论文部分内容阅读
摘要：小学古诗教学是小学教学的重要任务之一，但是由于这些诗词产生的年代距今较远，语言精炼，意境悠远。对于小学阶段的学生来说，要理解诗词的意蕴较为困难，再加上教师过于传统的教学体验，导致学生学习兴趣不足，缺乏古诗学习的动力。所以，为改进古诗课堂，激发学生兴趣，教师应该在教学策略上有所研究，运用多样性教学方式，以此转变惯性思维，本文就对小学语文古诗词有效教学方式进行探讨。
关键词：小学语文;古诗词教学;教学策略
引言：
小学语文教学中古诗词教学占有了很大的比重，这也就使得古诗词教育变得很重要，但是古诗词对于小学生来说还是具有一定难度，表达方式和用词习惯也与现代白话文不同，这也就是说在古诗词学习中教师要通过规划构建更加高效的课堂。同时，古诗词鉴赏也能提升学生的审美能力和文化意识，让学生能够在文化的陶冶下成为一个雅致的人。所以，教师要重视古诗词鉴赏在小学语文中的重要作用，也要跟随学生的脚步实现学生能力的提升。
一、创设情境提升古诗词鉴赏教学有效性
在当今教学中创设情境的教学方式在教学中是比较常见的一种，学生在进行学习的时候通过情境的结合就能更加简单地理解古诗词所表达的内涵。古诗词鉴赏教学需要学生能够处于一种古诗词描绘的环境下，学生通过想象场景就能对古诗词场景有一部分认识和了解，之后再进行学习的时候也能更加深刻入地探索古诗词的世界。在这样的场景中，学生学习的效率也能大大提升，学生的主动性就能得到充分发挥。所以教师要在教学中创设更加多样化的场景让学生能够在场景中体会古诗词蕴含的美。
例如，在学习《夜书所见》这首古诗的时候，教师先利用生动形象的多媒体，从网上找秋夜的视频，为学生创设直观情境，让学生想象体会夜色场景，并结合淡淡忧伤的国风纯音乐，在双重体验下，学生身心沉浸在古诗词描绘的场景中，感受到故事中所描述的怀念家乡、想念幼时的情感，学生也能认识到故事所描绘的场景之美，从而对古诗词的感情和意义都有一定的认识。接着，教师利用“萧萧”、“客情”、“篱落”等等词语，进一步帮助学生感受到这些词语描绘出来的美感。通过字词、场景和情感三个方面的教育就能让学生对过古诗词的美感有进一步的认识，学生就能全方位的感受到诗词之美，在之后也就会更加乐意参与进教学中，对古诗词的内涵就会有进一步的认识与了解。
二、结合古诗词时代背景感受历史文化底蕴
在古诗词教学中，需要让学生了解作者所处的时代背景、古诗等，帮助学生在认知作者的基础上，与作者共情，就能理解作者的思想感情，进而对古诗词的内涵理解的更加透彻。诗人在不同的时代背景和不同的个人遭遇下会产生不同的感情，就会产出不同风格的作品。对此，教师要结合古诗词时代背景，掌握作者的思想感情，帮助学生感受历史文化底蕴，学生的学习效果就会更优。
例如，在学习《望洞庭》这首古诗的时候，教师先结合纪录片的方式，为学生展示刘禹锡的故事。经过视频的吸引和学习，学生认识到刘禹锡明明被贬才被安排到和州当刺史，但是他没有郁郁寡欢，而是纵情山水，面对秀美的洞庭湖写下了这首古诗，描绘了洞庭湖的优美景色，也体现了作者壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。再结合作者的背景，学生就能更加深刻地认识到作者广阔的胸襟，对古诗的内涵也有了更加深刻的认识。由此可见，教师结合作者的背景教学能够让学生鉴赏古诗更深层次的美，让学生对文章的内容有更加清晰的认知，提升学生的感悟，帮助學生形成良好的个人品质，培养学生拥有高尚的情操。
三、组织合作鉴赏促进思路整合
在古诗词教学中，鉴赏古诗词能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，教师可采用组建学习小组的方式，鼓励学生在分享与交流中，探索古诗词之美，挖掘古诗词内容的内涵，提升学生对于故事背景意义的认识与了解。经过小组合作，学生能够以不同的角度理解古诗词的内涵，进而实现学生鉴赏能力的提升。
例如，在学习《暮江吟》这首古诗的时候，教师先组建学习小组，又学生的相互交流，深刻地理解这首诗词的内在含义。并且，教师提出问题，引导学生思考：“这首诗表达了作者什么样的心情？你能描绘作者描绘的场景吗？”经过问题的思考，学生能够通过合作体验，讨论古诗内在的含义和内容，在探讨问题的过程中就会对诗词的“美”有进一步的认识与了解。在整个过程中，学生的主体功能就得到了充分发挥，不仅有效提升了教学效率，还大大提升了学生的鉴赏能力。
总而言之，古诗词蕴含了形式多样的美学，同时还传达了作者高尚豁达的情怀，通过古诗词学习学生获取的不只是文化素养的提升，还有自身品质的提升。在教学中通过多样化的方式构建高效课堂能够实现古诗词教学的效果最优化和效率的最大化，就能发挥学生的主体功能。通过古诗词鉴赏学生就能更深入地了解古诗词的世界，学生就能在鉴赏的过程中形成良好的审美能力和正确的三观。小学语文教师要重视学生鉴赏能力的培养，让学生在鉴赏中获得自身的成长。
参考文献：
[1]詹小玲.小学中年级语文古诗教学分析[J].语文课内外，2020，000（009）：295.
[2]车小翠.小学语文高段古诗词教学意境营造策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：70.
关键词：小学语文;古诗词教学;教学策略
引言：
小学语文教学中古诗词教学占有了很大的比重，这也就使得古诗词教育变得很重要，但是古诗词对于小学生来说还是具有一定难度，表达方式和用词习惯也与现代白话文不同，这也就是说在古诗词学习中教师要通过规划构建更加高效的课堂。同时，古诗词鉴赏也能提升学生的审美能力和文化意识，让学生能够在文化的陶冶下成为一个雅致的人。所以，教师要重视古诗词鉴赏在小学语文中的重要作用，也要跟随学生的脚步实现学生能力的提升。
一、创设情境提升古诗词鉴赏教学有效性
在当今教学中创设情境的教学方式在教学中是比较常见的一种，学生在进行学习的时候通过情境的结合就能更加简单地理解古诗词所表达的内涵。古诗词鉴赏教学需要学生能够处于一种古诗词描绘的环境下，学生通过想象场景就能对古诗词场景有一部分认识和了解，之后再进行学习的时候也能更加深刻入地探索古诗词的世界。在这样的场景中，学生学习的效率也能大大提升，学生的主动性就能得到充分发挥。所以教师要在教学中创设更加多样化的场景让学生能够在场景中体会古诗词蕴含的美。
例如，在学习《夜书所见》这首古诗的时候，教师先利用生动形象的多媒体，从网上找秋夜的视频，为学生创设直观情境，让学生想象体会夜色场景，并结合淡淡忧伤的国风纯音乐，在双重体验下，学生身心沉浸在古诗词描绘的场景中，感受到故事中所描述的怀念家乡、想念幼时的情感，学生也能认识到故事所描绘的场景之美，从而对古诗词的感情和意义都有一定的认识。接着，教师利用“萧萧”、“客情”、“篱落”等等词语，进一步帮助学生感受到这些词语描绘出来的美感。通过字词、场景和情感三个方面的教育就能让学生对过古诗词的美感有进一步的认识，学生就能全方位的感受到诗词之美，在之后也就会更加乐意参与进教学中，对古诗词的内涵就会有进一步的认识与了解。
二、结合古诗词时代背景感受历史文化底蕴
在古诗词教学中，需要让学生了解作者所处的时代背景、古诗等，帮助学生在认知作者的基础上，与作者共情，就能理解作者的思想感情，进而对古诗词的内涵理解的更加透彻。诗人在不同的时代背景和不同的个人遭遇下会产生不同的感情，就会产出不同风格的作品。对此，教师要结合古诗词时代背景，掌握作者的思想感情，帮助学生感受历史文化底蕴，学生的学习效果就会更优。
例如，在学习《望洞庭》这首古诗的时候，教师先结合纪录片的方式，为学生展示刘禹锡的故事。经过视频的吸引和学习，学生认识到刘禹锡明明被贬才被安排到和州当刺史，但是他没有郁郁寡欢，而是纵情山水，面对秀美的洞庭湖写下了这首古诗，描绘了洞庭湖的优美景色，也体现了作者壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。再结合作者的背景，学生就能更加深刻地认识到作者广阔的胸襟，对古诗的内涵也有了更加深刻的认识。由此可见，教师结合作者的背景教学能够让学生鉴赏古诗更深层次的美，让学生对文章的内容有更加清晰的认知，提升学生的感悟，帮助學生形成良好的个人品质，培养学生拥有高尚的情操。
三、组织合作鉴赏促进思路整合
在古诗词教学中，鉴赏古诗词能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，教师可采用组建学习小组的方式，鼓励学生在分享与交流中，探索古诗词之美，挖掘古诗词内容的内涵，提升学生对于故事背景意义的认识与了解。经过小组合作，学生能够以不同的角度理解古诗词的内涵，进而实现学生鉴赏能力的提升。
例如，在学习《暮江吟》这首古诗的时候，教师先组建学习小组，又学生的相互交流，深刻地理解这首诗词的内在含义。并且，教师提出问题，引导学生思考：“这首诗表达了作者什么样的心情？你能描绘作者描绘的场景吗？”经过问题的思考，学生能够通过合作体验，讨论古诗内在的含义和内容，在探讨问题的过程中就会对诗词的“美”有进一步的认识与了解。在整个过程中，学生的主体功能就得到了充分发挥，不仅有效提升了教学效率，还大大提升了学生的鉴赏能力。
总而言之，古诗词蕴含了形式多样的美学，同时还传达了作者高尚豁达的情怀，通过古诗词学习学生获取的不只是文化素养的提升，还有自身品质的提升。在教学中通过多样化的方式构建高效课堂能够实现古诗词教学的效果最优化和效率的最大化，就能发挥学生的主体功能。通过古诗词鉴赏学生就能更深入地了解古诗词的世界，学生就能在鉴赏的过程中形成良好的审美能力和正确的三观。小学语文教师要重视学生鉴赏能力的培养，让学生在鉴赏中获得自身的成长。
参考文献：
[1]詹小玲.小学中年级语文古诗教学分析[J].语文课内外，2020，000（009）：295.
[2]车小翠.小学语文高段古诗词教学意境营造策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：70.