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在学校里，班级是学校的一个分支细胞。班主任是班级的教育者和组织者。一位好的班主任能成就一个好的班集体。班主任工作的质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋势。而班级排座位是进行班风建设的一个重要手段。座位安排的方式、方法及心理、心态代表了一个班主任的教育水平和教育思想。
因为，教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源。 所以，座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。调整座位不但是一件技术性很强的工作，更是一门讲究的艺术。排好座位便能充分开发教育资源，直接影响到学生的全面发展。
作为班主任及英语教师，应该如何安排学生的座位呢？笔者认为：应根据实际情况，从合作教学的角度出发合理地安排班级同学的座位，让同桌互助放飞初中英语教学。
合作教学把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。合作教学认为：“在课堂上， 学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。……事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。” （注：詹姆斯·H·麦克米伦主编，何立婴译：《学生学习的社会心理学》，人民教育出版社1989年版，第142页。）因此，班主任合理地安排班级同学的座位能够有效地促进合作教学，提高学生与学生之间互动。
在具体的实践操作中，我通常是在这两个方面按照合作教学的原则给学生安排座位的，让学生之间实现互助。
一、不同性格学生之间的英语学习互助
从心理学的角度说，性格，是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。比如，勤劳或懒惰、自尊或自卑、谦虚或骄傲、认真或马虎、创新或保守等等，都是人的性格特征的表现。从这些表现可以看出，性格是有好坏优劣之分的，而且性格也不是一成不变的，它受环境的制约，尽管有一定的稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体自身的努力，性格就会发生变化。
性格差异在很大程度上是影响个体语言学习的重要因素。在初步了解了每一位学生的思想、性格诸方面的情况下，再把性格能互相积极影响的安排在一起。比如，自私狭隘和宽宏大量的；怯懦虚伪和正直勇敢的；热情开朗和封闭内向的；细致塌实和粗枝大叶的；平和乐观和担忧焦虑的；积极向上和无所谓的----。当然，在这一安排过程中，班主任也可以有意识地把有相同不良性格的同学隔离开来。比如，那些爱捣乱和爱说话的学生，不可以在一起，更适合分开来坐。
当今学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。一些心理上存在这样那样不足的学生与心理素质良好的学生多接触、交朋友。在平常的潜移默化中就能改掉自己的不良心理习惯。教师具有“教书育人”的双重职能，教英语的班主任更是如此，不仅要传授给学生英语知识和技能技巧，而且还要有意识、有目的、有计划地培养和塑造学生适于语言学习的性格特征，如开朗活泼、善于表现、意志坚定、勤奋刻苦、锲而不舍等。这将对于班级英语学习及其提高起到直接、积极、重要的作用。
二、不同能力学生之间的英语学习互助
在英语学习过程中，单个同学的能力和素質固然不容忽视，但一滴水永远不能称其为河流，一棵树也构不成整个绿色的森林。某个学生的能力再大，充其量也不过是“1”。从班级的整体而言，我们需要的是“1 1〉2”的效果。因此，培养学生的与人合作意识，共同提高，是时代赋予每一位老师的新任务。
班级座位的安排提供了同桌在英语学习方面，相互合作，共同进步的契机。指定英语学习能力较强的学生与能力较弱的学生同桌不失为一个好办法。这样，在平时的英语学习过程中，同桌之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要。同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。每个人都有机会帮助别人，实现自己的价值。他们学到的更多，学得也就更加愉快。在英语课堂上，教师也要经常组织一些同桌互助的学习内容，由简单到复杂，由浅入深，一步步教孩子们有序开展互助合作学习。
1.互助学习新单词。在英语课堂上，教师没有那么多时间检查每个孩子音准的情况。因此，同桌之间可以利用课余时间互读，并且注意倾听，读完提出建议，纠正错误。
2.互助朗读课文。同桌之间可以分角色朗读，互换角色，互相学习，交流评价。那些胆小，不敢当着班级同学朗读的同学， 既锻炼了胆量，又从同桌那里学到了朗读技巧。
3.互助学写作文。同桌之间在写完作文后，可以交换批改，取长补短，锻炼写作能力，培养了学生合作竞争意识。
下面是笔者在实践工作中，认为比较成功、典型的按照学生性格和英语学习情况安排的两对同桌。
事例一：我班有个男生叫李杨。该生懒散，玩心重，不爱学习。平时，作业基本上是不做的。上课的45分钟也最多一半时间在听课，另一半时间不是在梦游就是在打瞌睡。给他指出不足的时候，总是低着头默不做声，但其后基本上仍然我行我素。在对李杨的性格和学习情况的充分了解下，在征得班中女生王珏的同意下，我把他们一起安排到了班级最前面的座位。王珏是一名文静、独立、有主见的女生，学习成绩也名列班级前茅。把他们安排在一起，有两点好处。（1）让李杨同学觉得老师重视他，没有放弃他。给他安排了成绩好的同桌。（2）王珏的独立使老师很放心，她不会被李杨带坏。反而，能够帮助老师教育李杨。
在初三整个一年的学习中，这样的安排让我的工作轻松了不少。从英语学习上来说，李杨是需要老师根据他的情况单独给他安排基本的作业的。但，初三学习紧张，老师不可能时时刻刻都盯着他。那么，我就把每天他要完成的英语基本任务布置给王珏监督，再由老师抽查。效果明显。至少，一年后的中考英语考试中，他还是跟上班级的大部队，没有掉对很多。
事例二：班级中有个叫严丽霞的女生。学习特别刻苦，成绩优秀。一直是年级的第一名。初三的时候，有很多女生都想和她一起坐。但是，我给她安排了朱育飞当她的同桌。一个有聪明、机灵、活泼的男孩，但他的英语成绩并不拔尖，只属于良好。刚开始的时候，两个人都想换开，但我说服他们坐在一起。并和他们说，他们身上有相互学习的地方。慢慢地，他们从相互适应，到相互促进。朱育飞看到了严丽霞学习英语的踏实认真和优秀。学习的激情被充分调动，英语成绩直线上升。同时，朱育飞的灵气也给严丽霞的学习生活带来了活力。两人相互良性竞争。有一次，阶段性英语考试，严丽霞被朱育飞第一次超过了，心理很有压力。我适时地和她说，每个人不可能总是第一的，总会有可能被别人超过。作为一个一直优秀的同学更要有良好的心理素质。
后来，在中考中，这一对优秀的同桌，英语成绩都在125分左右。总分严丽霞考到了685分，朱育飞680分，是全校总分最高的一对同桌。同时，他们也成了非常好的朋友。
总之，作为班主任及英语教师，我们的教育对象是各方面素质参差不齐的学生从班级管理的角度，从学生成长的角度，座位都不是一件小事。它还涉及到学生的权利及学校的规范管理。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。从事英语教学及班主任工作以来，我觉得根据合作教学的原则安排学生的座位，能使他们相互促进，共同进步。是进行班风建设的一个重要手段、是提高学生英语学习效果明显的好方法。
【作者简介】查春燕，苏州大学附属尹山湖中学。
因为，教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源。 所以，座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。调整座位不但是一件技术性很强的工作，更是一门讲究的艺术。排好座位便能充分开发教育资源，直接影响到学生的全面发展。
作为班主任及英语教师，应该如何安排学生的座位呢？笔者认为：应根据实际情况，从合作教学的角度出发合理地安排班级同学的座位，让同桌互助放飞初中英语教学。
合作教学把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。合作教学认为：“在课堂上， 学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。……事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。” （注：詹姆斯·H·麦克米伦主编，何立婴译：《学生学习的社会心理学》，人民教育出版社1989年版，第142页。）因此，班主任合理地安排班级同学的座位能够有效地促进合作教学，提高学生与学生之间互动。
在具体的实践操作中，我通常是在这两个方面按照合作教学的原则给学生安排座位的，让学生之间实现互助。
一、不同性格学生之间的英语学习互助
从心理学的角度说，性格，是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。比如，勤劳或懒惰、自尊或自卑、谦虚或骄傲、认真或马虎、创新或保守等等，都是人的性格特征的表现。从这些表现可以看出，性格是有好坏优劣之分的，而且性格也不是一成不变的，它受环境的制约，尽管有一定的稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体自身的努力，性格就会发生变化。
性格差异在很大程度上是影响个体语言学习的重要因素。在初步了解了每一位学生的思想、性格诸方面的情况下，再把性格能互相积极影响的安排在一起。比如，自私狭隘和宽宏大量的；怯懦虚伪和正直勇敢的；热情开朗和封闭内向的；细致塌实和粗枝大叶的；平和乐观和担忧焦虑的；积极向上和无所谓的----。当然，在这一安排过程中，班主任也可以有意识地把有相同不良性格的同学隔离开来。比如，那些爱捣乱和爱说话的学生，不可以在一起，更适合分开来坐。
当今学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。一些心理上存在这样那样不足的学生与心理素质良好的学生多接触、交朋友。在平常的潜移默化中就能改掉自己的不良心理习惯。教师具有“教书育人”的双重职能，教英语的班主任更是如此，不仅要传授给学生英语知识和技能技巧，而且还要有意识、有目的、有计划地培养和塑造学生适于语言学习的性格特征，如开朗活泼、善于表现、意志坚定、勤奋刻苦、锲而不舍等。这将对于班级英语学习及其提高起到直接、积极、重要的作用。
二、不同能力学生之间的英语学习互助
在英语学习过程中，单个同学的能力和素質固然不容忽视，但一滴水永远不能称其为河流，一棵树也构不成整个绿色的森林。某个学生的能力再大，充其量也不过是“1”。从班级的整体而言，我们需要的是“1 1〉2”的效果。因此，培养学生的与人合作意识，共同提高，是时代赋予每一位老师的新任务。
班级座位的安排提供了同桌在英语学习方面，相互合作，共同进步的契机。指定英语学习能力较强的学生与能力较弱的学生同桌不失为一个好办法。这样，在平时的英语学习过程中，同桌之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要。同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。每个人都有机会帮助别人，实现自己的价值。他们学到的更多，学得也就更加愉快。在英语课堂上，教师也要经常组织一些同桌互助的学习内容，由简单到复杂，由浅入深，一步步教孩子们有序开展互助合作学习。
1.互助学习新单词。在英语课堂上，教师没有那么多时间检查每个孩子音准的情况。因此，同桌之间可以利用课余时间互读，并且注意倾听，读完提出建议，纠正错误。
2.互助朗读课文。同桌之间可以分角色朗读，互换角色，互相学习，交流评价。那些胆小，不敢当着班级同学朗读的同学， 既锻炼了胆量，又从同桌那里学到了朗读技巧。
3.互助学写作文。同桌之间在写完作文后，可以交换批改，取长补短，锻炼写作能力，培养了学生合作竞争意识。
下面是笔者在实践工作中，认为比较成功、典型的按照学生性格和英语学习情况安排的两对同桌。
事例一：我班有个男生叫李杨。该生懒散，玩心重，不爱学习。平时，作业基本上是不做的。上课的45分钟也最多一半时间在听课，另一半时间不是在梦游就是在打瞌睡。给他指出不足的时候，总是低着头默不做声，但其后基本上仍然我行我素。在对李杨的性格和学习情况的充分了解下，在征得班中女生王珏的同意下，我把他们一起安排到了班级最前面的座位。王珏是一名文静、独立、有主见的女生，学习成绩也名列班级前茅。把他们安排在一起，有两点好处。（1）让李杨同学觉得老师重视他，没有放弃他。给他安排了成绩好的同桌。（2）王珏的独立使老师很放心，她不会被李杨带坏。反而，能够帮助老师教育李杨。
在初三整个一年的学习中，这样的安排让我的工作轻松了不少。从英语学习上来说，李杨是需要老师根据他的情况单独给他安排基本的作业的。但，初三学习紧张，老师不可能时时刻刻都盯着他。那么，我就把每天他要完成的英语基本任务布置给王珏监督，再由老师抽查。效果明显。至少，一年后的中考英语考试中，他还是跟上班级的大部队，没有掉对很多。
事例二：班级中有个叫严丽霞的女生。学习特别刻苦，成绩优秀。一直是年级的第一名。初三的时候，有很多女生都想和她一起坐。但是，我给她安排了朱育飞当她的同桌。一个有聪明、机灵、活泼的男孩，但他的英语成绩并不拔尖，只属于良好。刚开始的时候，两个人都想换开，但我说服他们坐在一起。并和他们说，他们身上有相互学习的地方。慢慢地，他们从相互适应，到相互促进。朱育飞看到了严丽霞学习英语的踏实认真和优秀。学习的激情被充分调动，英语成绩直线上升。同时，朱育飞的灵气也给严丽霞的学习生活带来了活力。两人相互良性竞争。有一次，阶段性英语考试，严丽霞被朱育飞第一次超过了，心理很有压力。我适时地和她说，每个人不可能总是第一的，总会有可能被别人超过。作为一个一直优秀的同学更要有良好的心理素质。
后来，在中考中，这一对优秀的同桌，英语成绩都在125分左右。总分严丽霞考到了685分，朱育飞680分，是全校总分最高的一对同桌。同时，他们也成了非常好的朋友。
总之，作为班主任及英语教师，我们的教育对象是各方面素质参差不齐的学生从班级管理的角度，从学生成长的角度，座位都不是一件小事。它还涉及到学生的权利及学校的规范管理。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。从事英语教学及班主任工作以来，我觉得根据合作教学的原则安排学生的座位，能使他们相互促进，共同进步。是进行班风建设的一个重要手段、是提高学生英语学习效果明显的好方法。
【作者简介】查春燕，苏州大学附属尹山湖中学。