《电子技术一体化课程》教学改革的实施与探讨

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  摘 要:职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的,适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。但传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。针对这一问题,积极推行一体化教学改革,对教学质量的提高和高素质人才的培养将起到积极的推动作用。
  根据高等职业教育特点,以"一体化"教学模式,构筑高职人才培养新模式,使高职人才向复合型、多技能或特长型方向发展。
  关键词:一体化;培养;探讨
  为了更好的促进学风的建设,我们系针对《电子技术基础》这门课程实施了一体化教学改革,一体化教学是我们系教学改革重点,利用学校现有的资源我们将《电子技术基础》这门课程进行了改革,主要是体现“教、学、做”为一体化的教学模式,目前我们正在朝着这个方向努力,让一体化教学走向正轨。
  一、《电子技术一体化教学》课程改革目的
  改革的目的:以前我们的课程安排都是先讲理论课,然后在安排实训课,这样学生学完理论才能动手操作,时间一长等到实际操作时理论知识也就忘得差不多了,这种传统的教学方法不能达到较好的学习效果,理论与实践脱轨,学生的学习兴趣也不高,学习主动性也较差,其次就是考核方式也有待改进,传统的考试都是通过试卷来评定学生的成绩,很片面,不能体现学生的综合的素质及实际能力,所以为了更好地讓学生达到理想的学习效果,进行教学改革势在必行,充分的调动学生的积极性,让学生在“做中学”、“学中做”,学生为主体,教师为主导,充分体现“教学做一体化”教学的给学生带来的好处。
  二. 电子技术一体化教学的实施方案
  首先在我们机电工程系的电子技术专业中选出两个班级作为试点班,共计60人,通过“教学做”一体化教学模式,使学生的理论与实践相结合,达到能通过学习电子工艺基础理论,掌握基本技能,并通过焊装实习产品,熟悉电子产品设计、生产工艺过程,学生通过自己动手完成一个作品激发学习兴趣、更有成就感。
  三、教学团队的组建
  一个教学改革的团队至少有3人,必须由系里的领导牵头、精通电子的专业的教师及在企业有实践经验的师傅,一门“一体化”的课程要由两个老师配合来完成,一个懂理论,一个懂实践,这样才能更好的驾驭课堂。
  四、确定培养目标
  1认知与技能型——技术工人能力培养
  基本内容:掌握用电常识、操作规程,规章制度、安全意识,消除隐患,预防为主
  焊接技术:掌握焊接的机理、种类、操作方法,质量标准、可靠性、考核标准
  元器件选择、测试与应用:掌握封装形式、技术参数、测试方法,检验标准、合理选用,成本与可靠
  印制板设计与制造:
  设计:规范、合理、可靠、可行
  制作:手工制作与批量生产
  突破传统、引入现代高科技
  SMT——世界主流工艺技术
  引入业内行业标准
  IPC(美国电子工业联接协会)标准
  实习内容:结合真实产品、强调商品概念
  实习产品选择标准:完整、实用、兴趣、低廉、时尚
  2.综合设计型——工程师素质培养
  要点:综合设计、工程意识、自主学习、团队精神、工程素质
  (1) EDA实践——体验工程师产品设计流程
  (2) 校内科技赛事——课、赛结合的独特方式
  (3) 课程改革与工程师认证———电子工艺工程师认证
  关键:软硬结合、真刀真枪、设计与制作
  五、制定教学计划
  六、建设《电子产品设计》一体化教室
  我们学校的《电子实训室》有电工电子综合实验台设备10台,可以完成电子产品的制作实验实训操作,平均每两个人用一套设备;目前需要建一个机房,至少要有30台电脑,可供学生学习EDA软件,独立完成电路原理图的设计;有条件可以组建STM实训室,可完成表面贴装焊接。
  七、教学模式的创新
  《电子技术基础》这门课程以往我们都是在教室上课,现在我们把教室搬到实验基地,把教室布置成学习区,实验操作区,理论讲完学生可以直接动手实践,这样充分把理论与实践相结合,达到“教、学、做”一体化。模拟工厂的管理方式,实行堂堂考核,学生能够充分的体验到全新的教学氛围。
  首先,从课时上进行调整,本门课本学期根据教学需要我们的都改成大课,这里所谓的大课就是一上午或一下午的上课模式,这样由于时间比较集中便于开展模块化教学,其次从教师配备上,以往的教师上课都是一门课配备一个主讲教师,实施教改后我们打破常规,每门课配备两名教师,其中一名主讲教师,一名实验实训指导教师,这样对老师的要求是非常高的,需要有很强的理论与实践操作经验。
  八、制定一体化教材
  改变了本课程传统的教材学科体系的陈旧模式,从一个全新的视角去重新构件教材的编写框架,主要把三本教材的内容进行整合,把教材内容进行项目化。在每个项目教学过程中体现的课程的知识点,使理论与实践真正的结合在一起,这样学习更有目的更有针对性,每个模块都开发了任务单、资讯单、信息单、实施单、评价单5个单子作为教材框架的支撑。
  九、制定好评价标准
  本门课没有期末考试,我们主要从以下五个方面:自我学习能力、自我管理能力、社会能力、动手操作能力、专业能力上对学生进行考核,每个模块任务细化为几项,根据学生完成任务的情况给予评价。
  十、产学研结合
  通过一体化教学,达到校企合作、产学研结合是办好机电一体化专业的必由之路。目前这些企业做为本专业的实习基地,不断从技术资料、外聘教师、学生顶岗实训等方面给予宝贵支持,为使学生“上岗就能顶岗”做出了重要贡献。
  为了加强校企产学研结合、提高师生动手能力,我们还打算以此为契机,逐步开展校企合作培训,合作产学研等项目。
  十一、一体化教学改革达到的效果
  作为高职教育,学生学会的应该是技能,是动手能力,是工作能力和社会能力,应该最适合使用“教学做”一体化教学法来进行教学,但是在实施的过程中,可能需要一个过程,我认为应该这样去将一体化教学法慢慢的贯穿到自己的教学当中去。这种教学模式教学目标明确,针对性和操作性强,以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,尊重学生的价值,张扬个性,引导学生主动学习,联系实际问题学习,激发学生学习的主动性、积极性和针对性,从而真正提高学生的综合素质,充分体现了职业技术教育的性质和特点。
  参考文献:
  1吴言《项目教学法》 职业技术教育2003年7月.
  2丁超男《电工电子教学改革的实施与探索》科技创新导报2011(35);184.
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