[摘要]习作能力是语文综合素养的综合体现，在作文课的教学中、在对学生作文能力的培养中，教师也应当多动脑，淡化学生的作文训练，加强习作的指导，注重评价，逐步培养学生的习作兴趣。
　　[关键词]淡化作文 指导训练 真情实感
　　作文是学生学习语文、运用语言文字的一种外显的行为。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。由此可以看出，写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。那么如何才能让学生走进生活，激起学生的写作兴趣呢？
　　一、淡化作文，注重训练
　　让学生不畏惧写作，就要淡化作文概念，要尽量让学生不要感觉到在上作文课。可以依据学生特点，设计一些学生乐于接受的内容，让学生在玩中不知不觉的进行习作训练。例如，为了让学生进行场面描写，我把学生带到操场上，围城一个圈，然后做“丢手绢”的游戏。边游戏边抓住机会问不同角色的学生感受，指导学生观察不同角度学生的表情及场面的变化。这样在教师的引导下，学生积极的参与，没有写作的压力，只有游戏的快乐，既训练了学生的观察能力和表达能力，也激发了学生写作的兴趣，培养了学生习作的能力。
　　二、生活着手，提高兴趣
　　作文中的很多素材都是来源于生活的，但是如果不留心，值得写的东西就会擦肩而过。这固然和学生的阅历有关，但也离不开教师的指导和训练。
　　（一）培养学生多读多思多观察多搜集的习惯
　　读书是是作文的基础，是学生提高写作水平及文学修养的重要途径，只有自己站的高了，看得多了，退而求其次也能写出像样的文章，没有阅读就没有语言的积累。所以，要重视学生语言的感悟与积累，积累的内容可以来自于课内课外，可以是大家名著，也可以是语文教材中的名篇佳段，鼓励学生读到喜欢的句子要随时记录——记录语言，记录感受，做到读写结合。另外，生活也是学生习作的源泉，因此要引导学生去观察生活，感悟生活，注重在生活中的搜集积累，例如到节假日的时候，可以让学生搜集假日的由来，知道其给我们带来的深远影响，这样使学生在享受节日的同时，更能使其成为学生习作的素材来源。在生活中感受到世间美好的同时，也使学生获取表达的欲望。
　　（二）指导学生写作中要写出真情实感
　　《语文课程标准》中指出：能把自己的见闻、感受和想象写出来，感情真实。因此在作文教学中，不能要求学生背作文来应付考试，而是要让学生写出眼中所见，写出心中所感。例如，在写自己喜欢的动物时，因为是生活在城市中的孩子，接触到动物的机会是很少的，如果只是让学生按照教材中的要求来写的话，不只是枯燥，对学生来说更是相当的困难。因此，在习作前，教师能有意的安排学生有条件的可以饲养一个宠物，没条件的可以到有宠物的亲属家去接触喂养观察，体验过程中的酸甜苦辣，然后写出自己的所见、所闻、所思、所感，这样不仅作文真实感人，相信也能提高学生的写作兴趣。
　　三、有效引导，客观评价
　　学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准也显得尤为重要，对于学生稚嫩的习作，特别是写作能力较弱的学生，我们要抱着欣赏的态度去对待，去激励学生用笔去实现表达的欲望。评价的方式可以多样，可以是教师点评，可以是佳作赏析，也可以是学生互评，但都应该依据学生的个性有不同的标准，以满足学生成功的欲望。
　　叶圣陶先生曾说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”如果通过我们的引导，使学生能够乐于表达，易于表达，这也是我们教育生涯莫大的慰藉。
　　（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区教师进修学校）