[摘 要]微课是信息化背景下的一种全新的学习模式，它也是学生获取知识的一种重要方式。在小学数学教学中，微课可以兼顾不同水平的学生，有利于学生展开个性化的学习。学生借助微课进行预习后的反馈有助于教师开展有针对性的课堂教学活动。微课对优化学生数学学习方式，提高学生自主学习能力，提升课堂教学效率有重要的促进作用。
　　[关键词]微课；预习；小学数学；优化
　　[中圖分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）05-0087-01
　　伴随着“微”时代的来临，“微课”也逐渐成为课堂教学的新宠儿。微课的主要呈现方式是微视频，其特点是目标明确、内容集中、短小精悍，基于微课的翻转课堂也正成为一种新兴的教学方式。
　　对于小学生而言，受其年龄和认知特点的限制，用十分钟左右的视频学习完全取代原先四十分钟的课堂学习，还不太切合实际，但是借助微课引导学生进行有效的预习却是切实可行的。一方面微课可以不受时间与地点的限制，学生可以根据自己的预习进程，自主调整播放的节奏和次数，例如，对于较难的知识点，学生可以多次观看，从而满足了学生个性化的学习需要，这是课堂教学难以实现的。另一方面，微课形式新颖、有趣，通过图文、动画、声像等有机整合形成的学习视频，能够吸引学生的注意力，增加学生单位时间内获取的信息量，从而提高学生预习的效果。那么如何有效地利用微课，组织学生进行有效的预习呢？
　　一、借助微课，有机渗透
　　“渗透”和“铺垫”是小学数学教学中有效的两种教学方式，以旧引新可以唤醒学生已有的知识经验，让学生获得新知；适度铺垫可以化解认知障碍，指引探究方向。微课可以将以上过程放到课堂学习前，用更充足的时间和更丰富的资源对学生进行知识渗透，从而为新课的学习做准备。
　　如教学“求一个数的几分之几”时，我制作了画线段图的微课视频，视频专门讲解根据条件“一个数是另一个数的几分之几”画线段图。我以分数的意义为突破口，通过直观的线段图呈现题目的含义，并分类介绍了部分与整体之间的关系的线段图以及两个并列关系的数量线段图。在第二天的课堂教学中，学生因为有了线段图的引导，顺利地理解和掌握了求一个数的几分之几的计算方法。通过微课进行新知的渗透，可以满足不同层次学生的需求，近乎手把手的指导可以让学生做足新知学习的准备，特别是能够让学困生在课前进行“补低”，在后续的课堂学习中与大部队处于同一起跑线，这对提升整体的教学效率有重要作用。
　　二、借助微课，梳理知识
　　梳理知识是复习课的一项规定动作，通过知识的梳理，让学生整体把握知识的脉络，明确知识之间的联系，从而达到融会贯通的目的。但是在很多课堂上，这一环节常常变成教师的“独角戏”：教师引导学生回忆一个个知识点，提炼重点概念，教师讲得口干舌燥，学生听得无精打采。微课恰恰能解决这一问题，它通过视听技术调动学生多种感官的参与，借助动画和图文的呈现，把枯燥的概念和定律以生动活泼的形式展现出来。
　　如复习“多边形的面积”这一单元知识之前，我将本单元的教学PPT进行了归类与提炼，制作了一则微课视频，完整地为学生呈现了多边形面积的推导过程，疏通了面积公式之间的联系，比较了计算方法的异同，还介绍了古人的研究思路，最后创设生活情境，引导学生运用相关知识进行解答。通过微课视频，学生不但重温了公式和定律，而且再次经历了知识的形成过程，并在运用中获得了提升，教师在课堂教学中就能专注于解答学生的困惑，解决综合运用的实际问题。
　　三、借助微课，破解难点
　　为了让学生更好地掌握数学教学的难点，教师往往要花费大量的时间与精力，但很多时候即使教师磨破了嘴皮子，但还是收效甚微，无奈之下，教师只能一遍又一遍地“炒冷饭”，最终通过“持久战”的方式攻破教学难点。那么，有没有更好的破解策略呢？微课不失为一个好的选择。
　　如教学“24时计时法”时，由于学生缺乏充分的生活体验，对24时计时法的计时方式比较陌生，即使课前教师布置了调查作业，学生获得的感知也很零碎。为此我从网上下载了一则介绍24时计时法的视频，结合钟面上时针位置的变化，启发学生思考24时计时法和普通计时法之间的联系和区别，在此基础上让学生收集生活中两种计时法的实例。学生通过观察、实践、思考，主动去探究生活经验和所学知识之间的联系，从而获得深刻的认知体验，攻破了难点知识。
　　微课是前置数学学习的一把“利器”，我们只有不断实践、不断反思、不断优化，才能利用微课为学生打造更好的数学课堂。
　　（责编 韦 迪）