【摘要】《新课程标准》的要求，使我们认识到了培养学生语文素养的必要性和重要性，语文具有工具性和人文性的功能，学好语文的关键是探究有效地提高学生语文素养的途径。
　　【关键词】语文课程 语文素养 重大意义 层次训练
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0105-02
　　长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于语文素养的研究，“语文素养”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。那么什么是语文素养？怎样提高语文素养？这里我自己语文教学中的体会谈三个方面。
　　一、什么是语文素养
　　什么是“语文素养”呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：语文素养——是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，是具有工具性和人文性统一的丰富内涵。
　　二、提高中学生语文素养的重大意义
　　《课程标准》明确指出，语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重对《语文教学大纲》的历史性超越。
　　首先，理解了什么是“语文素养”才真正理解提高语文素养在语文教学中有着非常重要的意义。语文素养就是语文能力的创新与升华。之前认知领域的"语文能力"很难全面地概括新时期语文教学的目的和功能，而课程标准中采用"素养"一词，将"素养"理解为"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，认为基础教育中各个阶段的"素养目标"是有层次差别的。 "素养"一词，较之"素质"更具有"后天的教养效果"的意味。这也让广大一线教师更加明白自身“授业传道解惑”艰巨使命，明白了语文素养的提高是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，还是是语文教学的最终目的之所在。
　　其次，语文素养的提高有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考得到充分发展。语文素养高的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随，乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界——这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。这样语文素养的提高也意味学生的精神境界有提高。
　　三、如何提高学生的语文素养
　　研究发现，一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。现在，提高语文素养是语文教学中的重中之重。在中学语文教学中究竟应该提高学生的语文素养呢？笔者认为，应该主要进行下列三个方面的工作：
　　1.确立"以人为本"的基本原则，提高学生语文素养。
　　以人为本就是让学生主动的，有目的的去积累去思考作品所揭示的生活内涵。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。所以只有以学生为本，引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。学生的文化底蕴到了一定高度，就能对作品进行自我感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。
　　2.强调语文素养层次训练，提高学生的语文素养。
　　语文素养的养成是一个从低级到高级、从简单到复杂的过程，进行语文素养的层次训练，可以让学生的学习更有条理，更系统的完成知识储备。
　　第一，掌握必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，语文知识对语文学习的指导和促进作用，使语文教学走向理性主义的殿堂。教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的，这些知识是学生语文学习必不可少的基础。
　　第二，积累丰富的语言素材。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这三方面的内容是形成语文素养的基础。
　　第三，运用熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
　　第四，养成良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯。
　　第五，吸收深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
　　第六，展现高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
　　语文素养层次训练像一股流水，教师通过对学生的层次训练，增大它的流量，同时注意对学生的引导，使它流向素养的海洋。
　　总之，提高语文素养就是提高时代发展要求的学识、能力、技艺，就是拓展视野，塑造健康人格。所以，新世纪的语文教学应从培养学语文的兴趣、培养学生良好的语文素养，才能使学生真正适应新时代的发展，让学生的学习更上一层楼。