论文部分内容阅读
摘 要：在我国基础教育深化改革过程中，学科核心素养也深入到了各个不同学科的教学当中。在高中美术教学中，教师不仅需要引导学生学习相应的美术知识，也要通过美术教学培养学生的美术学科核心素养。为了更好地促进学生美术核心素养发展，教师可以在课堂上创设问题情境，引导学生主动对相应的美术学习内容进行探索。本文就美术学科核心素养下高中美术教学“问题情境”创设进行研究。
关键词：高中美术;学科核心素养;问题情境
在社会快速发展的同时，对于教育也有了更高的要求，为了更好地培养符合社会需求的人才，在高中美术教学中，教师不仅需要传授学生知识，更重要的是培养学生应该具备的必要品格和能力，也就是美术学科核心素养。在具体的教学中，教师引导学生主动投入到美术教学中，让学生认识到美术学科的真谛，如此才能让学生形成相应的美术学科核心素养。在高中美术教学中，教师可以创设问题情境，让学生主动地教学内容进行探索，在这个过程中，学生对于美术学习会有更加深刻的体会，从而引导学生美术学科核心素养的形成。
一、明确单元教学的主题
在教学中创设问题情境，往往是围绕着同一个主题进行的，在确定了单元教学主题，教师可以围绕着教学主题，为学生创设问题情境。所以在高中美术教学中，教师应该对教材进行分析，总结出单元教学的主题，然后在主题的基础上进行拓展，并且作为问题情境创设的基础。在高中美术鉴赏教学过程中，因为其中的内容比较丰富，如果仅仅局限在一个方面进行教学。通过单元主题问题情境创设，可以将一个单元的内容的串联在一起，如此可以有效梳理的课堂教学内容，让学生对美术鉴赏内容有更加完整全面的认识，如此也更有利于学生美术核心素养的发展。如在《勰煌的美术历程》这一单元的教学中，其中主要接介绍了从原始时代到现代的美术发展历程，在教学设计中，教师可以将这一个单元的教学内容进行整理，然后创造一个“美术时间走廊”情境主题，从原始到现代，依次给学生展示多种不同的原因知识内容。在“原始人的创造”的教学中，可以在“时间走廊”的大主题下创造“原始美术空间”，并且在其中创设问题情境。
二、结合生活创设真实情境
美术是一门重要的艺术学科，所有的艺术都来自于生活。学生在鉴赏美术作品的时候，也需要结合自己的生活实践，如此才能真正地理解美术作品的内涵。而在美术鉴赏教学中，教师也需要积极寻找学生生活与美术作品之间的联系，通过这些联系加深学生对作品内容的理解。所以在具体的教学实践中，教师可以结合学生的生活，为学生创设真实的问题情境，结合一些生活问题，引导学生对美术作品进行更加深入的思考，如此学生对美术作品的感知也会更加清晰。教师课堂上创设生活化问题情境之前，应该了解学生的而生活情况，根据学生的生活经验创設教学情境，而且创设的教学情境应该与教学的主题相符合，如此才能将学生代入到相应美术作品的情境中，从而提高学生美术感知鞥能力，促进学生美术核心素养的提升。如在“原始人的创造”教学中，其中涉及到的很多作品带有丰富的生活气息，对此教师可以带领学生带入自己的现代的生活，加深学生对于一部分原始人“作品”的理解，如此学生可以更加深入理解美术与生活之间的联系，并且培养学生健康的审美，也能提升学生的美术核心素养。
三、合理设置问题引发学生思考
在高中美术教学中创设问题情境，是为了更好地引导学生对于美术的思考，让学生可以主动投入到美术学习当中。在问题情境创设中，问题的设置是非常重要的，教师的有效设问不仅可以引发学生的思考，也会让学生暂时进入到一个相对真实的教学情境中，而教师在课堂上的无效设问不仅难以引发学生的思考，甚至会让学生对美术学习法失去兴趣。所以在教学实践中，高中美术教师应该结合具体的教学内容，并且考虑到学生的兴趣爱好，提出合理的问题，引导学生进入到问题情境当中，促进学生对教学内容的理解。如在“什么是美术作品”的教学中，教师可以结合标题来设置问题，并且结合学生的生活经验，给学生提出一连串的问题，通过问题引导学生的思考，并且让学生对于美术内容有更加深刻的理解。如在课堂开始的时候，教师可以给学生展示“什么是美术作品？”的问题，让学生进行思考，这个时候的学生很难给出一个比较完整的定义，在这时候，教师可以将问题进行细化“那同学们可以思考一下生活中见到过的美术作品有哪些？”可以让学生归纳一些生活中常见的美术作品。在学生完成列举之后，教师可以引导学生将这些作品进行分类，如绘画、雕刻、建筑、摄影、泥塑等。最后，教师可以提问“这些美术作品有什么共同点？”引导学生总结美术作品特点，如此学生也就可以得出美术作品的具体定义。在这个过程中，学习到的内容都是学生自己探索出来的，所以学生在学习的过程中，对于美术的理解也会更加深入，学生也能更好地提升自身的美术核心素养。
四、总结
综上，在当前的核心素养背景下，高中美术教师需要更加重视美术教学，在教学的过程中也应该积极引导学生积极对美术内容进行思考，让学生在学习中提升美术核心素养。高中美术教师可以在教学中通过明确单元教学的主题，结合生活创设真实情境，合理设置问题引发学生思考，让学生在问题情境中对美术作品以及相关的美术知识进行思考，促进学生美术核心素养的形成。
参考文献：
[1]谭朝阳，李民.基于学科核心素养下的问题情境分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（06）：96-97，120.
[2]蔡垚.让核心素养在问题情境中落地--例说高中美术核心素养落地课堂的有效途径[J].2021（2019-24）：1-3.
[3]应芷祎.问题与情境：核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究[J].美术教育研究，2020（9）：2.
关键词：高中美术;学科核心素养;问题情境
在社会快速发展的同时，对于教育也有了更高的要求，为了更好地培养符合社会需求的人才，在高中美术教学中，教师不仅需要传授学生知识，更重要的是培养学生应该具备的必要品格和能力，也就是美术学科核心素养。在具体的教学中，教师引导学生主动投入到美术教学中，让学生认识到美术学科的真谛，如此才能让学生形成相应的美术学科核心素养。在高中美术教学中，教师可以创设问题情境，让学生主动地教学内容进行探索，在这个过程中，学生对于美术学习会有更加深刻的体会，从而引导学生美术学科核心素养的形成。
一、明确单元教学的主题
在教学中创设问题情境，往往是围绕着同一个主题进行的，在确定了单元教学主题，教师可以围绕着教学主题，为学生创设问题情境。所以在高中美术教学中，教师应该对教材进行分析，总结出单元教学的主题，然后在主题的基础上进行拓展，并且作为问题情境创设的基础。在高中美术鉴赏教学过程中，因为其中的内容比较丰富，如果仅仅局限在一个方面进行教学。通过单元主题问题情境创设，可以将一个单元的内容的串联在一起，如此可以有效梳理的课堂教学内容，让学生对美术鉴赏内容有更加完整全面的认识，如此也更有利于学生美术核心素养的发展。如在《勰煌的美术历程》这一单元的教学中，其中主要接介绍了从原始时代到现代的美术发展历程，在教学设计中，教师可以将这一个单元的教学内容进行整理，然后创造一个“美术时间走廊”情境主题，从原始到现代，依次给学生展示多种不同的原因知识内容。在“原始人的创造”的教学中，可以在“时间走廊”的大主题下创造“原始美术空间”，并且在其中创设问题情境。
二、结合生活创设真实情境
美术是一门重要的艺术学科，所有的艺术都来自于生活。学生在鉴赏美术作品的时候，也需要结合自己的生活实践，如此才能真正地理解美术作品的内涵。而在美术鉴赏教学中，教师也需要积极寻找学生生活与美术作品之间的联系，通过这些联系加深学生对作品内容的理解。所以在具体的教学实践中，教师可以结合学生的生活，为学生创设真实的问题情境，结合一些生活问题，引导学生对美术作品进行更加深入的思考，如此学生对美术作品的感知也会更加清晰。教师课堂上创设生活化问题情境之前，应该了解学生的而生活情况，根据学生的生活经验创設教学情境，而且创设的教学情境应该与教学的主题相符合，如此才能将学生代入到相应美术作品的情境中，从而提高学生美术感知鞥能力，促进学生美术核心素养的提升。如在“原始人的创造”教学中，其中涉及到的很多作品带有丰富的生活气息，对此教师可以带领学生带入自己的现代的生活，加深学生对于一部分原始人“作品”的理解，如此学生可以更加深入理解美术与生活之间的联系，并且培养学生健康的审美，也能提升学生的美术核心素养。
三、合理设置问题引发学生思考
在高中美术教学中创设问题情境，是为了更好地引导学生对于美术的思考，让学生可以主动投入到美术学习当中。在问题情境创设中，问题的设置是非常重要的，教师的有效设问不仅可以引发学生的思考，也会让学生暂时进入到一个相对真实的教学情境中，而教师在课堂上的无效设问不仅难以引发学生的思考，甚至会让学生对美术学习法失去兴趣。所以在教学实践中，高中美术教师应该结合具体的教学内容，并且考虑到学生的兴趣爱好，提出合理的问题，引导学生进入到问题情境当中，促进学生对教学内容的理解。如在“什么是美术作品”的教学中，教师可以结合标题来设置问题，并且结合学生的生活经验，给学生提出一连串的问题，通过问题引导学生的思考，并且让学生对于美术内容有更加深刻的理解。如在课堂开始的时候，教师可以给学生展示“什么是美术作品？”的问题，让学生进行思考，这个时候的学生很难给出一个比较完整的定义，在这时候，教师可以将问题进行细化“那同学们可以思考一下生活中见到过的美术作品有哪些？”可以让学生归纳一些生活中常见的美术作品。在学生完成列举之后，教师可以引导学生将这些作品进行分类，如绘画、雕刻、建筑、摄影、泥塑等。最后，教师可以提问“这些美术作品有什么共同点？”引导学生总结美术作品特点，如此学生也就可以得出美术作品的具体定义。在这个过程中，学习到的内容都是学生自己探索出来的，所以学生在学习的过程中，对于美术的理解也会更加深入，学生也能更好地提升自身的美术核心素养。
四、总结
综上，在当前的核心素养背景下，高中美术教师需要更加重视美术教学，在教学的过程中也应该积极引导学生积极对美术内容进行思考，让学生在学习中提升美术核心素养。高中美术教师可以在教学中通过明确单元教学的主题，结合生活创设真实情境，合理设置问题引发学生思考，让学生在问题情境中对美术作品以及相关的美术知识进行思考，促进学生美术核心素养的形成。
参考文献：
[1]谭朝阳，李民.基于学科核心素养下的问题情境分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（06）：96-97，120.
[2]蔡垚.让核心素养在问题情境中落地--例说高中美术核心素养落地课堂的有效途径[J].2021（2019-24）：1-3.
[3]应芷祎.问题与情境：核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究[J].美术教育研究，2020（9）：2.