良好的心理品质是学生优良素质的主要体现,也是教育需要培养和注重的主要方面。对学生进行情感态度与价值观教育,树立学生的科学理念和信念,培养学生的责任感与使命感,是社会的需要,是物理新课程的培养目标,是物理教学改革的一项重要任务。
　　一、物理教学中进行学生心理品质教育的方法与途径
　　1.围绕目标,整体与系统地进行。物理教学计划,既要有知识传授和能力培养计划,又要有思想道德与心里品质教育计划。怎样进行思想道德与心理品质教育,什么内容,什么时候,什么程度,什么方式,多少时间,教师都要进行整体规划、合理安排,使学生的心理品质教育有计划、有步骤、分层次、分阶段地进行。如在力学中以物理学家牛顿为代表,主要培养学生细致入微的观察能力、善于发现问题和提出问题的能力,追求科学真理、不轻信迷信和百折不挠、胜不骄,败不馁的耐挫力;如在电学中以物理学家欧姆为代表,主要培养学生迎难而上和坚毅的性格,树立热爱科学和严谨务实的科学态度;如在电磁学中以物理学家法拉第、奥斯托和钱学森为代表,培养学生树立唯物辩证和爱国主义思想,培养学生追求新知识,勇于创新的科学态度,树立起为民富国强而艰苦奋斗的献身精神;如在原子物理教学中,以“原子弹之父”——钱三强的事迹培养学生热爱祖国、为国家振兴而现身的精神。
　　2.紧扣教材,在课堂中渗透。教师要认真钻研课程标准与教材,挖掘教材中心理品质教育因素,找准知识传授、能力培养与心理品质教育的结合点,有机、有序、有度地进行心理品质渗透。渗透时要注意渗透内容的正确性,采用材料和数据的准确性;要注意知识性与思想性的统一,做到贵在有意、重在有机,水乳相融,切忌牵强附会。
　　3.创造情景,多方位、多渠道地进行心理品质教育。一方面,教师要不断加强自身素质的提高,要充分发挥教师的示范作用,利用自己的思想观点、思维方式、心理品质和精神面貌影响和感染学生,使学生受益于潜移默化之中。例如:在物理教学中发现学生特喜欢军事和国防技术,教师可把物理知识和军事技术密切联系起来,物理学中的力学、热学、光学、电学和核物理五大部分中的任何一部分都能列举出一大批武器名单,如次声波武器,超声波武器——声纳,在军事上的应用是比比皆是;激光方向性、抗干扰性强,能量高度集中,人们发明了激光制导炸弹、激光炮、激光致盲枪等;夜视器材中的红外夜视仪、微光外视仪;电子战武器中的侦察卫星、通信卫星、预警飞机,等等。但在穿插军事知识时要注意时间不宜太长,内容不能太多,以免冲淡主题影响教学,不能把物理课变成军事课。物理教师要博览群书,增加知识视野,才能寓教于乐,才能更好地将学生品质教育渗透于教材之中。
　　另一方面,教师要不断创设时机、创设情景,例如:利用实验、课外读物、电教手段,组织参观与调查,举办讲座,办手抄报,组织阅读科普资料,撰写物理小论文,专题性研究型学习,等等。
　　二、物理教学中进行学生心理品质教育的措施
　　1.以人为范,以危为鉴,引导学生树立正确的世界观和价值观。以人为范,从古到今,典范科学人物比比皆是。在中国有许多杰出而伟大的科学家,他们不仅具有许多勤奋学习、刻苦钻研、大胆创新、为中华之崛起而奋斗的爱国主义精神和科学志趣,而且具有崇高的科学理想、信念。
　　以危为鉴,引导学生树立“忧患意识”和“思危”“思难”观点。强调有爱国之情,必有忧国之心,有远大理想、信念,必须脚踏实地艰苦拼搏。既要看到我们的成绩和进步,又要看到我们的不足和落后,激励学生科学地、辩证地看问题、分析问题,树立起不甘落后、奋发向上的拼搏精神与实事求是的科学态度。
　　2.以史为据,以今为证,进行自信心和爱国主义教育。以史为据,在物理教学中,教师要善于创造一种有利于培养学生爱国主义的教育情感和氛围。如讲“磁场”时,教师可介绍沈括是世界上第一个清楚、准确地论述磁偏角的科学家,以及指南针的应用。学习惯性时,可介绍汉代科学家张衡正是利用惯性设计和制造了地动仪,用来测定地震震源的方向。这些成就对物理学的发展与进步作出了杰出的贡献。这是中华民族的骄傲和自豪,把这些实例反映出来,能使学生从中受到教育,使他们对我国古代科学家的创造精神、爱国主义精神有深刻的理解,从而增强学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动的品质,同时培养学生自信心,发奋学习,报效祖国。
　　教师应以今为证,结合物理教学内容,联系我国的经济建设和科学技术,以及物理方面取得的伟大成就。如超导材料的发现与研究、卫星通信的应用、运载火箭的发射、“嫦娥一号”的成功发射,以及航天技术的突破、新能源的开发与利用、三峡水电站的建成,等等。也可以用数据对比的方法同发达国家进行比较,例如从制造原子弹发展到制造氢弹,美国用了7年,前苏联用了5年,而中国是3年,使学生认识到中华民族是勤劳、智慧的民族,增强学生的民族自豪感和自信心。学生通过学习,可以看到祖国科学技术飞速发展的辉煌成就,看到祖国的未来,看到学习科学文化知识的重要性,也看到自己在明天将要为祖国、为人民所担负的历史重任,为祖国的繁荣富强,为科技的进步而刻苦学习、奋发向上的使命感、责任感和紧迫感。
　　3.以丰富的物理学史教育学生树立热爱科学和严谨务实的科学态度。在物理学史中,有物理学家的治学创业,也有他们的为人处世。他们对待困难和逆境的态度,对名誉地位的看法,对祖国对人民的热爱,对科学对事业的献身精神,对社会尽责的高尚情感,这些都是物理教学中落实品德教育的好教材,这些丰富的事例,同时又是生动的故事,能够引起学生的极大兴趣,造成心灵的触动与震撼。例如,瓦特是苏格兰发明家,童年时代的瓦特曾在文法学校念过书,中途辍学,没有受过系统教育。居里夫妇为了得到纯的镭,在低矮的棚屋里艰苦地工作了4年,从8吨铀沥青矿渣中炼出微量的氯化镭,以后用电离法分离出了纯镭。这些感人肺腑、催人向上的事例,能够使学生从中陶冶思想情操,树立远大志向,增强责任感和使命感,激发奋发向上的斗志。
　　4.以客观规律进行辩证唯物主义教育,学会正确看待事物。物理学寓“理”于“物”,这些“理”中包含着唯物辩证法的各种法则。对物质存在的客观性是认识的、矛盾的、对立统一的观点,能量转换与守恒原理,以及物质变化的内因与外因等问题,教师都要引导学生运用辨证唯物主义的观点来思考和分析,才能使学生对物理知识得到正确的、深刻的理解,才能掌握物理知识,才能培养学生用辩证唯物主义的观点、方法分析问题和解决问题的能力。例如在光、声、热、磁、电等现象中进行“世界是物质的”思想渗透;磁生电、电生磁中进行“事物是相互联系的”教育;在内能的利用和环境保护、有益摩擦和有害摩擦教育学生利用一分为二的观点看待事物;作用与反作用揭示物体间相互联系且相互制约的关系,渗透着对立统一规律的教育;透凸镜成像中物距量的变化引起像的性质变化,原子核内部正电荷的量变引起物质种类的质变,以及晶体加热等过程都是一个量变到质变的过程。在教学过程中,教师应深入挖掘教材中的辩证唯物主义思想,并加以提炼、总结、通俗化,不失时机地呈现给学生,使学生逐步树立科学的世界观。
　　5.以物理知识培养学生人品。物理源于生活,许多知识中折射出做人哲理,教师在教学中要及时渗透。例如:通过平面镜成像规律可以教育学生,生活就是一面镜子,你对它哭,它就对你哭;你对它笑,它就对你笑。因此正确的做人原则应该是以积极的心态,乐观地面对人生。运用合力产生的效果可以教育学生:“众心齐,泰山移”。利用力能改变物体的运动状态可以说明“人无压力轻飘飘,井无压力不出油”这个人生哲理。人人都有惰性,大多数若没有任何外力将不愿主动去做事,导致一生碌碌无为,所以,每个学生都要理解来自父母、老师和其他方面的压力,制定远大的人生目标,并以此激发积极向上的动力,为实现奋斗目标而努力拼搏。总之,只要教师善于挖掘,教材处处有育人素材。
　　总而言之,在物理教学中对学生进行心理品质教育要从大处着想,从细节和小事做起,不要急于求成,贵在持之以恒,力求方法多样,内容真实确切,多种形式和途径相结合,一切从学生实际出发,合情合理,有根有据,并兼顾直观形象、生动活泼,才能事半功倍。