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摘要：高中英语教学中，写作教学是其中重要的部分，良好的写作能力可以推动学生更加高效地学习英语，同时提升学生逻辑分析能力和英语表达能力。高中英语写作具有一定的难度，学生需要具备词汇、语法以及语态等知识，对学生有着较高的要求。因此在高中英语教学中，教师要注重教学过程，以培养学生写作素养为目标，创新教学观念和教学方法，进一步提升学生语感和人文素养。
关键词：高中英语;写作能力;教育教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师应在教学中给予学生良好的英语写作学习体验，激发学生参与英语学习的积极性，让其沉浸在英语学习体系当中;教师在诠释符合学生写作能力发展的教学形式过程中，要尊重学生主体地位，不断地带领学生感悟英语学习的精彩。但是，必须要关注的一点是英语写作教学中存在的问题，教师必须要在解决问题的基础上为学生带来合理的写作指导，帮助学生发现英语习作方面的不足并解决存在的问题。
一、基于核心素养塑造学生的文化品格
跨文化意识的培养是英语核心素养对高中英语教育提出的重要目标要求，想要提高高中生的英语写作能力，引导学生了解英语文化知识、树立跨文化意识是非常重要的一环。现行的高中英语教材中饱含英语文化知识，与学生的实际生活贴近，教师要合理运用，关注学生的文化品格塑造，以此为基础组织英语写作教学活动，更利于优化写作教学效果。如，“Body language”单元阅读教学中，在肢体语言表达对比中我们可以发现各国文化差异，这部分文化对比教学中突出了英语课堂的趣味性，同时也渗透了跨文化意识。不同文化背景下，语言表达方式也有差别，学生在英语表达中要体现对不同国家文习俗、社会历史的尊重与理解，使用的写作语言要表达“正能量”。在学习英语文化知识的过程中，不仅可以培养学生的跨文化意识，同时也能够扩展学生的知识视野，这些对学生的英语写作能力提升大有裨益。
二、由简到难，层层深入
学生在写作过程当中往往会努力搜寻自己所学过的知识，想要写出漂亮的句子。但是由于自己的思路没有完全打开，在写作过程当中往往是东拼西凑完成写作。教师在教学方案制定的过程当中，应该由简到难，层层深入，为学生去提升写作能力。可以先让学生从基础的简单的句子着手，不要犯语法错误，然后注重对于例文的分析，分析例文中的逻辑结构，然后去帮学生巩固加强，提炼自己在写作过程中需要注意的事项，从品读别人的文章，理解别人的文章，揣摩文章中所蘊含的意义，赏析文章中所运用到的逻辑结构，然后再形成自己的写作思维。比如在讲解《读写任务话题作文》时，老师首先教学生认识到话题是什么，再给学生分析常用的句型，总结典型的模式，然后找出经典例文，帮助学生分析文章中用的好的句子和词语，提炼出文章写作的逻辑结构，在这个过程中，肯定和鼓励学生的现有发现，帮助他们总结文章的写作模式，并且根据提供的例文进行对应的写作。由简到难帮助学生去写作。通过这样一系列由简到难的方式帮助学生正确认识英语写作，不要还没开始写作就被自己给吓到了。
三、把握写作技巧，培养学生实践水平
写作方法是开展英语写作的重要工具，对于英语写作来说，教师需要选择合适的英语写作方法来对学生进行引导，最终让学生形成自己的一条有效写作思路，这样便可以锻炼学生的写作能力。由此可见，教师在开展写作训练的时候，必须要深入了解英语知识的类型和特点，然后再来对学生进行引导，为学生指明写作重点、范围和要求，引导学生抓住关键词，这样不仅能够将写作的主动权还给学生们，让学生进行自主写作，还能够促使他们进行主动思考，让学生可以有效解决遇到的问题，通过多次的练习逐渐让学生形成一个良好的写作习惯。
例如，在高中英语写作当中，英语建议信是考试中十分常见的，由于学生在平日中较少会接触到建议信的写作，在面对这种写作形式的时候可能会感觉比较困难。面对这种情况，教师就可以结合学生的实际情况来对学生进行引导，主要有以下几个步骤：（1）先让学生阅读写作题目和要求，然后再来梳理自己的写作思路，可以以思维导图的方式来写出一个提纲，这样能够让学生在后续写作的时候有更加清晰的逻辑和思路;（2）再次深入分析写作题目和要求，然后以前面写的大纲为思路，填补其中的写作内容，可以使用一些自己比较熟悉的高级词汇和句型，使得写出来的文章更加丰富。
四、进行写作强化训练增强学生英语技能的掌握
学生进行英语写作，不能光说不练，更不能三天打鱼两天晒网，而是要在不断练习中，获得技能的强化。但是，部分学生在面对英语写作实践的时候，喜欢逃避训练，出现了消极的写作心理，或是认为自己已经掌握了写作技能，不需要再浪费时间进行强化，出现了自大的写作心理。教师对学生进行强化训练，指出学生写作中的薄弱之处，有助于培养学生胜不骄败不馁的写作状态，促进学生对学习技能的掌握。学生在强化训练中，会加深对知识点的记忆，了解英语表达的应用特点，提高自己的应用能力。
五、注重对学生作文的点评和互评
在写作教学中，对学生作文有效准确及时具体的评价有助于个人发现作文中的问题或不足，及时的进行纠正，对于写作能力的提升是直接而有效的。特别建议的是，我们还可以进行生生间的互评，较之于教师的点评，生生互评的优势就在于能够极大地调动学生的写作热情，且无论是对于点评者还是被点评者都有很大的促进作用。不过需要强调的是，无论是师生的点评还是学生的互评，都应该在轻松自然的氛围中完成，其目的都是为了学生写作能力的提升，因此应多给予建设性的评价和意见，以免挫伤被点评者的积极性。
高中生的英语写作能力提升不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。我们要始终以核心素养为理论基础，紧紧抓住核心素养的理论内涵，努力提高学生的语言表达能力、学习能力、开发思维，最终提高学生的综合素质，在此基础上不断开展英语教学新模式，探讨教学新方法，在实践联系理论的过程中，找到更有效的教学模式，提高英语课堂的有效性。英语老师要始终发挥引导作用，不断丰富专业知识和提高教学水平，及时和同学沟通，了解他们在学习中遇到的新问题，及时解决，给同学们打下良好的英语写作基础，对于学生未来学习有着极大的帮助。
参考文献
[1]杨亚英.简析高中英语如何进行高效的写作教学[J].课程教育研究，2019（52）：123-124.
[2]杨丽.核心素养视野下的高中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2020（59）：105-106.
[3]袁贺敏.广泛阅读对提升高中英语写作能力的研究[J].英语画刊：高级版，2019（34）：85.
关键词：高中英语;写作能力;教育教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师应在教学中给予学生良好的英语写作学习体验，激发学生参与英语学习的积极性，让其沉浸在英语学习体系当中;教师在诠释符合学生写作能力发展的教学形式过程中，要尊重学生主体地位，不断地带领学生感悟英语学习的精彩。但是，必须要关注的一点是英语写作教学中存在的问题，教师必须要在解决问题的基础上为学生带来合理的写作指导，帮助学生发现英语习作方面的不足并解决存在的问题。
一、基于核心素养塑造学生的文化品格
跨文化意识的培养是英语核心素养对高中英语教育提出的重要目标要求，想要提高高中生的英语写作能力，引导学生了解英语文化知识、树立跨文化意识是非常重要的一环。现行的高中英语教材中饱含英语文化知识，与学生的实际生活贴近，教师要合理运用，关注学生的文化品格塑造，以此为基础组织英语写作教学活动，更利于优化写作教学效果。如，“Body language”单元阅读教学中，在肢体语言表达对比中我们可以发现各国文化差异，这部分文化对比教学中突出了英语课堂的趣味性，同时也渗透了跨文化意识。不同文化背景下，语言表达方式也有差别，学生在英语表达中要体现对不同国家文习俗、社会历史的尊重与理解，使用的写作语言要表达“正能量”。在学习英语文化知识的过程中，不仅可以培养学生的跨文化意识，同时也能够扩展学生的知识视野，这些对学生的英语写作能力提升大有裨益。
二、由简到难，层层深入
学生在写作过程当中往往会努力搜寻自己所学过的知识，想要写出漂亮的句子。但是由于自己的思路没有完全打开，在写作过程当中往往是东拼西凑完成写作。教师在教学方案制定的过程当中，应该由简到难，层层深入，为学生去提升写作能力。可以先让学生从基础的简单的句子着手，不要犯语法错误，然后注重对于例文的分析，分析例文中的逻辑结构，然后去帮学生巩固加强，提炼自己在写作过程中需要注意的事项，从品读别人的文章，理解别人的文章，揣摩文章中所蘊含的意义，赏析文章中所运用到的逻辑结构，然后再形成自己的写作思维。比如在讲解《读写任务话题作文》时，老师首先教学生认识到话题是什么，再给学生分析常用的句型，总结典型的模式，然后找出经典例文，帮助学生分析文章中用的好的句子和词语，提炼出文章写作的逻辑结构，在这个过程中，肯定和鼓励学生的现有发现，帮助他们总结文章的写作模式，并且根据提供的例文进行对应的写作。由简到难帮助学生去写作。通过这样一系列由简到难的方式帮助学生正确认识英语写作，不要还没开始写作就被自己给吓到了。
三、把握写作技巧，培养学生实践水平
写作方法是开展英语写作的重要工具，对于英语写作来说，教师需要选择合适的英语写作方法来对学生进行引导，最终让学生形成自己的一条有效写作思路，这样便可以锻炼学生的写作能力。由此可见，教师在开展写作训练的时候，必须要深入了解英语知识的类型和特点，然后再来对学生进行引导，为学生指明写作重点、范围和要求，引导学生抓住关键词，这样不仅能够将写作的主动权还给学生们，让学生进行自主写作，还能够促使他们进行主动思考，让学生可以有效解决遇到的问题，通过多次的练习逐渐让学生形成一个良好的写作习惯。
例如，在高中英语写作当中，英语建议信是考试中十分常见的，由于学生在平日中较少会接触到建议信的写作，在面对这种写作形式的时候可能会感觉比较困难。面对这种情况，教师就可以结合学生的实际情况来对学生进行引导，主要有以下几个步骤：（1）先让学生阅读写作题目和要求，然后再来梳理自己的写作思路，可以以思维导图的方式来写出一个提纲，这样能够让学生在后续写作的时候有更加清晰的逻辑和思路;（2）再次深入分析写作题目和要求，然后以前面写的大纲为思路，填补其中的写作内容，可以使用一些自己比较熟悉的高级词汇和句型，使得写出来的文章更加丰富。
四、进行写作强化训练增强学生英语技能的掌握
学生进行英语写作，不能光说不练，更不能三天打鱼两天晒网，而是要在不断练习中，获得技能的强化。但是，部分学生在面对英语写作实践的时候，喜欢逃避训练，出现了消极的写作心理，或是认为自己已经掌握了写作技能，不需要再浪费时间进行强化，出现了自大的写作心理。教师对学生进行强化训练，指出学生写作中的薄弱之处，有助于培养学生胜不骄败不馁的写作状态，促进学生对学习技能的掌握。学生在强化训练中，会加深对知识点的记忆，了解英语表达的应用特点，提高自己的应用能力。
五、注重对学生作文的点评和互评
在写作教学中，对学生作文有效准确及时具体的评价有助于个人发现作文中的问题或不足，及时的进行纠正，对于写作能力的提升是直接而有效的。特别建议的是，我们还可以进行生生间的互评，较之于教师的点评，生生互评的优势就在于能够极大地调动学生的写作热情，且无论是对于点评者还是被点评者都有很大的促进作用。不过需要强调的是，无论是师生的点评还是学生的互评，都应该在轻松自然的氛围中完成，其目的都是为了学生写作能力的提升，因此应多给予建设性的评价和意见，以免挫伤被点评者的积极性。
高中生的英语写作能力提升不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。我们要始终以核心素养为理论基础，紧紧抓住核心素养的理论内涵，努力提高学生的语言表达能力、学习能力、开发思维，最终提高学生的综合素质，在此基础上不断开展英语教学新模式，探讨教学新方法，在实践联系理论的过程中，找到更有效的教学模式，提高英语课堂的有效性。英语老师要始终发挥引导作用，不断丰富专业知识和提高教学水平，及时和同学沟通，了解他们在学习中遇到的新问题，及时解决，给同学们打下良好的英语写作基础，对于学生未来学习有着极大的帮助。
参考文献
[1]杨亚英.简析高中英语如何进行高效的写作教学[J].课程教育研究，2019（52）：123-124.
[2]杨丽.核心素养视野下的高中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2020（59）：105-106.
[3]袁贺敏.广泛阅读对提升高中英语写作能力的研究[J].英语画刊：高级版，2019（34）：85.