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摘要：初中阶段正是拉开学生学习距离的阶段，随着科目数量的增加学生学习压力也随之增加，这时接受能力较强的的同学就能够很快的接受并吸收这些知识，反之一些接受能力较弱的同学就会逐渐的与其拉开差距，近而班级的学习情况就会不平衡。所以开展初中物理教学时，针对这些情况老师可以采取分層式教育，也就是所谓的针对性教育，观察每位同学学习情况，并为其制定特定的教学方案，做到对每位同学都要负责，把教育落实到实处，让每位同学都在学习中有所收获。
关键词：物理;分层教学;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-090
在新课程的改革背景下，对老师的教学方式提出了新要求，着重强调教学方式与教学质量。老师作为教育的传播者，学生的学习质量处于首要地位，作为教育者老师首先要做的是提升自身的能力，为更好的驾驭课堂教育做准备。其次就是多角度的观察学生，让每位同学都纳入到自己的教育中，在进行初中物理教学时，老师要积极的调动课堂氛围，让每个学生都参与到学习中。与此同时，老师也要更新教学理念，让学生对学习物理产生主动性，自主地去学习物理知识，从而来培养学生良好的学习习惯。
1分层式教育的意义和重要性
1.1 意义
分层式教育就是根据学生的学习情况来进行分析，顺应学生来展开针对性教育，这种教学手段不仅能让每位同学受到适合自己的教育方法，还能提高学习落后同学的自信，近而对学习产生兴趣。在过去的教学模式中，老师一般都是顺应课本知识，对学生进行单一的知识传输，没有顾及到学生的学习质量，违背了以学生为主体来展开教育，而这种分层式教学模式，正是打破传统教学模式的创新型教学，是结合具体的情况进行具体的分析，是顺应时代要求的新型教学理念。
1.2 重要性
在传统的教学模式中，老师一般都是讲授教材例题，同学们跟随老师进行学习，在这种模式中学生不仅缺乏主观能动性，也没有自己思考问题的空间，在这种硬性的传统教育中，学生不仅没有学到知识，对学习的主动性也会降低。而对于初中物理一些较为抽象的习题中，若没有老师的带领，学生很难在独立思考中解答这类习题。所以说为了避免这种情况的发生，教师首先要做的就是更新教学理念，从课堂实践中总结较为适合同学们学习的教学方式，紧接着再进一步的去进行分层教育，这是一个循序渐进的方法，在分层式教育中，让每个层次的同学都参于到学习中，并再次学习中让学生从中找到学习的自信，对于低层次的同学就让学生“学全”，对于中等层次的同学就让学生“学好”，对于高层次的同学就让学生“学巧”。这样既全面又高效的教学方式，才是教师们教学的最终目标。
2 如何让分层式教学在物理教学中发挥最大的作用
2.1 采用试卷测试的方法，进行合理分层
开展分层式教育的前提是要对班级学生进行合理分层，这是分层教育的关键环节，那怎样进行合理分层呢？首先就是对同学们进行随堂检测，从中来掌握学生学习物理的学习中质量，其次也要结合学生平时课堂表现，进行综合分析，从而来合理分配学生层次。可以把班级学生分为甲层次、乙层次、丙层次这几个层次，甲层次就分配一些的对物理感兴趣并且成绩好的同学，乙层次分配基础较扎实的同学并且进步空间大的同学、丙层次就分配基础薄弱的同学。对于甲层次的同学老师可以为其讲解一些出课堂之外的一些物理知识，让学生对物理的兴趣一直延续下去，而对于乙层次的同学多出一些较难的习题，多提高乙层次同学的做题能力，并且在做题中培养学生自主思考能力，对于丙层次的同学首要的就是夯实这一层次学生的物理基础，在此基础上对学生出一些拔高的习题.与此同时，提高此层次学生的学习兴趣也至关重要。在这种科学而又合理的分层教学中，提高学生物理学习质量是指日可待，同时也能更顺利的帮助教师开展物理教学。
2.2 明确各层次学生学习目标，激发学生学习主动性
在合理分层之后展开各层教育是其一，其次就是明确各层次学生目标，对于甲层次的学生，老师多布置一些拔高的物理习题，让甲层次学生明确自己的目标，乙层次同学多作试卷物理习题，提高自己物理学习技巧，丙层次学生就要结合教材理论知识，勤练课后习题，来提升学习能力。因为每个层次的学生不是一成不变的，通过学生的努力可以再此层次上进行升级，同时在此基础上，激发学生学习物理兴趣，才是提高学生物理学习质量的基底，只要在兴趣的基础上学生才会主动去学习物理。例如在初中物理的课堂上，老师可以利用多媒体音频来向同学们讲解浮力，并向同学们提出影响浮力大小的因素有哪些？然后让同学们进行抢答，对于回答的同学就给其加分，而这些分数可以升级学生等级层次，对于这种偏游戏化的学习模式，不仅能激起学生学习物理的兴趣，又能增加同学与老师之间的互动，增加课堂学习质量。
3 结语
综上所述，分层教学在物理教学中还是可行的，对于这种新模式教学，老师首要做的就是打破传统教学，以学生为主从实际着手，把对学生的教育落到实处，随着课堂实践来及时更新教学模式，做好教育传播者这一角色。
参考文献
[1]孙红春.如何在初中物理教学中实施分层教学[J].西部素质教育，2016（07）：188.
[2]赵朱祎.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].程教育研究，2017（32）：210-220.
关键词：物理;分层教学;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-090
在新课程的改革背景下，对老师的教学方式提出了新要求，着重强调教学方式与教学质量。老师作为教育的传播者，学生的学习质量处于首要地位，作为教育者老师首先要做的是提升自身的能力，为更好的驾驭课堂教育做准备。其次就是多角度的观察学生，让每位同学都纳入到自己的教育中，在进行初中物理教学时，老师要积极的调动课堂氛围，让每个学生都参与到学习中。与此同时，老师也要更新教学理念，让学生对学习物理产生主动性，自主地去学习物理知识，从而来培养学生良好的学习习惯。
1分层式教育的意义和重要性
1.1 意义
分层式教育就是根据学生的学习情况来进行分析，顺应学生来展开针对性教育，这种教学手段不仅能让每位同学受到适合自己的教育方法，还能提高学习落后同学的自信，近而对学习产生兴趣。在过去的教学模式中，老师一般都是顺应课本知识，对学生进行单一的知识传输，没有顾及到学生的学习质量，违背了以学生为主体来展开教育，而这种分层式教学模式，正是打破传统教学模式的创新型教学，是结合具体的情况进行具体的分析，是顺应时代要求的新型教学理念。
1.2 重要性
在传统的教学模式中，老师一般都是讲授教材例题，同学们跟随老师进行学习，在这种模式中学生不仅缺乏主观能动性，也没有自己思考问题的空间，在这种硬性的传统教育中，学生不仅没有学到知识，对学习的主动性也会降低。而对于初中物理一些较为抽象的习题中，若没有老师的带领，学生很难在独立思考中解答这类习题。所以说为了避免这种情况的发生，教师首先要做的就是更新教学理念，从课堂实践中总结较为适合同学们学习的教学方式，紧接着再进一步的去进行分层教育，这是一个循序渐进的方法，在分层式教育中，让每个层次的同学都参于到学习中，并再次学习中让学生从中找到学习的自信，对于低层次的同学就让学生“学全”，对于中等层次的同学就让学生“学好”，对于高层次的同学就让学生“学巧”。这样既全面又高效的教学方式，才是教师们教学的最终目标。
2 如何让分层式教学在物理教学中发挥最大的作用
2.1 采用试卷测试的方法，进行合理分层
开展分层式教育的前提是要对班级学生进行合理分层，这是分层教育的关键环节，那怎样进行合理分层呢？首先就是对同学们进行随堂检测，从中来掌握学生学习物理的学习中质量，其次也要结合学生平时课堂表现，进行综合分析，从而来合理分配学生层次。可以把班级学生分为甲层次、乙层次、丙层次这几个层次，甲层次就分配一些的对物理感兴趣并且成绩好的同学，乙层次分配基础较扎实的同学并且进步空间大的同学、丙层次就分配基础薄弱的同学。对于甲层次的同学老师可以为其讲解一些出课堂之外的一些物理知识，让学生对物理的兴趣一直延续下去，而对于乙层次的同学多出一些较难的习题，多提高乙层次同学的做题能力，并且在做题中培养学生自主思考能力，对于丙层次的同学首要的就是夯实这一层次学生的物理基础，在此基础上对学生出一些拔高的习题.与此同时，提高此层次学生的学习兴趣也至关重要。在这种科学而又合理的分层教学中，提高学生物理学习质量是指日可待，同时也能更顺利的帮助教师开展物理教学。
2.2 明确各层次学生学习目标，激发学生学习主动性
在合理分层之后展开各层教育是其一，其次就是明确各层次学生目标，对于甲层次的学生，老师多布置一些拔高的物理习题，让甲层次学生明确自己的目标，乙层次同学多作试卷物理习题，提高自己物理学习技巧，丙层次学生就要结合教材理论知识，勤练课后习题，来提升学习能力。因为每个层次的学生不是一成不变的，通过学生的努力可以再此层次上进行升级，同时在此基础上，激发学生学习物理兴趣，才是提高学生物理学习质量的基底，只要在兴趣的基础上学生才会主动去学习物理。例如在初中物理的课堂上，老师可以利用多媒体音频来向同学们讲解浮力，并向同学们提出影响浮力大小的因素有哪些？然后让同学们进行抢答，对于回答的同学就给其加分，而这些分数可以升级学生等级层次，对于这种偏游戏化的学习模式，不仅能激起学生学习物理的兴趣，又能增加同学与老师之间的互动，增加课堂学习质量。
3 结语
综上所述，分层教学在物理教学中还是可行的，对于这种新模式教学，老师首要做的就是打破传统教学，以学生为主从实际着手，把对学生的教育落到实处，随着课堂实践来及时更新教学模式，做好教育传播者这一角色。
参考文献
[1]孙红春.如何在初中物理教学中实施分层教学[J].西部素质教育，2016（07）：188.
[2]赵朱祎.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].程教育研究，2017（32）：210-220.