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摘要：社会快速发展对人才综合素质要求不断提高，只有从小打下良好基础，才能够满足时代发展需求。小学生心智不够成熟，思维能力还没有全面发展，教师应当针对学生的实际情况制定科学合理的培养策略，打破僵化的课堂教学模式，将学生培育成为对社会有用人才。
关键词：核心素养;小学英语;教学措施
1核心素养对构建小学英语高效课堂的重要作用
1.1提升学生思维能力
思维能力对于学习来说非常重要，不论是学习英语知识还是学习其他学科，学生如果具有良好的思维能力，就可以更快地理解教学内容，教师的教学质量也能相应得到有效提高。良好的思维品质有利于学生对学习内容进行分类以及理解分析，能让学生在激烈的社会竞争中占有一席之地，提升学生在社会上的竞争能力[1]。如果学生的思维意识以及思维能力较差，不仅其学习会受到影响，甚至在未来的社会竞争中也很容易被淘汰，所以教师应该重视对小学生思维能力的培养，这不仅可以提升课堂教学效果，构建高效英语课堂，而且还有助于提升小学生的综合素质。
1.2提升学生学习能力
学生的学习能力直接影响教师的教学效果，如果学生的学习能力较差，那么教师就很难达到理想的教学效果。学生学习能力的提升能帮助其更好、更快地学习英语知识，从而提升教师在课堂上的教学效率。
培养学生的核心素养不仅能让学生的思维能力以及学习能力得到提升，而且能让学生的课堂学习能力以及社会适应力也得到增强。因此，教师应该重视对学生核心素养的培养，让学生获得较强的学习能力，同时提升小学英语的课堂教学效果，构建高效的英语课堂。
1.3提升学生表达能力
小学英语的学习离不开听、说、读、写这些环节。但在目前的小学英语教学中，教师对学生“说”的能力的重视程度严重不够。教师如果想要提升小学生的英语核心素养，就不能忽视对小学生“说”的能力的培养。小学生“说”的能力的提升，可以让学生形成语感，为学生以后的英语学习奠定基础。
2核心素养视角下的小学英语教学措施
2.1营造良好的课堂教学环境
在课堂教学开展的过程中，教学氛围能够直接影响教学质量。传统课堂教学模式下，教师处于主导地位，很容易造成课堂教学过度压抑。为此教师应当积极转变课堂教学模式，让学生成为课堂的中心，围绕着学生学习情况调整教学思路。例如，在英语教学时，教师可以积极运用游戏、表演等多种方法，让课堂教学更加的轻松活泼，满足学生兴趣爱好特点，促使学生减少对课堂的抗拒，降低对呆板课堂的刻板印象，实现对学生核心素质的培育。教师还可以利用多媒体技术，为学生播放相关的视频，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将核心素养渗透到课堂教学之中，促进学生核心素养全面发展。
小学阶段作为学生学习技能，养成习惯的关键时期，教师的言传身教对学生具有潜移默化的影响。教师言行举止都可以成为学生模仿的对象，教师一定要在课堂上规范自身的言行，树立正确的习惯，让学生更好地加强对自身的约束能力。为了促使学生能够体验到更全面的学习环境，教师还需要根据不同的授课内容建立差异化的教学环境，选择合适的环境，争取与学生融为一体，只有亲身融入到课堂教学环境之中，才能站在学生的角度去反思自己的教学方式是否符合学生期待，给学生更多的自信心去学习和理解英语，鼓励学生探索英语学科的魅力，最大化的吸引学生才可以充分利用课堂上的每一分钟，培养学生的核心素养。
2.2结合信息環境，满足学生多种学习方式需求
随着信息技术的飞速发展和信息工具的广泛应用，学生对英语知识的学习方式已经不只局限于参与教师的课堂教学活动，且学生对不同学习方式的爱好也正在发生改变。教师要为学生的英语素养发展提供更多的助力，应当主动结合学生对学习方式的需求，充分利用学生接触到的信息资源，拓展教学途径，满足学生对多种学习方式的需求，助力学生英语素养的更快发展。例如，教师在教学“My classroom”一课前，就了解到几乎所有学生已经适应了利用信息工具进行娱乐，和英语学习视频的观看。因此，教师在进行本课教学时，就开始更加充分地利用信息工具展开教学。如教师利用了微课视频为学生展示了动态的“上周末”的经历;同时，教师还利用多媒体计算机为学生“当堂记录”了学生在进行口语练习过程中所提及到的经历所涉及到的场景、地点等。最后，教师将课堂教辅资料以及课前预习微课资料，一并上传到校园网络学习平台，同时，为了满足更多学生的学习方式需求，教师还将资料上传到了班级微信交流群中。学生的学习方式需求得到了满足的同时，进一步促进了学生的英语素养发展。
2.3加强课后阅读拓展，提高课堂效率
学生良好的英语基础有利于教师对学生英语学科核心素养的培养，同时也有利于提升教师的教学效率，构建高效英语课堂。英语学习需要积累大量的英语词汇以及英语短语，因此，小学英语教师除了教授基础知识，还应在课后为学生拓展英语阅读，让学生通过阅读提升自己对英语学习的兴趣[2]。但是，小学生缺乏一定的自我管理与控制能力，对于课后知识拓展往往缺乏方向与目标，以致他们课后学习往往不够专心，有兴趣时就看看自己喜欢的书，没有兴趣的时候就玩玩手机，不能很好地进行系统学习。针对这一情况，教师需要对学生进行针对性的指导，让学生学习能更有效率。例如，有的学生英语单词量积累还行，但语法部分较弱，教师可以让他们在课后多做一些英语语法练习。总而言之，教师需要针对每个学生的学习具体情况，进行针对性地统筹安排，充分发挥好课后学习的正向作用。
3结论
综上所述，小学生在学习英语知识的过程中，其英语学科素养的发展需求应当通过得到教师科学的指导，参与教师所开展的教学活动来得到满足。教师应当结合学生特点，给予学生所需的引导，同时，教师需要注重利用情境，帮助学生形成形象思维能力;并通过丰富资料拓展教学途径，促进学生主动学习，让学生的学习能力得到发展。多措并举，实现通过教学活动开展助力学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力素养的全面发展的目的。
参考文献：
[1]袁丁飞.试论小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].新课程（小学），2018（11）：162.
[2]张林娟.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].小学教学设计，2017（36）：6-9.
嘉祥县实验小学 山东 济宁 272400
关键词：核心素养;小学英语;教学措施
1核心素养对构建小学英语高效课堂的重要作用
1.1提升学生思维能力
思维能力对于学习来说非常重要，不论是学习英语知识还是学习其他学科，学生如果具有良好的思维能力，就可以更快地理解教学内容，教师的教学质量也能相应得到有效提高。良好的思维品质有利于学生对学习内容进行分类以及理解分析，能让学生在激烈的社会竞争中占有一席之地，提升学生在社会上的竞争能力[1]。如果学生的思维意识以及思维能力较差，不仅其学习会受到影响，甚至在未来的社会竞争中也很容易被淘汰，所以教师应该重视对小学生思维能力的培养，这不仅可以提升课堂教学效果，构建高效英语课堂，而且还有助于提升小学生的综合素质。
1.2提升学生学习能力
学生的学习能力直接影响教师的教学效果，如果学生的学习能力较差，那么教师就很难达到理想的教学效果。学生学习能力的提升能帮助其更好、更快地学习英语知识，从而提升教师在课堂上的教学效率。
培养学生的核心素养不仅能让学生的思维能力以及学习能力得到提升，而且能让学生的课堂学习能力以及社会适应力也得到增强。因此，教师应该重视对学生核心素养的培养，让学生获得较强的学习能力，同时提升小学英语的课堂教学效果，构建高效的英语课堂。
1.3提升学生表达能力
小学英语的学习离不开听、说、读、写这些环节。但在目前的小学英语教学中，教师对学生“说”的能力的重视程度严重不够。教师如果想要提升小学生的英语核心素养，就不能忽视对小学生“说”的能力的培养。小学生“说”的能力的提升，可以让学生形成语感，为学生以后的英语学习奠定基础。
2核心素养视角下的小学英语教学措施
2.1营造良好的课堂教学环境
在课堂教学开展的过程中，教学氛围能够直接影响教学质量。传统课堂教学模式下，教师处于主导地位，很容易造成课堂教学过度压抑。为此教师应当积极转变课堂教学模式，让学生成为课堂的中心，围绕着学生学习情况调整教学思路。例如，在英语教学时，教师可以积极运用游戏、表演等多种方法，让课堂教学更加的轻松活泼，满足学生兴趣爱好特点，促使学生减少对课堂的抗拒，降低对呆板课堂的刻板印象，实现对学生核心素质的培育。教师还可以利用多媒体技术，为学生播放相关的视频，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将核心素养渗透到课堂教学之中，促进学生核心素养全面发展。
小学阶段作为学生学习技能，养成习惯的关键时期，教师的言传身教对学生具有潜移默化的影响。教师言行举止都可以成为学生模仿的对象，教师一定要在课堂上规范自身的言行，树立正确的习惯，让学生更好地加强对自身的约束能力。为了促使学生能够体验到更全面的学习环境，教师还需要根据不同的授课内容建立差异化的教学环境，选择合适的环境，争取与学生融为一体，只有亲身融入到课堂教学环境之中，才能站在学生的角度去反思自己的教学方式是否符合学生期待，给学生更多的自信心去学习和理解英语，鼓励学生探索英语学科的魅力，最大化的吸引学生才可以充分利用课堂上的每一分钟，培养学生的核心素养。
2.2结合信息環境，满足学生多种学习方式需求
随着信息技术的飞速发展和信息工具的广泛应用，学生对英语知识的学习方式已经不只局限于参与教师的课堂教学活动，且学生对不同学习方式的爱好也正在发生改变。教师要为学生的英语素养发展提供更多的助力，应当主动结合学生对学习方式的需求，充分利用学生接触到的信息资源，拓展教学途径，满足学生对多种学习方式的需求，助力学生英语素养的更快发展。例如，教师在教学“My classroom”一课前，就了解到几乎所有学生已经适应了利用信息工具进行娱乐，和英语学习视频的观看。因此，教师在进行本课教学时，就开始更加充分地利用信息工具展开教学。如教师利用了微课视频为学生展示了动态的“上周末”的经历;同时，教师还利用多媒体计算机为学生“当堂记录”了学生在进行口语练习过程中所提及到的经历所涉及到的场景、地点等。最后，教师将课堂教辅资料以及课前预习微课资料，一并上传到校园网络学习平台，同时，为了满足更多学生的学习方式需求，教师还将资料上传到了班级微信交流群中。学生的学习方式需求得到了满足的同时，进一步促进了学生的英语素养发展。
2.3加强课后阅读拓展，提高课堂效率
学生良好的英语基础有利于教师对学生英语学科核心素养的培养，同时也有利于提升教师的教学效率，构建高效英语课堂。英语学习需要积累大量的英语词汇以及英语短语，因此，小学英语教师除了教授基础知识，还应在课后为学生拓展英语阅读，让学生通过阅读提升自己对英语学习的兴趣[2]。但是，小学生缺乏一定的自我管理与控制能力，对于课后知识拓展往往缺乏方向与目标，以致他们课后学习往往不够专心，有兴趣时就看看自己喜欢的书，没有兴趣的时候就玩玩手机，不能很好地进行系统学习。针对这一情况，教师需要对学生进行针对性的指导，让学生学习能更有效率。例如，有的学生英语单词量积累还行，但语法部分较弱，教师可以让他们在课后多做一些英语语法练习。总而言之，教师需要针对每个学生的学习具体情况，进行针对性地统筹安排，充分发挥好课后学习的正向作用。
3结论
综上所述，小学生在学习英语知识的过程中，其英语学科素养的发展需求应当通过得到教师科学的指导，参与教师所开展的教学活动来得到满足。教师应当结合学生特点，给予学生所需的引导，同时，教师需要注重利用情境，帮助学生形成形象思维能力;并通过丰富资料拓展教学途径，促进学生主动学习，让学生的学习能力得到发展。多措并举，实现通过教学活动开展助力学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力素养的全面发展的目的。
参考文献：
[1]袁丁飞.试论小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].新课程（小学），2018（11）：162.
[2]张林娟.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].小学教学设计，2017（36）：6-9.
嘉祥县实验小学 山东 济宁 272400