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摘要：由于武警院校学员对学习缺乏明确认识以及教学过程中存在的诸多弊端，武警院校学员普遍存在着学习积极性不高的问题。本文在分析其原因的基础上，给出了提高学员学习积极性的具体措施。
关键词：武警学员；学习；积极性
近年来，武警院校学员的总体素质有了很大的提高，但仍有相当一部分学员存在着学习兴趣不高、学习目的不明确、被动厌学等问题。究其原因，固然有部分学员不善于学习、基础较差和教学条件限制等客观原因，更主要的是因为学员没有对学习产生兴趣，缺乏学习的紧迫感、责任感和愉悦感，学习动力明显不足。所以，如何激发学员的学习积极性，有效地挖掘学员的学习潜能，是当前武警院校教育教学中亟待解决的问题。
一、学员学习积极性不高的原因分析
一是在学习的价值理解上有偏差。随着武警部队形势的发展变化和任务的不断拓展，一些学员对部队工作产生了畏惧感，觉得现在学的将来不一定用得上；军校学员是大学生群体中的一个特殊群体，他们与地方大学生相比不但"衣食无忧"，而且毕业后的就业有保证，部分学员以为进入军校就是进入了"保险箱"；指挥类本科学员不能报考硕士研究生，技术类学员报考研究生受到严格限制，导致部分学员思想消极，学习动力不足。
二是在学习兴趣上有波动。学员的学习动力很大程度上取决于学习兴趣，但当前学员的学习兴趣受外界因素影响较大，学习兴趣很容易产生波动。不但受教学内容和教学手段的影响，教员的教学风格、队干的管理方法和学校的学习环境等都直接影响到学员的学习兴趣，而且同学、战友、父母和亲友的评价，恋爱、交友的情况也会影响学员的学习兴趣，有些学员一旦兴趣低落就会产生厌倦、逃避心理，或是沉默消极，在一定程度上影响了学习的积极性和进取精神。
三是在学习心理上有障碍。当前学员大都带有"80后"、"90后"的明显特点，当学习中遇到挫折时，有的学员不是积极去战胜、克服困难，让自己尽快适应新环境，而是消极怠工，知难而退。在分析受挫原因时，不从学习动力、学习态度、学习方法上去寻找，往往把责任推给教员、队干或学习环境，以此来消极地保护自己的自尊心和虚荣心。一些学员存在较重的惰性心理，学习不主动，情绪消极，作业抄袭，导致学习成绩下降。另外，士兵学员从部队紧张的生活、训练中转入院校学习，青年学员从紧张的高中学习中考入武警院校，都有"大松一口气"的思想，对基础文化课学习重视不够，对于将来面临的困难考虑不足。
二、营造氛围，抓住关键点，谋求学习积极性的"源动力"
武警部队的院校学员，大都在20岁左右，作为具有主观能动性的个人，是学习的主人，可塑性极强。院校应当从营造良好的管理和学习环境入手，激发学员的主动性，从而引发"连锁反应"，提高学员学习的积极性。
（一）尊重学员的个性人格，促进学员自主学习和个性发展。
随着社会思想多元化的发展和各种价值观念的冲击，军校学员的个性也越显突出。如何因势利导，培育、发展学员的良好个性，需要教学管理人员的深入研究与思考。要在教育实践中，尊重他们不同的个性，贯彻因材施教的思想。要尊重每个学员的个性，自由、平等、坦诚地与之交换意见，共享个人经历、个人生活体验。管理者和教员要主动从灌输者和支配者，转变为教学活动的指导者、素质发展的促进者、学习创新的推动者；要成为学员生活上的朋友，健康成长道路上的引路人。要坚持严格管理与严谨治学的有机结合，以提高教学质量为核心，充分调动和发挥学员的积极性。探索宽严相济、生动活泼、共性要求与个性发展相统一的管理机制，营造一种宽松和谐的环境。提供学员自主决策和自由选择的机会，促进他们自主学习情景的发生和个性人格的形成，提升自身人格的指数。
（二）注重营造良好的学习环境，促进良好学风的形成。
通过纯洁官兵关系、师生关系，鼓励学员在学习中敢于质疑提问，提高创新思维能力，培养学员积极思考、刻苦钻研、求真务实的学风。通过狠抓各项教学制度的落实，在教学上严格管理，严格要求，进一步规范教学秩序，形成良好的学风。要注重强化学员学习的自觉意识，通过组织学员学习《院校学员学籍管理条例》等方面的制度，使学员认识到"考上军校并不等于进入干部的保险箱"，学习跟不上，还可能被淘汰。同时，结合部队、社会发展形势和优胜劣汰的竞争机制，讲清学习是将来生存和发展的需要，使学员认清学习的必要性，增强学习的责任感、紧迫感。同时也要为学员学习提供时间上、制度上和秩序上的有力保证，从而形成正规有序的学习氛围。在引发学员积极性的具体举措上，要重点做到：
一是因势利导抓教育。要重点围绕学"为什么而学习"的问题，持续不断地加强思想教育。要从武警部队担负任务出发，使学员克服依赖心理，增强责任感使命感。武警初级院校第一任职是副连职排长，处于执勤处突一线，面对基层一线战士。要教育学员在注重全面发展的同时，突出专业方向，使自己具有第一任职需要的知识和能力，能够顺利地从军校学习生活过渡到独立的履行岗位职责，成为胜任本职工作的指挥军官。
二是因材施教抓氛围。调查发现，虽然有些学员总体学习成绩不够理想，但是绝大部分学员都有自己的优势课程，这表明，绝大部分学员并没有对学习完全失去兴趣，而仅仅是对某些课程没有热情。因此，要充分利用学员的长处激发其学习兴趣，达到触类旁通的效果。
三是因需施教抓动力。要结合基层部队实际需要，狠抓思想教育，使学员切实增强努力学习的紧迫感。一方面，要讲清部队需要，增加学员学习压力。要采取"引进来"、"走出去"等多种途径，尽可能地使学员了解部队的实际情况和岗位任职要求，使学员意识到任务的艰巨和自身能力的不足，增加学习的压力，增强学习的紧迫感。另一方面，要细心做好引导，使压力内化为学习动力。学员队要结合"两个经常性工作"，引导学员将压力转化为学习的动力，在"四个知道，一个跟上"的基础上，及时解决学员学习中遇到的思想问题和实际困难，努力营造有利于学员成长的良好环境。
总之，武警院校教育的建设是一个复杂、庞大、系统的工程，需要各方面的共同努力来完成，调动学员的积极性，尽管作为一个"分支"，但同样需要我们正确处理教学环节各个要素的相互关系，在统筹兼顾中提高教学效果。
关键词：武警学员；学习；积极性
近年来，武警院校学员的总体素质有了很大的提高，但仍有相当一部分学员存在着学习兴趣不高、学习目的不明确、被动厌学等问题。究其原因，固然有部分学员不善于学习、基础较差和教学条件限制等客观原因，更主要的是因为学员没有对学习产生兴趣，缺乏学习的紧迫感、责任感和愉悦感，学习动力明显不足。所以，如何激发学员的学习积极性，有效地挖掘学员的学习潜能，是当前武警院校教育教学中亟待解决的问题。
一、学员学习积极性不高的原因分析
一是在学习的价值理解上有偏差。随着武警部队形势的发展变化和任务的不断拓展，一些学员对部队工作产生了畏惧感，觉得现在学的将来不一定用得上；军校学员是大学生群体中的一个特殊群体，他们与地方大学生相比不但"衣食无忧"，而且毕业后的就业有保证，部分学员以为进入军校就是进入了"保险箱"；指挥类本科学员不能报考硕士研究生，技术类学员报考研究生受到严格限制，导致部分学员思想消极，学习动力不足。
二是在学习兴趣上有波动。学员的学习动力很大程度上取决于学习兴趣，但当前学员的学习兴趣受外界因素影响较大，学习兴趣很容易产生波动。不但受教学内容和教学手段的影响，教员的教学风格、队干的管理方法和学校的学习环境等都直接影响到学员的学习兴趣，而且同学、战友、父母和亲友的评价，恋爱、交友的情况也会影响学员的学习兴趣，有些学员一旦兴趣低落就会产生厌倦、逃避心理，或是沉默消极，在一定程度上影响了学习的积极性和进取精神。
三是在学习心理上有障碍。当前学员大都带有"80后"、"90后"的明显特点，当学习中遇到挫折时，有的学员不是积极去战胜、克服困难，让自己尽快适应新环境，而是消极怠工，知难而退。在分析受挫原因时，不从学习动力、学习态度、学习方法上去寻找，往往把责任推给教员、队干或学习环境，以此来消极地保护自己的自尊心和虚荣心。一些学员存在较重的惰性心理，学习不主动，情绪消极，作业抄袭，导致学习成绩下降。另外，士兵学员从部队紧张的生活、训练中转入院校学习，青年学员从紧张的高中学习中考入武警院校，都有"大松一口气"的思想，对基础文化课学习重视不够，对于将来面临的困难考虑不足。
二、营造氛围，抓住关键点，谋求学习积极性的"源动力"
武警部队的院校学员，大都在20岁左右，作为具有主观能动性的个人，是学习的主人，可塑性极强。院校应当从营造良好的管理和学习环境入手，激发学员的主动性，从而引发"连锁反应"，提高学员学习的积极性。
（一）尊重学员的个性人格，促进学员自主学习和个性发展。
随着社会思想多元化的发展和各种价值观念的冲击，军校学员的个性也越显突出。如何因势利导，培育、发展学员的良好个性，需要教学管理人员的深入研究与思考。要在教育实践中，尊重他们不同的个性，贯彻因材施教的思想。要尊重每个学员的个性，自由、平等、坦诚地与之交换意见，共享个人经历、个人生活体验。管理者和教员要主动从灌输者和支配者，转变为教学活动的指导者、素质发展的促进者、学习创新的推动者；要成为学员生活上的朋友，健康成长道路上的引路人。要坚持严格管理与严谨治学的有机结合，以提高教学质量为核心，充分调动和发挥学员的积极性。探索宽严相济、生动活泼、共性要求与个性发展相统一的管理机制，营造一种宽松和谐的环境。提供学员自主决策和自由选择的机会，促进他们自主学习情景的发生和个性人格的形成，提升自身人格的指数。
（二）注重营造良好的学习环境，促进良好学风的形成。
通过纯洁官兵关系、师生关系，鼓励学员在学习中敢于质疑提问，提高创新思维能力，培养学员积极思考、刻苦钻研、求真务实的学风。通过狠抓各项教学制度的落实，在教学上严格管理，严格要求，进一步规范教学秩序，形成良好的学风。要注重强化学员学习的自觉意识，通过组织学员学习《院校学员学籍管理条例》等方面的制度，使学员认识到"考上军校并不等于进入干部的保险箱"，学习跟不上，还可能被淘汰。同时，结合部队、社会发展形势和优胜劣汰的竞争机制，讲清学习是将来生存和发展的需要，使学员认清学习的必要性，增强学习的责任感、紧迫感。同时也要为学员学习提供时间上、制度上和秩序上的有力保证，从而形成正规有序的学习氛围。在引发学员积极性的具体举措上，要重点做到：
一是因势利导抓教育。要重点围绕学"为什么而学习"的问题，持续不断地加强思想教育。要从武警部队担负任务出发，使学员克服依赖心理，增强责任感使命感。武警初级院校第一任职是副连职排长，处于执勤处突一线，面对基层一线战士。要教育学员在注重全面发展的同时，突出专业方向，使自己具有第一任职需要的知识和能力，能够顺利地从军校学习生活过渡到独立的履行岗位职责，成为胜任本职工作的指挥军官。
二是因材施教抓氛围。调查发现，虽然有些学员总体学习成绩不够理想，但是绝大部分学员都有自己的优势课程，这表明，绝大部分学员并没有对学习完全失去兴趣，而仅仅是对某些课程没有热情。因此，要充分利用学员的长处激发其学习兴趣，达到触类旁通的效果。
三是因需施教抓动力。要结合基层部队实际需要，狠抓思想教育，使学员切实增强努力学习的紧迫感。一方面，要讲清部队需要，增加学员学习压力。要采取"引进来"、"走出去"等多种途径，尽可能地使学员了解部队的实际情况和岗位任职要求，使学员意识到任务的艰巨和自身能力的不足，增加学习的压力，增强学习的紧迫感。另一方面，要细心做好引导，使压力内化为学习动力。学员队要结合"两个经常性工作"，引导学员将压力转化为学习的动力，在"四个知道，一个跟上"的基础上，及时解决学员学习中遇到的思想问题和实际困难，努力营造有利于学员成长的良好环境。
总之，武警院校教育的建设是一个复杂、庞大、系统的工程，需要各方面的共同努力来完成，调动学员的积极性，尽管作为一个"分支"，但同样需要我们正确处理教学环节各个要素的相互关系，在统筹兼顾中提高教学效果。