火车、男生女生比赛、学生配音等方式，让学生自主挑选自己喜爱的方式参加“小小朗诵家”比赛，教师这个时候就要在课堂上充当指导者和倾听者，并且及时给予学生评价，有错误及时纠正。最终公平公正的评选出班级的“小小朗诵者”。这样的学习方式为学生创造了展示自己的空间，让学生认识到自己的价值所在，激发学生的参与热情，
舞台式课堂顾名思义就是把舞台交给学生，融入“娱乐化”教学的舞台式课堂更能唤醒学生学习的兴趣与欲望，还应该是师生互动、生生互动的课堂，以达到学生主动参与自主学习的学习氛围，从而体现出英语的生命课堂。如何在英语课堂教学中运用“娱乐化”舞台式课堂让英语课堂变得有生命？在课堂上，教师不应该忽视学生的内心感受，要报以宽容的态度，平和的语气对待学生，学生才会以积极的态度参与课堂。
参考文献：
[1]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）.
【摘要】当今社会是一个现代化、国际化的社会，掌握好一门外语已经成为现在的趋势，英语已经成为中国中小学在校学习的第二语言，所以，掌握好英语已经是中小学生首要任务，也是他们日后的一种技能，随着新课程改革的变化，在教与学之间也产生了很多的变化，不再按照以老师为主的课堂进行教学，而是以学生为主，教师作为指导者和倾听者，那么教师在教学方法上就要做出改变，让学生学好英语的关键就是如何抓住学生的兴趣，“娱乐化”教学法的开展，相信会对英语课堂有所帮助。
【关键词】娱乐化 cartoon time板块 小学英语课堂
一、“娱乐化”教学法的背景
课堂教学是教师教授学生学习知识的一种形式，在过去传统的教学过程中更多注重的是教师的教，但这样传统式的教学方法很大忽略了学生自学的能力，但在今天新课标中，课堂教学更多体现了学生的重要性，教师少说，学生多说。所以，老旧的教学方式就已经不适用于现在的小学英语课堂，取而代之的应该是新颖的教学方式。英语本身属于西方语言，所以小学英语课堂应该是活泼生动有乐趣的课堂。“娱乐化”教学法的开展相信会让英语课堂更加耀眼。在我看来，“娱乐化”教学法的背景有三个方面。
1.课程改革纲要的实施。2001年7月义务教育基础课程教育课程改革纲要的实施，在新的课程改革纲要中明确指出要构建以学生为主的课堂，更注重于学生在课堂的活动和体验性，培养学生的自主性和积极性。在传统的教学中是以教师为主体对学生传授知识，而在新课程改革的要求下，教师都要反思并且改变自己的教学方式。“娱乐化”教学法的引入让课堂气氛更加活跃了，学生更加积极参与课堂。
2.多媒体网络的发展与普及。近十年间，多媒体网络得到了日新月异的发展，电脑网络和多媒体都广泛的被运用到课堂教学中，让教师的教学方法，课堂活动都发生了改变，对于学生而言，传统的教学课堂方式、教学手段都不足以吸引学生的视线，而改变后的课堂增加了趣味性和“娱乐化”，为课堂增添乐趣的同时也催生了“娱乐化”教学法。
3.“娱乐化”时代的影响。当今时代属于“娱乐化”时代，很多东西与娱乐相关，“娱乐化”在我们生活的方方面面，因此课堂的“娱乐化”越来越明显，受到了生活的“娱乐化”影响。课堂教学的“娱乐化”越来越受到教师与学生的喜爱。
二、“娱乐化”教学法的开展
1.试析Cartoon time板块。译林版小学牛津英语教材中每个单元都有好几个板块组成，其中Story time、Fun time、Cartoon time和Checkout time是固定板块。其他的板块是根据学生不同年龄段和学习能力而定的。其中的Story time板块和Cartoon time板块基本都是以故事呈现，趣味性较强，也是较为重要的板块。Cartoon time板块是属于趣味性阅读拓展板块，通过不同的卡通人物，描述一些符合学生年龄特点的趣味幽默故事，学生尤为喜欢这个版块。教师在Cartoon time板块的教学中可以通过娱乐化的教学思维，帮助学生加强语言知识、语言技能的提升，重点培养学生的阅读理解能力。学生在该板块中不仅可以阅读到趣味故事，还可以发散思维进行表演，这也为教师的课堂教学提供了多种需求。那么，在教学实践中，我们该如何把“娱乐化”教学法更好地融入并且体现到Cartoon time板块中，从而使课堂的师生互动、生生互动更加有趣呢？
2.“娱乐化”教学法的实施。
（1）插图教学型。这是cartoon time板块中最传统的类型，在趣味故事的情境中加入一些简单的句型及对话。可将挂图呈现在黑板上，如：在教学译林新版牛津小学英语五下Unit2 How do you come to school？（cartoon time）时，教师出示挂图，学生可以根据教本或者自由发挥想象改编对话：
Bobby：Dad，can I go to school by bike？
Bobby’father：No，you can’t.
Bobby：Why？
Bobby’father：Because you’re too young.
Bobby’father：How does Sam go to school？
Bobby：He goes to school by bike.
Bobby’father：Really？
Bobby：Yes，but he always sits in the basket.
然后學生根据对话内容自己发挥想象，并以小组为单位，组长尝试带领大家学习。学生将趣味故事加上自己的自主能力，将枯燥乏味的句型变得更加生动些，学生不仅可以用自己的语言进行表达，而且更好的学会了小组合作的精神。
（2）故事表演型。这是教材中最常见的一种类型，它以趣味故事为载体，通过表演的形式呈现出cartoon time的故事情节。如：在教学译林新版牛津小学英语五下Unit1 Cinderella的cartoon time板块时，学生可以根据人物特点发挥想象进行表演。
以下是某小组表演的改编对话内容：
Bobby：Do you have any snacks？I’m hungry.
Sam：No，I don’t.
Sam：Hurry up，Bobby.We are late.
Bobby：Look！There are some mushrooms.We can eat them.
Sam：That’great.（开始吃）
Bobby：Oh，I think we must go to hospital. 表演会使这个版块不再枯燥乏味，不再只是背单词、学句型，而是参照学生的心理特点，让学生在表演中学英语、理解英语。你一言，我一语，学生可以发挥想象改变故事的内容，把趣味故事展现的淋漓尽致。在表演的过程中，学生对角色的理解和体会，都可以促进学生学习的良好习惯，从多种角度去体现学生的情感价值观。
（3）小组汇报型。小组合作是英语学习中是一种体现学生合作能力的方式，同样适用于在cartoon time板块教学中，通过学生合作让学生发挥自己的独立空间，并且能够锻炼学生的自主学习和合作能力。在教学译林新版牛津小学英语五下Unit3 Asking the way的cartoon time板块时，教师可将学生分成若干小组，每组定一个组长，进行小组汇报学习，最终教师评选出最佳小组小明星奖。
首先教师先运用课件中的人物进行对话示范：
T：How do we get to City Cinema？
Tina：We can go by bus.
T：We can’t get on the bus，Tina！The bus is full.
Tina：OK.Let’s go to the cinema by taxi.
示范结束后，教师将学生分好小组，小组内进行自主学习，把所学的新知划出来，组长带领组员共同学习，这样的学习方式，学生可以将自己的知识与书本上的知识相结合，这样更贴近生活，给学生自主权，不再是教师教学生，而是学生教学生，一种新的教学方式更加能体现了学习英语的“娱乐化”，整个教学过程便成了学生主动发现，互动生成的过程。
（4）游戏巩固型。喜爱游戏是孩子的天性，同样也符合小学生的心理特点。因此，在译林版牛津小学英语教材中，cartoon time板块也可以穿插着游戏的方法。课堂上游戏的加入，可以使学生注意力更集中，课堂气氛更活跃。如：教学译林版牛津小学英语Unit5 Helping our parents中cartoon time板块教学时，教师可以在教学过程中穿插一个游戏环节。
课前，教师可以让学生制作pest、ladybird等一些单词的图画，教师在课上先示范，翻出一张卡片，抽一个同学上台，展示给这个同学看，然后由这个同学进行表演，坐在底下的同学来猜看他表演的是什么，而且表演的同学只能做动作不能说话，猜出来的同学有奖励。示范结束后，可以由同学和同学之间进行游戏。这样的游戏环节，把原本单一呆板的课堂变得更加活泼有趣，孩子也在游戏中将所学习的单词进行了巩固，这正是游戏巩固型的魅力所在。
（5）朗读展示型。在cartoon time板块中，表演是一大精彩的亮点，但朗读的好也同样多姿多彩，无论是分角色朗读还是学生当小老师带读等，都可以激发学生朗读的兴趣。cartoon time板块本身就属于语言表达活动，教师可以巧妙的设计“小小朗诵家”的环节，让学生在激动踊跃的状态下去学习。如：教师教授完新知后，开始让孩子朗读，可以先打破跟读光盘的形式，加入一些新的方式，學生带读、开火车、男生女生比赛、学生配音等方式，让学生自主挑选自己喜爱的方式参加“小小朗诵家”比赛，教师这个时候就要在课堂上充当指导者和倾听者，并且及时给予学生评价，有错误及时纠正。最终公平公正的评选出班级的“小小朗诵者”。这样的学习方式为学生创造了展示自己的空间，让学生认识到自己的价值所在，激发学生的参与热情，
舞台式课堂顾名思义就是把舞台交给学生，融入“娱乐化”教学的舞台式课堂更能唤醒学生学习的兴趣与欲望，还应该是师生互动、生生互动的课堂，以达到学生主动参与自主学习的学习氛围，从而体现出英语的生命课堂。如何在英语课堂教学中运用“娱乐化”舞台式课堂让英语课堂变得有生命？在课堂上，教师不应该忽视学生的内心感受，要报以宽容的态度，平和的语气对待学生，学生才会以积极的态度参与课堂。
参考文献：
[1]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）.