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摘要：随着新课标的改革与发展，我国教育越来越重视素质教育的培养。小学生还处在一个身心尚未成熟的阶段，体育与健康教学实施探究性学习有利于小学生身体素质的提高和健康发展。本文将对小学体育与健康教学实施探究性学习中的教育改革目标、教师地位、学生主体等的思考，探究小学体育与健康学科教学实施探究性学习的误区和对策，加深对探究性学习实践的认知。
关键词：小学体育与健康;探究性学习;理论与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-044
小学体育与健康学科教学与其他学科不同，教学主阵地是操场或体育馆内，学生通过体育课堂上对体育的基本知识和运动技能与体能的学练，激发学生主动参与体育运动的积极性，使学生养成锻炼的习惯，有效地增强学生体质，提高学生健康水平。
一、小学体育与健康教学实施探究性学习的思考
1、体育与健康教学实施探究性学习与实现基础教育改革目标的思考
学校课程体系越来越重视小学体育与健康课程，实施研究性学习契合基础教育改革的目标，不仅要给学生讲授体育基础知识，还要激发学生的运动锻炼兴趣，改善和提高学生的认知水平以及健康状况，成为德、智、体、美全面发展的人才。研究性学习要求体育教师在教学过程中确定主题，创设研究情境，让学生自主去感知和学习体育与健康知识，提高实践能力和创新精神，从而为终身的体育学习奠定良好的基础。小学体育与健康课程要求教师对学生进行探究性学习的指导，在教学中让学生自主地对一些运动原理或练习技能进行探究。
2、教师对引导学生进行探究性学习的作用和地位的思考
教师的第一重任就是“教书育人”。教师不仅要授予学生体育与健康知识，还要谨记“育人”的使命。教师不仅必须严格要求自己，努力提升自身的专业知识和技能，同时要与时俱进，从实际出发，结合探究性学习理念的目的和实施过程，共同探讨科学的、创新的教学方法。同时，要加强师生之间交流互动。师生之间的交流互动有利于学生提升对体育学科的好感度，还有利于教师了解和掌握学生的学习情况。教师要和学生成为朋友，要懂得关心和爱护学生，也要相信学生能不断进步，适当地赞扬他们的优秀成果，及时地安抚、鼓励受沮丧情绪影响的学生。在这样和谐平等的氛围下有利于教师以学生发展为本，构建个性化的教学方式，在研究过程中，教师要及时查看学生进度，督促学生，起到实现实施探究性学习在教学中的指導作用，提高课堂教学的有效性。
3、充分体现学生的主体意识的思考
新课程理念强调教师要以学生为主体，以学生发展为本，实施素质教育。因此，探究性学习要以学生为主体，关注学生的学习情况，设计出科学合理的个性化教学方案，让不同能力层次的学生都能参与进来，发挥每个学生不一样的擅长之处。教师可以采取合作学习的教学方式，组织学生分成几个研究小组，明确分工，这样既可以使每个学生的作用得以发挥，同时也可以培养学生的自主能力和团队意识。并且，教师应该选择创设性高的研究主题，鼓励学习自主学习，独立思考，充分发挥学生的主观能动性。
二、小学体育与健康学科教学实施探究性学习的误区和对策
误区一：探究缺乏引导或引导过多。探究性学习活动具有较强的自主性，但有些教师在还没有完全掌握学生的学习情况，就妄下定论，认为学生整体表现能力足以自主完成探究，或者认为学生对问题的把握不清晰，导致下达的指令不够准确，不能与学生的能力相匹配。对策：探究前，教师要收集分析、掌握学生的学习情况，结合教学材料，对不同层次的学生提出不同的探究要求，使每一位学生都能够参与进来。教师要适当地给学生提供指导，切勿急于求成，全盘掌控，要给学生恰当的空间和自由，发挥学生在探究性学习的主体作用。
误区二：探究活动变成少数学生的表演。有些教师只关注那些体育表现优秀的学生，全然不在乎学习基础较为薄弱的学生，导致多数学生参与不进去，丧失继续探究的信心，使得探究性活动课堂变成少数体育优秀学生的表演场所。对策：教师要树立正确的教学思想，明确教学活动以全体学生的需求为主，而不是为部分学生的服务。教师要科学合理安排教学内容，可以把学生进行分组，促进学生之间合作学习探究，互帮互助，提高学生兴趣。要在探究过程中，教师要关注每一位学生的探究情况，给予适当的帮助，增强他们的自信心。
误区三：探究重过程轻结果。有些教师片面地追求探究过程，不在乎结论，潜移默化的影响了学生，不去考证结果的正确与否，只顾埋头苦干。对策：探究性学习不仅要求过程的实施，还考察由过程得出结果的成就。教师和学生都要重视对探究结果的分析和归纳总结，让探究结论为我们所用，提升探究性学习的意义。
三、结语
综上所述，教师要认真思考小学体育与健康教学实施探究性学习的要点，正视小学体育与健康教学实施探究性学习的误区并探讨对策加以改正，才能使探究性学习发挥真正的作用，推进小学体育与健康教学的有效实施。
参考文献
[1]顾颖.小学体育与健康教学实施探究性学习的理论与实践[J].青少年体育，2014（06）：89-90.
[2]杨峰.探究性学习在体育教学中应用的研究[J].体育科技文献通报，2017，25（03）：13-14+157.
[3]匡敏.探究性学习在中学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2015，5（27）：81+83.
[4]苏艳.探究性学习在体育教学中应用的探讨[J].课程教育研究，2015（34）：190.
关键词：小学体育与健康;探究性学习;理论与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-044
小学体育与健康学科教学与其他学科不同，教学主阵地是操场或体育馆内，学生通过体育课堂上对体育的基本知识和运动技能与体能的学练，激发学生主动参与体育运动的积极性，使学生养成锻炼的习惯，有效地增强学生体质，提高学生健康水平。
一、小学体育与健康教学实施探究性学习的思考
1、体育与健康教学实施探究性学习与实现基础教育改革目标的思考
学校课程体系越来越重视小学体育与健康课程，实施研究性学习契合基础教育改革的目标，不仅要给学生讲授体育基础知识，还要激发学生的运动锻炼兴趣，改善和提高学生的认知水平以及健康状况，成为德、智、体、美全面发展的人才。研究性学习要求体育教师在教学过程中确定主题，创设研究情境，让学生自主去感知和学习体育与健康知识，提高实践能力和创新精神，从而为终身的体育学习奠定良好的基础。小学体育与健康课程要求教师对学生进行探究性学习的指导，在教学中让学生自主地对一些运动原理或练习技能进行探究。
2、教师对引导学生进行探究性学习的作用和地位的思考
教师的第一重任就是“教书育人”。教师不仅要授予学生体育与健康知识，还要谨记“育人”的使命。教师不仅必须严格要求自己，努力提升自身的专业知识和技能，同时要与时俱进，从实际出发，结合探究性学习理念的目的和实施过程，共同探讨科学的、创新的教学方法。同时，要加强师生之间交流互动。师生之间的交流互动有利于学生提升对体育学科的好感度，还有利于教师了解和掌握学生的学习情况。教师要和学生成为朋友，要懂得关心和爱护学生，也要相信学生能不断进步，适当地赞扬他们的优秀成果，及时地安抚、鼓励受沮丧情绪影响的学生。在这样和谐平等的氛围下有利于教师以学生发展为本，构建个性化的教学方式，在研究过程中，教师要及时查看学生进度，督促学生，起到实现实施探究性学习在教学中的指導作用，提高课堂教学的有效性。
3、充分体现学生的主体意识的思考
新课程理念强调教师要以学生为主体，以学生发展为本，实施素质教育。因此，探究性学习要以学生为主体，关注学生的学习情况，设计出科学合理的个性化教学方案，让不同能力层次的学生都能参与进来，发挥每个学生不一样的擅长之处。教师可以采取合作学习的教学方式，组织学生分成几个研究小组，明确分工，这样既可以使每个学生的作用得以发挥，同时也可以培养学生的自主能力和团队意识。并且，教师应该选择创设性高的研究主题，鼓励学习自主学习，独立思考，充分发挥学生的主观能动性。
二、小学体育与健康学科教学实施探究性学习的误区和对策
误区一：探究缺乏引导或引导过多。探究性学习活动具有较强的自主性，但有些教师在还没有完全掌握学生的学习情况，就妄下定论，认为学生整体表现能力足以自主完成探究，或者认为学生对问题的把握不清晰，导致下达的指令不够准确，不能与学生的能力相匹配。对策：探究前，教师要收集分析、掌握学生的学习情况，结合教学材料，对不同层次的学生提出不同的探究要求，使每一位学生都能够参与进来。教师要适当地给学生提供指导，切勿急于求成，全盘掌控，要给学生恰当的空间和自由，发挥学生在探究性学习的主体作用。
误区二：探究活动变成少数学生的表演。有些教师只关注那些体育表现优秀的学生，全然不在乎学习基础较为薄弱的学生，导致多数学生参与不进去，丧失继续探究的信心，使得探究性活动课堂变成少数体育优秀学生的表演场所。对策：教师要树立正确的教学思想，明确教学活动以全体学生的需求为主，而不是为部分学生的服务。教师要科学合理安排教学内容，可以把学生进行分组，促进学生之间合作学习探究，互帮互助，提高学生兴趣。要在探究过程中，教师要关注每一位学生的探究情况，给予适当的帮助，增强他们的自信心。
误区三：探究重过程轻结果。有些教师片面地追求探究过程，不在乎结论，潜移默化的影响了学生，不去考证结果的正确与否，只顾埋头苦干。对策：探究性学习不仅要求过程的实施，还考察由过程得出结果的成就。教师和学生都要重视对探究结果的分析和归纳总结，让探究结论为我们所用，提升探究性学习的意义。
三、结语
综上所述，教师要认真思考小学体育与健康教学实施探究性学习的要点，正视小学体育与健康教学实施探究性学习的误区并探讨对策加以改正，才能使探究性学习发挥真正的作用，推进小学体育与健康教学的有效实施。
参考文献
[1]顾颖.小学体育与健康教学实施探究性学习的理论与实践[J].青少年体育，2014（06）：89-90.
[2]杨峰.探究性学习在体育教学中应用的研究[J].体育科技文献通报，2017，25（03）：13-14+157.
[3]匡敏.探究性学习在中学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2015，5（27）：81+83.
[4]苏艳.探究性学习在体育教学中应用的探讨[J].课程教育研究，2015（34）：190.