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班主任有无限接近最高道德标准的责任。这种责任有两种：一种是师德，一种是工作责任。师德是衡量一个班主任的先决条件，学校在考察某个老师是否能担任班主任时必先考察他的师德，因为班主任天天在学校与学生相处，共事，他的德行直接影响着本班学生。其次，一个班主任的工作责任心关系着本班学生的成功与失败，有一颗积极向上火热的心，工作认认真真的班主任则该班就会成为一个团结向上，品学兼优的班级。如果是一位工作消极，敷衍塞责，不求上进的班主任，那么该班就是一个不出色甚至有可能成为乱摊子的班级，所以说班主任必须是一位道德高尚，积极向上，大胆开展工作的班集体的引导者，只有具备这样素质的班主任才能教好学生。
一、培养学生记忆力有利于提高孩子获取信息的能力
人们常说，那个孩子好聪明，那个孩子智力差，然而，科学一再表明，孩子与生俱来
的智力水平大部分相差无几，聪明的孩子多是后天培养出来的，他们因为环境因素，被父母或学校开发出来，并进行发展。如果班主任掌握了开启学生智能发展的“金钥匙”——记忆。你班的学生也会很聪明。
记忆是人对过去发生过的事物和语言的再认和再现。人的一切知识都可以认为是由记忆过程保持着的，一个人记忆能力的高低，反映在四个方面：一是记忆速度的快慢，二是记忆保持时间的长短，三是记忆在重现时正确与否，四是在记忆内容中提取所需要信息的速度，其中记忆内容的正确性是记忆好坏最重要的标志。
案例分析：我所带的四年级杨好同学，在教他识字时，前面同学读一遍，跟着让他读，他却无法读，这就说明他在记忆内容中提取所需要信息的速度太慢了，这就要从一个字组成部分来分析，反复的采取正确的方法让他提取这个字的信息以加强记忆。如教“赢”你就教给他亡+口+月+贝+凡=赢，一句话，亡口月贝凡，灭亡的亡在最上，口在中间，月亮的月，贝壳的贝，平凡的凡并排在最下面，它是一个上中下结构的字。这样他就记住了。
像这种一个字由多个字组合起来，让学生分开来记忆的方法就叫组合记忆法。分类记忆它可以把字中的每个字用组词的方式加强记忆，形成新字的概念，这样我在教学中将这个学生由识字能力差逐渐形成了识字能力强的学生。
二、用宽容理解的心对待性格差异的学生
所谓顽皮，就是爱惹事生非，爱给班主任添麻烦，让人很头疼的孩子，老师再三劝告，批评仍然没有效果。从儿童心理学来看，顽皮的孩子，他的行为是一种求知欲，对于孩子就是好奇心，这种好奇就是知识之门，是萌生知识的幼牙，是开启他获取知识的起跑线。所以作为班主任采取粗暴批评甚至打骂的方式，就会使他这种求知欲遭到挫折和压抑，这样孩子就会变得小心翼翼，沉默寡言，消极性格。
案例：心怡同学和雪雪同学被编成同桌了，心怡同学是一个不善言辞孤僻，善于独来独往，学习不爱合作的学生，而雪雪是一个喜欢打打闹闹的学生，有一次，我上课时，心怡同学趴在桌子突然哭起来，后一桌同学向我喊道：“老师，心怡哭起来了。”我赶忙把心怡同学牵在外面问她：“是什么事哭起来？”他说：“雪雪用手捏我手，把我手捏疼了。”我把雪雪喊出教室，问雪雪为什么捏他，他说：“我想要他给我讲一下题目，他不给我讲。”我说：“你求助他是正确的。但别人不愿意你不能强求他，因为他有讲与不讲的权力，不讲向老师求助吧！”然后，我对心怡说：“同学间要互相关心互相爱护，以后别人问到你，你还是讲一下吧！”就这样他们都高兴地回到了坐位上。
这就是顽皮孩子求知欲的表现，作为班主任在教学中你就别老是把课堂上发生的事一味地当作学生上课不认真听讲去指责学生，一是要找准这件事发生的原因，找出两个学生的行为谁对谁错，正面引导学生“顽皮”行为，像这位学生用这种顽皮的方式来求助学习，其实质是好的，但从人与人的权力来谈，他又是不好的，即别人不愿办的事，不能强制别人。而另一位同学孤僻，独立的性格，作班主任要去引导他开导的一面。总之，作为一个班主任，必须在弄清原因的情况下释放出一种宽容理解的心去教育学生，不要用上课不认真听课去框架这两位同学，他们一个只是性格孤癖与顽皮的差异表现，不同的情况下班主任应具体对待。
三、培养学生独立生活的能力和合作意识能减轻班主任不少工作压力
自己的生活自己打理，就是要培养学生自主自强的能力。要培养学生的这个能力，就是要让学生体验生活，投入生活的劳动和艰辛中，让他们很早就明白：生活是靠劳动创造出来的，劳动中单独的没有合作团队精神是不会取得成功的。所以，树立团队合作意识有助于自己生活能力的提高。
案例：有一天，我从男寝室路过，一名叫王辉的同学独自一个在寝室里小声哭泣，我走进寝室，问：“你为什么在这里哭泣？”他说：“我不会折叠被子。”我说：“别哭，老师教你。”于是我把班上的男生都叫到寝室，教大家统一折叠被子，并且连续进行了五遍，然后告诉同学们：“折叠被子不是一件容易的事，大家在家里都没有折叠被子的经历，无论大小同学，大家都要四个人一组折叠，先一个拉一只角，然后对折再对折。”就这样，经过一个星期的训练，大家基本上都折叠得很好了。
大家都知道，在家的孩子没有一个家长要求孩子天天起床去折叠被子的，所以这种能力对于一个孩子来说几乎是没有的。班主任在这个时候，你就必须培养他们，不可能寝室里的被子不折叠，也不可能老师天天去帮他们折，所以用折被子这件事来培养学生独立生活，合作精神是班主任开展日常工作自我减轻工作压力的一种良机。
班主任工作是一门艺术。班主任是学生知识的引领者，是学生品德行为的引导者，是培养学生独立生活能力并成功走向社会的引诱者。在这个复杂的过程中班主任的自我修养，班主任的自身业务素质，班主任的工作责任感都必须达到一个教育者有无限接近最高道德最高业务水平标准的责任。
一、培养学生记忆力有利于提高孩子获取信息的能力
人们常说，那个孩子好聪明，那个孩子智力差，然而，科学一再表明，孩子与生俱来
的智力水平大部分相差无几，聪明的孩子多是后天培养出来的，他们因为环境因素，被父母或学校开发出来，并进行发展。如果班主任掌握了开启学生智能发展的“金钥匙”——记忆。你班的学生也会很聪明。
记忆是人对过去发生过的事物和语言的再认和再现。人的一切知识都可以认为是由记忆过程保持着的，一个人记忆能力的高低，反映在四个方面：一是记忆速度的快慢，二是记忆保持时间的长短，三是记忆在重现时正确与否，四是在记忆内容中提取所需要信息的速度，其中记忆内容的正确性是记忆好坏最重要的标志。
案例分析：我所带的四年级杨好同学，在教他识字时，前面同学读一遍，跟着让他读，他却无法读，这就说明他在记忆内容中提取所需要信息的速度太慢了，这就要从一个字组成部分来分析，反复的采取正确的方法让他提取这个字的信息以加强记忆。如教“赢”你就教给他亡+口+月+贝+凡=赢，一句话，亡口月贝凡，灭亡的亡在最上，口在中间，月亮的月，贝壳的贝，平凡的凡并排在最下面，它是一个上中下结构的字。这样他就记住了。
像这种一个字由多个字组合起来，让学生分开来记忆的方法就叫组合记忆法。分类记忆它可以把字中的每个字用组词的方式加强记忆，形成新字的概念，这样我在教学中将这个学生由识字能力差逐渐形成了识字能力强的学生。
二、用宽容理解的心对待性格差异的学生
所谓顽皮，就是爱惹事生非，爱给班主任添麻烦，让人很头疼的孩子，老师再三劝告，批评仍然没有效果。从儿童心理学来看，顽皮的孩子，他的行为是一种求知欲，对于孩子就是好奇心，这种好奇就是知识之门，是萌生知识的幼牙，是开启他获取知识的起跑线。所以作为班主任采取粗暴批评甚至打骂的方式，就会使他这种求知欲遭到挫折和压抑，这样孩子就会变得小心翼翼，沉默寡言，消极性格。
案例：心怡同学和雪雪同学被编成同桌了，心怡同学是一个不善言辞孤僻，善于独来独往，学习不爱合作的学生，而雪雪是一个喜欢打打闹闹的学生，有一次，我上课时，心怡同学趴在桌子突然哭起来，后一桌同学向我喊道：“老师，心怡哭起来了。”我赶忙把心怡同学牵在外面问她：“是什么事哭起来？”他说：“雪雪用手捏我手，把我手捏疼了。”我把雪雪喊出教室，问雪雪为什么捏他，他说：“我想要他给我讲一下题目，他不给我讲。”我说：“你求助他是正确的。但别人不愿意你不能强求他，因为他有讲与不讲的权力，不讲向老师求助吧！”然后，我对心怡说：“同学间要互相关心互相爱护，以后别人问到你，你还是讲一下吧！”就这样他们都高兴地回到了坐位上。
这就是顽皮孩子求知欲的表现，作为班主任在教学中你就别老是把课堂上发生的事一味地当作学生上课不认真听讲去指责学生，一是要找准这件事发生的原因，找出两个学生的行为谁对谁错，正面引导学生“顽皮”行为，像这位学生用这种顽皮的方式来求助学习，其实质是好的，但从人与人的权力来谈，他又是不好的，即别人不愿办的事，不能强制别人。而另一位同学孤僻，独立的性格，作班主任要去引导他开导的一面。总之，作为一个班主任，必须在弄清原因的情况下释放出一种宽容理解的心去教育学生，不要用上课不认真听课去框架这两位同学，他们一个只是性格孤癖与顽皮的差异表现，不同的情况下班主任应具体对待。
三、培养学生独立生活的能力和合作意识能减轻班主任不少工作压力
自己的生活自己打理，就是要培养学生自主自强的能力。要培养学生的这个能力，就是要让学生体验生活，投入生活的劳动和艰辛中，让他们很早就明白：生活是靠劳动创造出来的，劳动中单独的没有合作团队精神是不会取得成功的。所以，树立团队合作意识有助于自己生活能力的提高。
案例：有一天，我从男寝室路过，一名叫王辉的同学独自一个在寝室里小声哭泣，我走进寝室，问：“你为什么在这里哭泣？”他说：“我不会折叠被子。”我说：“别哭，老师教你。”于是我把班上的男生都叫到寝室，教大家统一折叠被子，并且连续进行了五遍，然后告诉同学们：“折叠被子不是一件容易的事，大家在家里都没有折叠被子的经历，无论大小同学，大家都要四个人一组折叠，先一个拉一只角，然后对折再对折。”就这样，经过一个星期的训练，大家基本上都折叠得很好了。
大家都知道，在家的孩子没有一个家长要求孩子天天起床去折叠被子的，所以这种能力对于一个孩子来说几乎是没有的。班主任在这个时候，你就必须培养他们，不可能寝室里的被子不折叠，也不可能老师天天去帮他们折，所以用折被子这件事来培养学生独立生活，合作精神是班主任开展日常工作自我减轻工作压力的一种良机。
班主任工作是一门艺术。班主任是学生知识的引领者，是学生品德行为的引导者，是培养学生独立生活能力并成功走向社会的引诱者。在这个复杂的过程中班主任的自我修养，班主任的自身业务素质，班主任的工作责任感都必须达到一个教育者有无限接近最高道德最高业务水平标准的责任。