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摘要：几何是小学数学的重要板块，开展几何教学可以促进学生抽象、空间感知能力的发展。文章立足小学数学几何概念教学存在的问题，提出了提升几何
概念教学效率的几种方法，以帮助学生更好的理解几何概念，提升小学数学几何概念教学效率。
关键词：小学数学;几何概念教学;提升方法;有效研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-293
几何是小学数学的重难点内容，对小学生的学习来讲存在很大的困难。几何概念的抽象性阻碍了学生的有效学习。同时基于教师、学生等因素的影响，几何概念教学依然存在很多问题有待解决。文章立足几何概念，着眼于教学效率的提升对文章主题进行深入阐述。
一、小学数学几何概念教学存在的问题
（一）学生方面
1.学生学习兴趣方面
任何知识的学习都要以兴趣来引导，当学生兴趣高时，他们的思维也非常活跃，进而可以深刻理解几何概念;相反学生兴趣低下便无法跟上教师的思路，此时的理解便会出现问题。
2.学生学习能力
数学是一门集抽形象性、逻辑性于一体的学科，对学生的逻辑思维能力也提出了一定的要求。但小学生逻辑思维发展存在很大的不同，由此对几何概念的理解也出现了很大的差异。比如对长方形、正常形基本概念的理解，能力弱的学生便会混淆两者概念，无法抓住实质。
3.學生对知识了解情况。
为了让孩子跟上班级教学的节奏，很多家长为学生报名了补习班，虽然超前学习在中国教育中非常普遍，但会影响学生树立正确的学习态度。另一方面学生基础知识能力低下，缺乏经验，教师如若直接展示几何概念，学生很难深入理解。
（二）教师方面
1.教师的数学素养
教师的数学素养可以体现在教学能力上。素养差的教师会以灌输式教学为主。体现在实际的教学中，教师直接阐述几何概念，让学生背诵。比如在讲解长方形对边相等这一概念的时候，教师不理解对边这一概念，如若教师不以具体图形开展教学，会让学生不能明确具体的几何概念。
2.教师教学素养
教师的素养不仅影响着学生的学习效果，还会影响学生对几何概念的理解。体现在素材的应用中，教学素养低的教师无法深入挖掘教材中的信息，体现在教学方法上教师只会用一种方法开展教学，无法引起学生的学习兴趣。
二、小学数学几何概念教学效率提升的有效方法
（一）利用几何实物图形开展数学教学
基于小学生年龄小、经验浅的特点，无法直接掌握几何概念，由此便可以在脑海中形成正确的感知。特别是描绘型的几何概念，学生在理解中会出现很大的不同，而且自身所想和实际也存在很大的不同。为此在开展几何概念教学的过程中，教师可以借助学生们熟知的生活实物开展教学，让学生看的见、摸得到，如此才能更好理解几何概念，才能提升自身的思考力和想象力。
比如在学习长方形概念的时候，当学生看到文字描绘的时候：长方形是有一个角是直角的平行四边形。此时学生脑海中便会产生疑问：直角是什么？平行四边形又是什么？很容易对文字描绘产生错误的理解。此时教师可以借助长方形实物开展教学，如此便可以取得很好的教学效果。由于几何概念的学习是为了更好的确定“形”，并不需要对其他进行解读，所以只要将长方形实物摆放出来，学生便可以对直角有清晰的认知，而长方形概念也深深印刻在了学生脑海中。
（二）构建几何概念学习网络
数学几何概念的学习不是孤立无援的，孤立的几何概念不仅晦涩难懂，而且容易挫败学生学习的积极性和主动性，严重者甚至阻碍学生数学能力的提升。所以在开展几何概念教学之前，教师要深入学生学习起点，为学生构建一个具体的学习框架，并将相关数学概念设置其中，帮助学生建立清晰的几何概念网络图，如此知识的联系便一目了然，教师也可以从知识联系出发设置科学教学方案，帮助学生深入了解几何知识。
（三）借助直观工具理解几何概念
小学阶段的学生以形象思维为主，为此在开展几何教学中，教师可以发挥教具的作用，帮助学生理解几何概念。比如在开展“正方体”的教学中，教师借助道具（骰子、魔方等）为学生开展演示，让他们观察正方体的基本特征。在实操环节，教师可以借助具体模型让学生观察正方体面与面、棱与棱之间的关系，通过模型更好的掌握正方体概念。
在教具的选择中，教师要选择具有代表性的模型，可以直接反应正方体的本质。在教具的演示上，以全班同学看清为主，在学生的几何概念形成的过程中，教师要注重实现从形象思维到抽象思维的过渡，通过语言从感性材料引出抽象的几何概念，以促进学生抽象思维能力的提升。
（四）利用变式图形，帮助学生理解几何概念
纵观数学教材中的几何概念，所有的描绘都是严谨的，其相关图形也都是位置以及形状出现变化。变式图形就是在概念、本质特征一致的具体实例。而概念除了具备相同特点外，还可以表现出不同的属性。所以为了深化学生对几何概念的理解，教师可以发挥变式图形的作用。比如“互相垂直”这一几何的概念教学，小学阶段学生的思维比较固定，无法变通的理解，对于垂直他们认为竖着便是垂直，直线外一点以为水平方向开展。一旦位置和方向出现变化，便会引发错误的概念理解，比如学生错画三角形的高便是具体的体现。为此在开展“互相垂直”的概念教学中，教师要准备好充足的材料，帮助学生抓住垂直的本质意义，帮助学生更好的理解互相垂直。
结束语
综上所述，几何概念是小学数学的重难点内容，对学生的有效学习起着关键性作用。要想提升小学数学几何概念教学效率，教师就要深入学生实际情况，尊重他们的身心发展规律。总之，无论采取何种方法，其根本目的就是帮助学生掌握几何的概念，提升小学数学几何概念教学效率。
参考文献
[1] 张业春.试析小学数学几何图形概念的教学方法[J].名师在线，2019，（19）.59～60.
[2] 赵光尧.小学数学几何图形概念的教学策略[J].甘肃教育，2019，（16）.169.
[3] 丁菊秀.探究小学数学如何进行几何图形概念教学[J].数学学习与研究，2018，（15）.
概念教学效率的几种方法，以帮助学生更好的理解几何概念，提升小学数学几何概念教学效率。
关键词：小学数学;几何概念教学;提升方法;有效研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-293
几何是小学数学的重难点内容，对小学生的学习来讲存在很大的困难。几何概念的抽象性阻碍了学生的有效学习。同时基于教师、学生等因素的影响，几何概念教学依然存在很多问题有待解决。文章立足几何概念，着眼于教学效率的提升对文章主题进行深入阐述。
一、小学数学几何概念教学存在的问题
（一）学生方面
1.学生学习兴趣方面
任何知识的学习都要以兴趣来引导，当学生兴趣高时，他们的思维也非常活跃，进而可以深刻理解几何概念;相反学生兴趣低下便无法跟上教师的思路，此时的理解便会出现问题。
2.学生学习能力
数学是一门集抽形象性、逻辑性于一体的学科，对学生的逻辑思维能力也提出了一定的要求。但小学生逻辑思维发展存在很大的不同，由此对几何概念的理解也出现了很大的差异。比如对长方形、正常形基本概念的理解，能力弱的学生便会混淆两者概念，无法抓住实质。
3.學生对知识了解情况。
为了让孩子跟上班级教学的节奏，很多家长为学生报名了补习班，虽然超前学习在中国教育中非常普遍，但会影响学生树立正确的学习态度。另一方面学生基础知识能力低下，缺乏经验，教师如若直接展示几何概念，学生很难深入理解。
（二）教师方面
1.教师的数学素养
教师的数学素养可以体现在教学能力上。素养差的教师会以灌输式教学为主。体现在实际的教学中，教师直接阐述几何概念，让学生背诵。比如在讲解长方形对边相等这一概念的时候，教师不理解对边这一概念，如若教师不以具体图形开展教学，会让学生不能明确具体的几何概念。
2.教师教学素养
教师的素养不仅影响着学生的学习效果，还会影响学生对几何概念的理解。体现在素材的应用中，教学素养低的教师无法深入挖掘教材中的信息，体现在教学方法上教师只会用一种方法开展教学，无法引起学生的学习兴趣。
二、小学数学几何概念教学效率提升的有效方法
（一）利用几何实物图形开展数学教学
基于小学生年龄小、经验浅的特点，无法直接掌握几何概念，由此便可以在脑海中形成正确的感知。特别是描绘型的几何概念，学生在理解中会出现很大的不同，而且自身所想和实际也存在很大的不同。为此在开展几何概念教学的过程中，教师可以借助学生们熟知的生活实物开展教学，让学生看的见、摸得到，如此才能更好理解几何概念，才能提升自身的思考力和想象力。
比如在学习长方形概念的时候，当学生看到文字描绘的时候：长方形是有一个角是直角的平行四边形。此时学生脑海中便会产生疑问：直角是什么？平行四边形又是什么？很容易对文字描绘产生错误的理解。此时教师可以借助长方形实物开展教学，如此便可以取得很好的教学效果。由于几何概念的学习是为了更好的确定“形”，并不需要对其他进行解读，所以只要将长方形实物摆放出来，学生便可以对直角有清晰的认知，而长方形概念也深深印刻在了学生脑海中。
（二）构建几何概念学习网络
数学几何概念的学习不是孤立无援的，孤立的几何概念不仅晦涩难懂，而且容易挫败学生学习的积极性和主动性，严重者甚至阻碍学生数学能力的提升。所以在开展几何概念教学之前，教师要深入学生学习起点，为学生构建一个具体的学习框架，并将相关数学概念设置其中，帮助学生建立清晰的几何概念网络图，如此知识的联系便一目了然，教师也可以从知识联系出发设置科学教学方案，帮助学生深入了解几何知识。
（三）借助直观工具理解几何概念
小学阶段的学生以形象思维为主，为此在开展几何教学中，教师可以发挥教具的作用，帮助学生理解几何概念。比如在开展“正方体”的教学中，教师借助道具（骰子、魔方等）为学生开展演示，让他们观察正方体的基本特征。在实操环节，教师可以借助具体模型让学生观察正方体面与面、棱与棱之间的关系，通过模型更好的掌握正方体概念。
在教具的选择中，教师要选择具有代表性的模型，可以直接反应正方体的本质。在教具的演示上，以全班同学看清为主，在学生的几何概念形成的过程中，教师要注重实现从形象思维到抽象思维的过渡，通过语言从感性材料引出抽象的几何概念，以促进学生抽象思维能力的提升。
（四）利用变式图形，帮助学生理解几何概念
纵观数学教材中的几何概念，所有的描绘都是严谨的，其相关图形也都是位置以及形状出现变化。变式图形就是在概念、本质特征一致的具体实例。而概念除了具备相同特点外，还可以表现出不同的属性。所以为了深化学生对几何概念的理解，教师可以发挥变式图形的作用。比如“互相垂直”这一几何的概念教学，小学阶段学生的思维比较固定，无法变通的理解，对于垂直他们认为竖着便是垂直，直线外一点以为水平方向开展。一旦位置和方向出现变化，便会引发错误的概念理解，比如学生错画三角形的高便是具体的体现。为此在开展“互相垂直”的概念教学中，教师要准备好充足的材料，帮助学生抓住垂直的本质意义，帮助学生更好的理解互相垂直。
结束语
综上所述，几何概念是小学数学的重难点内容，对学生的有效学习起着关键性作用。要想提升小学数学几何概念教学效率，教师就要深入学生实际情况，尊重他们的身心发展规律。总之，无论采取何种方法，其根本目的就是帮助学生掌握几何的概念，提升小学数学几何概念教学效率。
参考文献
[1] 张业春.试析小学数学几何图形概念的教学方法[J].名师在线，2019，（19）.59～60.
[2] 赵光尧.小学数学几何图形概念的教学策略[J].甘肃教育，2019，（16）.169.
[3] 丁菊秀.探究小学数学如何进行几何图形概念教学[J].数学学习与研究，2018，（15）.