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众所周知，小学阶段孩子的特点是对新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力集中时间较短，并且思维方式以形象思维为主。因此，在小学数学教学中仅仅考虑教师“教”的成分而忽略学生“学”的成分，显然是很不全面甚至是有悖教育规律的，学习主体积极地思维才是我们所要追求的理想的教学状态。教师要结合学生的这些心理特点，对教学内容进行精心的编排，用丰富的活动，化抽象为形象的多媒体，实现教师和学生、学生与学生之间的互动和交流，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高教学效率。
一、要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”
“讲清楚”这一思想仍然根植于很多数学教师的心中，许多老师都比较重视站在自身的角度思考，如何把书上的例题清晰地“教”给学生，至于数学课上怎样的学习方式是学生喜欢的，怎样的训练内容是高效的，却很少做过多的思考。在课堂上，很少问及学生：“你是怎么想的？”而更多的是问学生：“你们听懂了没有？” 这种仅仅考虑教师“教”的成分而忽略学生“学”的成分的教学思想，显然是不能达成开发儿童智力和逻辑思维能力这一目标的。
要想实现创造精彩的数学教学课堂，教师首先要转变教学观念，要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”。老师如果讲得太清楚，学生失去了主动思维的机会，习惯于被动接受，时间长了也就养成了思维惰性，学习能力也不可能有多大提高。在备课和教学过程中，要经常换位思考，“哪些东西我们该讲，哪些东西留给学生讲？”“什么样的学习内容有利于促进学生思维的发展？”要让学生由原先的被动“听数学”变为主动“说数学”，在师生交流的过程中，有意识地让学生暴露思维过程中存在的问题。只有这样学生的学习兴趣才能被激发，思维水平才能得到有力的提升。
二、精心创设教学情境，激发学生的求知欲与好奇
在课堂教学中，多组织一些游戏性质的数学知识活动，或讲故事，或利用教具学具创造数学情境，使学生在比较轻松的学习氛围中学习，并且是带着愉悦的心情学习。如在教学线段的大小比较时，可创设如下问题情境：汽车站入口处常常会在墙上1.1m、1.4m处各标上一条红线，小朋友进站时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个孩子是否需要购买全票。教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从而引入线段大小的比较的学习。
三、巧用多媒体，创造精彩的数学教学课堂
多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。在课堂教学中，针对部分抽象难懂的数学知识，通过多媒体技术直观演示，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，掌握数学知识。例如在《相遇问题》的教学中，有一种解法——先求兩人的速度和，再求出两人一共走的路程，就是两人之间的距离。这是本节课的难点，学生难于理解。而运用多媒体则能显示它特有的魅力，先将两人在第一分钟所走的路程从整个线段图中脱离出来，然后合在一起，再用同样的方法把第二、三、四……分钟所走的路程合起来，且与整个线段图比较，学生很容易就理解用速度和乘相遇时间就是两地距离。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分演示思维过程，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。又如：在长方形和正方形的认识的教学中，我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼，由奥特曼提出问题并导入新课：“同学们，你们看，我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形，哪个部位是正方形？它们各有哪些特点呢？”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。
四、创设多彩活动，创造精彩的数学教学课堂
儿童的天性在于玩，活动往往最能激发孩子的想象力和创造能力。多彩活动可以让学生在“数学活动”中自主探究，获取知识、体验成功、积累方法、激发学习兴趣。新课程要求我们在教学过程中，要由关注知识结果转向关注学生活动，课程设计将由给出知识转向引导活动。例如，在《认识人民币》一课结束时，可以创设这样的一个活动情境：
接下来让我们也去逛逛商店，亲自试一试。活动前，每组要推选出一名商店经理，分角色持证上岗。
哪位经理来介绍一下你的商店？（这里是运动商店，我们的货刚到……快来买呀，我的货又好又便……我可以给你们优惠一点……）好，同学们请从口袋里拿出自己带好的1元钱去买自己喜欢的物品吧！
（学生欣喜开展销售和购物活动：小经理大声吆喝：快来买呀，不要错过……学生忙着挑选心爱的商品……）
哪些同学来汇报一下刚才的活动情况呢？我买了一支铅笔4角，找回6角。我买了一把工具刀9角，找回1角。我买了一块橡皮3角，2支铅笔8角，一共是1元1角，我叫他便宜一点，他收我1元。
生动活泼的购物活动磁石般地吸住了学生，让传统的课堂教学焕发出新的活力。
因此，数学教学中，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的数学活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
要做到拥有丰富多彩的小学数学课堂，其根本就是要求教师努力做到将知识化抽象为具体，将教学内容深入浅出， 让课堂气氛活跃起来，让学生的思维活跃起来，也让知识和教学内容灵活起来。最大程度上激发学生的学习情趣和求知欲望，发展学生思维。只要用心，就一定能创造出多彩的、充满激励的、生成发展的、充满情趣的课堂；只要用心，就一定能创造出精彩的数学教学课堂。
一、要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”
“讲清楚”这一思想仍然根植于很多数学教师的心中，许多老师都比较重视站在自身的角度思考，如何把书上的例题清晰地“教”给学生，至于数学课上怎样的学习方式是学生喜欢的，怎样的训练内容是高效的，却很少做过多的思考。在课堂上，很少问及学生：“你是怎么想的？”而更多的是问学生：“你们听懂了没有？” 这种仅仅考虑教师“教”的成分而忽略学生“学”的成分的教学思想，显然是不能达成开发儿童智力和逻辑思维能力这一目标的。
要想实现创造精彩的数学教学课堂，教师首先要转变教学观念，要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”。老师如果讲得太清楚，学生失去了主动思维的机会，习惯于被动接受，时间长了也就养成了思维惰性，学习能力也不可能有多大提高。在备课和教学过程中，要经常换位思考，“哪些东西我们该讲，哪些东西留给学生讲？”“什么样的学习内容有利于促进学生思维的发展？”要让学生由原先的被动“听数学”变为主动“说数学”，在师生交流的过程中，有意识地让学生暴露思维过程中存在的问题。只有这样学生的学习兴趣才能被激发，思维水平才能得到有力的提升。
二、精心创设教学情境，激发学生的求知欲与好奇
在课堂教学中，多组织一些游戏性质的数学知识活动，或讲故事，或利用教具学具创造数学情境，使学生在比较轻松的学习氛围中学习，并且是带着愉悦的心情学习。如在教学线段的大小比较时，可创设如下问题情境：汽车站入口处常常会在墙上1.1m、1.4m处各标上一条红线，小朋友进站时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个孩子是否需要购买全票。教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从而引入线段大小的比较的学习。
三、巧用多媒体，创造精彩的数学教学课堂
多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。在课堂教学中，针对部分抽象难懂的数学知识，通过多媒体技术直观演示，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，掌握数学知识。例如在《相遇问题》的教学中，有一种解法——先求兩人的速度和，再求出两人一共走的路程，就是两人之间的距离。这是本节课的难点，学生难于理解。而运用多媒体则能显示它特有的魅力，先将两人在第一分钟所走的路程从整个线段图中脱离出来，然后合在一起，再用同样的方法把第二、三、四……分钟所走的路程合起来，且与整个线段图比较，学生很容易就理解用速度和乘相遇时间就是两地距离。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分演示思维过程，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。又如：在长方形和正方形的认识的教学中，我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼，由奥特曼提出问题并导入新课：“同学们，你们看，我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形，哪个部位是正方形？它们各有哪些特点呢？”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。
四、创设多彩活动，创造精彩的数学教学课堂
儿童的天性在于玩，活动往往最能激发孩子的想象力和创造能力。多彩活动可以让学生在“数学活动”中自主探究，获取知识、体验成功、积累方法、激发学习兴趣。新课程要求我们在教学过程中，要由关注知识结果转向关注学生活动，课程设计将由给出知识转向引导活动。例如，在《认识人民币》一课结束时，可以创设这样的一个活动情境：
接下来让我们也去逛逛商店，亲自试一试。活动前，每组要推选出一名商店经理，分角色持证上岗。
哪位经理来介绍一下你的商店？（这里是运动商店，我们的货刚到……快来买呀，我的货又好又便……我可以给你们优惠一点……）好，同学们请从口袋里拿出自己带好的1元钱去买自己喜欢的物品吧！
（学生欣喜开展销售和购物活动：小经理大声吆喝：快来买呀，不要错过……学生忙着挑选心爱的商品……）
哪些同学来汇报一下刚才的活动情况呢？我买了一支铅笔4角，找回6角。我买了一把工具刀9角，找回1角。我买了一块橡皮3角，2支铅笔8角，一共是1元1角，我叫他便宜一点，他收我1元。
生动活泼的购物活动磁石般地吸住了学生，让传统的课堂教学焕发出新的活力。
因此，数学教学中，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的数学活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
要做到拥有丰富多彩的小学数学课堂，其根本就是要求教师努力做到将知识化抽象为具体，将教学内容深入浅出， 让课堂气氛活跃起来，让学生的思维活跃起来，也让知识和教学内容灵活起来。最大程度上激发学生的学习情趣和求知欲望，发展学生思维。只要用心，就一定能创造出多彩的、充满激励的、生成发展的、充满情趣的课堂；只要用心，就一定能创造出精彩的数学教学课堂。