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在长期的教学中，农村小学语文教学大多以教师“教”为主，没达到以学生“学”为主。在提倡素质教育的今天，这种落后的教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学教研活动中，我与教师们以课题《如何提高农村小学语文课堂教学的有效性研究》为契机，教研结合，群策群力，初见成效。
一、关怀全体，营造和谐氛围
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。学生是学习的主人，教师全部活动的目的在于引导学生学习，创设民主和谐的学习情境，注重学生的个性差异。心理学告诉我们：人在自由、宽松、和谐的环境中能最大程度地发挥潜能。陶行知先生也说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最大水平。”课堂上，教师真诚的微笑，鼓励的眼神，亲切的抚摸，热情的话语，无疑是学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢质疑、敢挑战、敢批评的“催化剂”。有一学生杨隆，刚开始发现他上课总爱玩小玩意，不爱听课，提醒多次也不见效。当我发现他写字很工整时，就有意让他和几个同学上黑板写生字，然后夸奖说：“瞧，是哪个同学的字这么工整？”学生纷纷指向杨隆。“看字能看到人的文化功底，希望每个同学都向杨隆学习。”杨隆腼腆地笑了。那节课，他听得可认真了，还举手发言。下课了，我对他说：“这节课你给我留下了很好的印象，今后我们一起加油好吗？”赞美是孩子前进的动力，杨隆上进了，主动参与学习。张化万老师说：“我不妄想孩子一刀切、齐步走的大提高，但期盼所有孩子起步走、向前走，在各自的基础上层次各异、速度不同地提高、进步。教学只有关怀全体，我们的课堂才不致于一枝独秀或几枝独秀，而是百花齐放春满园。”
二、精心设计，激趣乐学
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入学习中。首先，要做一位受欢迎的老师，让学生“亲其师，信其道”。一位优秀的教师要有丰富、生动、精练的教学语言。如《师恩难忘》一课，这位田老师总是把课文编成有趣的故事讲给同学听，这些故事犹如春雨点点，滋润着儿时的刘绍棠，让他走上了文学创作之路。其次，教师还得掌握一定的授课方法。
1.用多媒体课件辅助上课
语文教材中有许多文辞优美的文章，如《美丽的九寨沟》、《草原》等，读着那些文章，课件相机呈现课中的一幅幅美丽的画面，配上悠扬的音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。特别是《变色龙》一课，通过课件呈现变色龙充满动感的捕食动作，生动的画面给学生留下了变色龙具有“迅雷不及掩耳之势”的敏捷、舌之长、眼之准的深刻印象。现代教学资源的运用使课堂教学丰富充实，而游戏、表演等同样具有异曲同工之效，能激发学生的童真、童趣，活跃课堂学习氛围，使课堂生动精彩。
2.有激发思考的问题
“读书贵能疑，疑能得教育”，问题是课堂教学的核心。学生的学习过程是一个不断生疑、质疑及至解疑的思维过程。教师要善于拓展学生思维，在课文学习中设计“留白”，给学生留下想象的空间。想象，是培养学生创造性思维的关键，是智慧的翅膀。同时要激励学生在自学的基础上大胆提出问题，并指导学生于无疑处生疑。如《厄运打不垮的信念》一课，学生读题后，就想知道这是怎样的“厄运”、什么样的“信念”？这两个问题把学生带入了课文的学习中，产生了解决问题的意识和欲望，深入品读感悟。设疑生问是一个主动学习、积极思维的过程，是师生、生生思维碰撞、产生智慧火花、呈现精彩的过程。
3.精讲多读，读出情感
学生是课堂的主角，是学习的主人。教师要做到以学定教，相信学生，解放学生，引导学生，发展学生。
我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角。一篇课文的教学一般分为自读感知、精读感悟和诵读表达三个阶段。阅读教学中，给予足够的时间让学生自读，有利于对课文的整体把握。精读时，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入领悟作者表达的思想感情。教师要“点”在关键之处，“拨”在疑难之处，掌握“点石成金，拨云见日”的教学方法。通过熟读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。
4.注重细节，促使“生成”
教学细节往往能反映出教师的教学水平，折射出教师的教学思想，体现一位教师驾驭课堂的实力和动力。有位老师上公开课，指名学生上去粘贴黑板上的图案。图案位置稍高，上去的学生个子矮，踮脚也够不着，学生中先是发笑，然后面面相觑。老师无奈，只好叫矮个子学生下来，叫高个子学生上去完成。这一细节直接影响了学生的学习情绪，甚至影响到学生的身心健康。睿智的教师会笑眯眯地走过去说：“我愿意做你攀登科学高峰的梯子。”然后抱起学生完成粘画。这一细节，老师良好的师风人格定会给学生深远的影响。
总之，作为语文老师，要不断充实提高自己，做一个受学生欢迎的老师，用人格影响学生。要针对不同的内容，采用不同的教学方法，做到以学定教。这样，我们的教学才会越来越精彩，教学效果才会令人满意。
一、关怀全体，营造和谐氛围
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。学生是学习的主人，教师全部活动的目的在于引导学生学习，创设民主和谐的学习情境，注重学生的个性差异。心理学告诉我们：人在自由、宽松、和谐的环境中能最大程度地发挥潜能。陶行知先生也说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最大水平。”课堂上，教师真诚的微笑，鼓励的眼神，亲切的抚摸，热情的话语，无疑是学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢质疑、敢挑战、敢批评的“催化剂”。有一学生杨隆，刚开始发现他上课总爱玩小玩意，不爱听课，提醒多次也不见效。当我发现他写字很工整时，就有意让他和几个同学上黑板写生字，然后夸奖说：“瞧，是哪个同学的字这么工整？”学生纷纷指向杨隆。“看字能看到人的文化功底，希望每个同学都向杨隆学习。”杨隆腼腆地笑了。那节课，他听得可认真了，还举手发言。下课了，我对他说：“这节课你给我留下了很好的印象，今后我们一起加油好吗？”赞美是孩子前进的动力，杨隆上进了，主动参与学习。张化万老师说：“我不妄想孩子一刀切、齐步走的大提高，但期盼所有孩子起步走、向前走，在各自的基础上层次各异、速度不同地提高、进步。教学只有关怀全体，我们的课堂才不致于一枝独秀或几枝独秀，而是百花齐放春满园。”
二、精心设计，激趣乐学
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入学习中。首先，要做一位受欢迎的老师，让学生“亲其师，信其道”。一位优秀的教师要有丰富、生动、精练的教学语言。如《师恩难忘》一课，这位田老师总是把课文编成有趣的故事讲给同学听，这些故事犹如春雨点点，滋润着儿时的刘绍棠，让他走上了文学创作之路。其次，教师还得掌握一定的授课方法。
1.用多媒体课件辅助上课
语文教材中有许多文辞优美的文章，如《美丽的九寨沟》、《草原》等，读着那些文章，课件相机呈现课中的一幅幅美丽的画面，配上悠扬的音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。特别是《变色龙》一课，通过课件呈现变色龙充满动感的捕食动作，生动的画面给学生留下了变色龙具有“迅雷不及掩耳之势”的敏捷、舌之长、眼之准的深刻印象。现代教学资源的运用使课堂教学丰富充实，而游戏、表演等同样具有异曲同工之效，能激发学生的童真、童趣，活跃课堂学习氛围，使课堂生动精彩。
2.有激发思考的问题
“读书贵能疑，疑能得教育”，问题是课堂教学的核心。学生的学习过程是一个不断生疑、质疑及至解疑的思维过程。教师要善于拓展学生思维，在课文学习中设计“留白”，给学生留下想象的空间。想象，是培养学生创造性思维的关键，是智慧的翅膀。同时要激励学生在自学的基础上大胆提出问题，并指导学生于无疑处生疑。如《厄运打不垮的信念》一课，学生读题后，就想知道这是怎样的“厄运”、什么样的“信念”？这两个问题把学生带入了课文的学习中，产生了解决问题的意识和欲望，深入品读感悟。设疑生问是一个主动学习、积极思维的过程，是师生、生生思维碰撞、产生智慧火花、呈现精彩的过程。
3.精讲多读，读出情感
学生是课堂的主角，是学习的主人。教师要做到以学定教，相信学生，解放学生，引导学生，发展学生。
我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角。一篇课文的教学一般分为自读感知、精读感悟和诵读表达三个阶段。阅读教学中，给予足够的时间让学生自读，有利于对课文的整体把握。精读时，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入领悟作者表达的思想感情。教师要“点”在关键之处，“拨”在疑难之处，掌握“点石成金，拨云见日”的教学方法。通过熟读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。
4.注重细节，促使“生成”
教学细节往往能反映出教师的教学水平，折射出教师的教学思想，体现一位教师驾驭课堂的实力和动力。有位老师上公开课，指名学生上去粘贴黑板上的图案。图案位置稍高，上去的学生个子矮，踮脚也够不着，学生中先是发笑，然后面面相觑。老师无奈，只好叫矮个子学生下来，叫高个子学生上去完成。这一细节直接影响了学生的学习情绪，甚至影响到学生的身心健康。睿智的教师会笑眯眯地走过去说：“我愿意做你攀登科学高峰的梯子。”然后抱起学生完成粘画。这一细节，老师良好的师风人格定会给学生深远的影响。
总之，作为语文老师，要不断充实提高自己，做一个受学生欢迎的老师，用人格影响学生。要针对不同的内容，采用不同的教学方法，做到以学定教。这样，我们的教学才会越来越精彩，教学效果才会令人满意。