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摘要：化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。阅读能力的培养，有利于学生自主学习意识的形成。加强阅读教学策略的实施，是新课程理念的发展趋势。
关键词：高中生 化学 阅读能力
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。阅读能力的培养，有利于学生自主学习意识的形成。加强阅读教学策略的实施，是新课程理念的发展趋势。那么，如何培养高中生化学的阅读能力呢？
一、加强高中生化学阅读能力培养的意义
当前，我国新一轮基础教育课程改革正在实施，自主学习是这次课改重点强调和提倡的新型学习方式之一。教学中，教师对学生进行自主阅读策略的指导，是顺应了课改的要求。化学新教材，其语言生动活泼，简明扼要，图文并茂，可读性极强。编写符合学生的心理发展特点和认知水平，内容密切学生的生活和社会实际，体现出从教本向学本的转化，设计充分满足了自主学习的客观需要。试题中，阅读信息量加大，与学生较差的阅读水平的矛盾。实践中，学生阅读方法不当，不重视阅读能力的培养，也确实存在。鉴于此，在化学教学中，教师引导学生进行自主阅读，是一件十分有意义的事情。
对学生进行阅读能力的培养更有利于自主学习能力的养成。《学会生存》指出“新的教育精神使个人成为它自己文化进步的主人和创造者。”“自主学习，尤其在指导下的自主学习，在任何教育体系中，都具有无可取代的价值。”不管是探索性学习、选择性学习、还是建构性学习、创造性学习，都是自主学习的重要特征显现，也体现出知识的自我生成、实现、发展的过程。对教材的阅读从探索到选择到建构、再到创造的过程，也是学习者获取知识、掌握知识的途径。教学中，教师培养学生自主的阅读能力，目的是“教是为了不教，是对自身的否定，对学习及其主体的肯定。受教育者通过教育又离开教育成为独立实践和认识或学习的主体，是教育的最高统一，终极意义和根本价值。”
二、高中生化学阅读能力培养的原则
1、教师主导性原则：
学生阅读能力的养成，较少是自发实现的，而是教师发挥主导作用，主动在教学中加以培养和引导，对学生施加积极影响的结果。引导学生阅读要有目的：有利于基础知识的学习；有利于发展自己的特长；有利于弥补自己的弱点；有利于阅读能力的培养。在教学过程中，有意识的运用各种阅读方法，明确阅读目的，对学生潜移默化的加以影响，让学生体验到自主学习带来的成功感，对将来的学习充满信心。
2、学生主体性原则：
在教育过程中，客体的教育方法要“内化”为个体的方法和能力，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。教师要善于利用各种因素激发、调动学生的兴趣，有目的、有系统的培养学生的阅读能力，开发学生现有阅读水平和蕴含的潜力，通过不断点拨使每个学生能自觉地进行自我学习和培养。让学生明白阅读在一生中所占用的时间，远远超过老师传授所用的时间，通过阅读积极培养自己的阅读能力，对将来的再学习、吸收最新的科学技术知识是十分有益的。
3、因材施教原则：
教学中，培养学生的阅读能力，应坚持因“教材”施教原则，因“课”施教的原则，因“学生”施教的原则，因“考”施教的原则，根据不同的情景灵活施用不同的读书方法，适时的将读与思、读与练、读与问相结合，将阅读方法与时代要求相结合，培养适应时代发展的可持续发展的人才。
三、培养高中生化学阅读能力的策略
1、培养阅读习惯
首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
2、指导阅读方法
1）、要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所學的化学知识。
2）、要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果（但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。
3、注重归纳总结。
学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，我们教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。
关键词：高中生 化学 阅读能力
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。阅读能力的培养，有利于学生自主学习意识的形成。加强阅读教学策略的实施，是新课程理念的发展趋势。那么，如何培养高中生化学的阅读能力呢？
一、加强高中生化学阅读能力培养的意义
当前，我国新一轮基础教育课程改革正在实施，自主学习是这次课改重点强调和提倡的新型学习方式之一。教学中，教师对学生进行自主阅读策略的指导，是顺应了课改的要求。化学新教材，其语言生动活泼，简明扼要，图文并茂，可读性极强。编写符合学生的心理发展特点和认知水平，内容密切学生的生活和社会实际，体现出从教本向学本的转化，设计充分满足了自主学习的客观需要。试题中，阅读信息量加大，与学生较差的阅读水平的矛盾。实践中，学生阅读方法不当，不重视阅读能力的培养，也确实存在。鉴于此，在化学教学中，教师引导学生进行自主阅读，是一件十分有意义的事情。
对学生进行阅读能力的培养更有利于自主学习能力的养成。《学会生存》指出“新的教育精神使个人成为它自己文化进步的主人和创造者。”“自主学习，尤其在指导下的自主学习，在任何教育体系中，都具有无可取代的价值。”不管是探索性学习、选择性学习、还是建构性学习、创造性学习，都是自主学习的重要特征显现，也体现出知识的自我生成、实现、发展的过程。对教材的阅读从探索到选择到建构、再到创造的过程，也是学习者获取知识、掌握知识的途径。教学中，教师培养学生自主的阅读能力，目的是“教是为了不教，是对自身的否定，对学习及其主体的肯定。受教育者通过教育又离开教育成为独立实践和认识或学习的主体，是教育的最高统一，终极意义和根本价值。”
二、高中生化学阅读能力培养的原则
1、教师主导性原则：
学生阅读能力的养成，较少是自发实现的，而是教师发挥主导作用，主动在教学中加以培养和引导，对学生施加积极影响的结果。引导学生阅读要有目的：有利于基础知识的学习；有利于发展自己的特长；有利于弥补自己的弱点；有利于阅读能力的培养。在教学过程中，有意识的运用各种阅读方法，明确阅读目的，对学生潜移默化的加以影响，让学生体验到自主学习带来的成功感，对将来的学习充满信心。
2、学生主体性原则：
在教育过程中，客体的教育方法要“内化”为个体的方法和能力，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。教师要善于利用各种因素激发、调动学生的兴趣，有目的、有系统的培养学生的阅读能力，开发学生现有阅读水平和蕴含的潜力，通过不断点拨使每个学生能自觉地进行自我学习和培养。让学生明白阅读在一生中所占用的时间，远远超过老师传授所用的时间，通过阅读积极培养自己的阅读能力，对将来的再学习、吸收最新的科学技术知识是十分有益的。
3、因材施教原则：
教学中，培养学生的阅读能力，应坚持因“教材”施教原则，因“课”施教的原则，因“学生”施教的原则，因“考”施教的原则，根据不同的情景灵活施用不同的读书方法，适时的将读与思、读与练、读与问相结合，将阅读方法与时代要求相结合，培养适应时代发展的可持续发展的人才。
三、培养高中生化学阅读能力的策略
1、培养阅读习惯
首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
2、指导阅读方法
1）、要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所學的化学知识。
2）、要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果（但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。
3、注重归纳总结。
学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，我们教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。