礼，是中国文化之源，礼文化是中国传统文化的核心，东方文化的特色大多渊源于此。礼之所以合理，是基于人情而制定的。儒家从人本主义出发，提出治理人民的前提是尊重人性。人性的流露，表现为喜、怒、哀、乐之情。只有充分注意到人民的好恶之情，社会才能长治久安。但是这并不等于说人性可以不受制约，可以纵情放任，那样无异于将人类等同于动物。人好恶之情的缺乏或者过度，同样不利于社会的安定。儒家认为人与动物的重要区别在于，人有思维能力，能够用理智控制自己的情感。只有健康的情感，才是社会和谐、进步的保证。人的情感应该与天道一样，处在阴阳和谐的至中境界。但是人性不能自发企及于至中之地，因此需要礼来引导人性，使之合于天道，这是儒家礼治主义的根本要旨之所在。
　　在校园中礼文化有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有，既以它特有的形象向学生传播着某种思想、规范和价值标准，也以它独有的象征符号感染、同化着学生。因为校园礼文化比传统德育说教更贴近学生生活，更易使学生接受并产生深刻影响力。而品德心理学的研究也表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中通过道德内化来形成个人品质，依靠的是潜移默化的影响，而不是强制的道德说教。可见良好的礼文化具有调节心境等德育功能，是学校德育的重要组成部分。因此在学校礼文化建设中，应注重构建礼文化建设体系、礼文化育人氛围，对学生进行礼文化的熏陶，培养彬彬有礼的红光学生，为学生的未来打好基础。
　　构建学校礼文化建设体系
　　红光小学礼文化建设体系以培养彬彬有礼的红光学生为出发点，全面构建学校礼文化建设体系。从待人、集会等方面入手，进行礼仪文化熏陶；从各项活动的开展，进行“爱国礼”“环保礼”等方面的教育，构建全方位的礼文化育人体系。校本课程从待人礼仪、集会礼仪等方面对学生进行礼仪文化的熏陶，让学生有一个良好的日常行为。体系从礼仪拓展到礼文化，把学校很多活动包含进来，让学校礼文化体系更加完善。同时不断吸取新时期文化的新营养，升华学校礼文化的品位，让学校礼文化内容更加丰富。
　　营造学校礼文化环境氛围
　　优美的环境文化，能潜移默化地浸润学生心灵，发挥育人作用。因此学校在环境文化建设中，把礼文化作为重要内容来设计，把礼文化融入学校环境中去，注重营造浓厚的校园礼文化环境。学校塑造了礼文化主题墙，把孔融让梨等故事塑造其中，把一百个礼字镶在上面，一副近百平方米的礼文化主题墙在校园中悄悄地发挥它的作用。还有一幅幅礼文化励志标语充分发挥着环境文化的育人功能。在这一过程中，礼文化通过隐性的、间接的、渗透的方式浸润着学生的心灵。
　　落实学校礼文化建设措施
　　有了礼文化建设体系，营造了浓厚的礼文化环境，学校礼文化建设需要落实措施，让礼文化浸透到每个学生的心里，发挥其作用。
　　落实校本课程《红光小学学生日常行为规范》每周一课时，让学生对各种场合的礼节入脑入心，这样才有可能落实到行动中去。
　　注重礼的养成教育，加强日常考核，每周班级评选礼仪星、每月学校评选、每期学校评选礼文化星级学生。通过红领巾电视台、广播站等多种形式，播放礼的故事、事迹、注意事项，使学生养成良好的礼仪习惯，培养良好的礼仪素质。
　　围绕时令性节日，开展专题教育——“文明礼”“爱绿礼”等活动，使学生在各个方面都能受到教育，陶冶其情操，提高学生的思想素质。
　　整合资源，联系社区、家庭，拓展礼文化建设渠道。把礼文化建设贯穿于学校教育的全过程，通过学科教学渗透礼文化，充分挖掘学科礼文化资源，让学生时时受到礼文化的熏陶。另外注重发挥家庭、社区的育人功能，合力教育下一代。通过家长会、与社区联办家长学校、开展礼文化的专题讲座，落实礼文化的措施，让家长、社区合力，提升学生礼文化素质。
　　总之在学校礼文化建设中，要始终坚持以学生的发展为本，以培养彬彬有礼的红光学生为目标，全面构建礼文化建设体系，丰富礼文化的内容，拓展实施渠道，全面提升学生素质，让学生主动和谐地发展。
　　（作者单位：重庆市万州区红光小学）