论文部分内容阅读
摘 要：辅导员作为高职院校学生的“爹妈”，无论是在生活中还是在学习中都占据着重要的位置，提高辅导员的职业能力已经成为研究高职院校学生发展的重要的课题。本文以高职院校辅导员队伍现状为基础，分析了高职院校辅导员职业能力的重要价值，并以此提出高职院校辅导员职业能力提升的路径，为高职院校“育人”奠定基础。
关键词：高职院校 辅导员 职业能力 提升路径
一、高职院校辅导员队伍现状
辅导员是高职院校教师队伍中特殊的群体，在学生群体中具有一定的影响力。然而，当前高职院校辅导员队伍结构不稳定，相关的职业能力还有待提升，主要体现在以下几方面：
（一）辅导员队伍结构不合理
在高职院校管理中，辅导员的分工与教师不同，教师的主要任务是完成教学目标，而辅导员除了辅助教师完成教学目标之外，还负责管理学生的日常生活和学习，因此对辅导员的各方面的要求也比较高。然而，从高职院校辅导员招聘情况来看，当前辅导员队伍结构不合理，表现为辅导员普遍比较年轻，不要求较高的工作经验和经历，大部分要求为党员，刚毕业的学生亦可；而且性别存在偏差，女性辅导员偏多。这种不合理的结构，使辅导员管理学生、判断决策等存在相当的局限性。
（二）辅导员专业素质参差不齐
当前对辅导员专业要求不高，从事辅导员专业对口的教育管理和思政教育更是少之又少。从相关的辅导员专业素质来看，当前从事高职院校辅导员管理的专业范围比较广，有管理学专业的，教育专业的，甚至还有理科专业的。从素质教育的现实情况来看，并没有把辅导员作为一种学科建设，从事辅导员职位的教师，大多是凭感觉和经验进行学生管理和决策，缺乏专业性。
（三）辅导员职业能力有待提升
高职院校辅导员职业能力普遍比较低，虽然很多高职院校重视辅导员的岗前职业培训，但是从现实来看，大部分高职院校辅导员缺乏入职后提升职业管理技能的相关培训，缺乏辅导员职业能力培养的途径，没有形成系统性的职业能力培训，在实际工作中遇到问题难以快速、有效得到解决。
二、提升高职院校辅导员职业能力的重要价值
（一）有利于保持辅导员队伍的稳定性
辅导员的职业能力范围比较广，包涵思政教育、班级建设、学生的生活学习管理、学生的心理教育、学生的职业和就业指导、应变能力、危机处理能力等等。提升辅导员的职业能力对于辅导员的工作管理具有实际价值与意义，有利于保持辅导员队伍的稳定性，全面提升辅导员的综合素质。
（二）有利于树立榜样，塑造学生的“三观”
辅导员作为学生的管理者，辅导员的行为和作风同样能够影响学生的心理和行为，影响和塑造学生的“三观”。高职院校学生作为年龄处于成年，心理年龄没有成年的特殊时期，辅导员的管理教育很重要。如果一个辅导员职业能力弱，那么他难以在学生中形成影响力，给他以后的工作和决策带来一定的困难。
（三）发挥思政教育的教学实践效果，强化“育人”的重要作用
在高职院校中，辅导员还担负着思政教育的理论和践行。辅导员深入学生基层，了解学生的最新思想行为，在学生的管理中，加强职业能力建设，促进思政教育的理论成果转化，巩固思政教学的实践效果，以实现“育人”的终极目标。
三、高职院校辅导员职业能力提升路径
（一）国家政府层面
从国家政府层面来说，提升高职院校辅导员职业能力，首先要尊重辅导员的职业，让大众更好地了解辅导员职业，使辅导员充满荣誉感和成就感；其次，联合教育部门，共同制定并完善辅导员职业的行业标准，促使辅导员的职业专业化；最后联合高职院校，共同为辅导员的职业生涯规划和发展提供平台，促进辅导员职业的良性发展。
（二）学校层面
学校作为辅导员职业发展的平台，有必要进行提升辅导员的职业能力。第一，提高辅导员入职门槛，提高辅导员职位胜任能力，有针对性地增加一些辅导员应对突发事件和协调的面试测试能力，从而提升职业能力；第二，重视辅导员的职业技能培养，提供职业培训的机会和平台，为辅导员的职业发展提供继续教育的机会；第三，为辅导员制定职业生涯规划，扩大辅导员职业能力培养路径，促使辅导员职业能力提升。
（三）辅导员个人层面
第一，提高职业能力基础素质。在职业教育中，辅导员作为思政教育的践行者，具备良好的职业基础素质的关键，要求辅导员具备坚实的思政教育理论基础，了解当前的政治形式，对哲学、心理学、法学等知识也有一定的了解，因此，辅导员应该不断提升自我，利用互联网的发展优势，提升科研能力；第二，自主学习，促进辅导员职业化发展。辅导员应该深刻认识到自身的不足，有针对性地做好自我提升的计划，学习最新的理论，掌握新技术，不断形成自我创新的能力，从实际工作出发，建立适合自身学习的机制，可以进行进修、脱产学习、在职读研读博等等，促进辅导员向职业化发展；第三，主动参与各种辅导员相关的职业技能大赛，以赛促进辅导员职业能力的提升。这种辅导员比赛采用层层晋级的形式，以不同的环节有针对性地对辅导员进行各种能力的测评，让辅导员选手通过竞赛发现自身的不足，使自己在以后的职业生涯中走得更远。
四、总结
随着“互联网+教育”的深入，高职院校辅导员的教育工作面临着机遇和挑战。作为高职院校辅导员，在日常的工作中，不仅要求具备过硬的輔导员职业素养，而且要做好学生的各方面的工作，还应该积极探寻提升寻职业能力的有效途径，以实现高职院校“育人”的根本目标。
参考文献：
[1]王贤军，高职院校辅导员职业能力提升路径研究[J]，天津中德应用技术大学学报，2018年.
[2]闫军，桓美丽，何瑾，“互联网+”时代下的高职院校辅导员职业能力素养提升路径分析[J]，现代职业教育，2018年.
[3]韩卫红，高校辅导员职业能力提升途径探析——以大学生课外培养为载体[J]，河南教育（高教），2017年.
[4]梁广东，职业能力提升视域下培育高校辅导员职业价值观现实路径探析[J]，黑龙江畜牧兽医，2017年.
[5]梁贺涵，新媒体视野下高校辅导员职业能力提升的路径探析[J]，科教文汇（中旬刊），2017年.
关键词：高职院校 辅导员 职业能力 提升路径
一、高职院校辅导员队伍现状
辅导员是高职院校教师队伍中特殊的群体，在学生群体中具有一定的影响力。然而，当前高职院校辅导员队伍结构不稳定，相关的职业能力还有待提升，主要体现在以下几方面：
（一）辅导员队伍结构不合理
在高职院校管理中，辅导员的分工与教师不同，教师的主要任务是完成教学目标，而辅导员除了辅助教师完成教学目标之外，还负责管理学生的日常生活和学习，因此对辅导员的各方面的要求也比较高。然而，从高职院校辅导员招聘情况来看，当前辅导员队伍结构不合理，表现为辅导员普遍比较年轻，不要求较高的工作经验和经历，大部分要求为党员，刚毕业的学生亦可；而且性别存在偏差，女性辅导员偏多。这种不合理的结构，使辅导员管理学生、判断决策等存在相当的局限性。
（二）辅导员专业素质参差不齐
当前对辅导员专业要求不高，从事辅导员专业对口的教育管理和思政教育更是少之又少。从相关的辅导员专业素质来看，当前从事高职院校辅导员管理的专业范围比较广，有管理学专业的，教育专业的，甚至还有理科专业的。从素质教育的现实情况来看，并没有把辅导员作为一种学科建设，从事辅导员职位的教师，大多是凭感觉和经验进行学生管理和决策，缺乏专业性。
（三）辅导员职业能力有待提升
高职院校辅导员职业能力普遍比较低，虽然很多高职院校重视辅导员的岗前职业培训，但是从现实来看，大部分高职院校辅导员缺乏入职后提升职业管理技能的相关培训，缺乏辅导员职业能力培养的途径，没有形成系统性的职业能力培训，在实际工作中遇到问题难以快速、有效得到解决。
二、提升高职院校辅导员职业能力的重要价值
（一）有利于保持辅导员队伍的稳定性
辅导员的职业能力范围比较广，包涵思政教育、班级建设、学生的生活学习管理、学生的心理教育、学生的职业和就业指导、应变能力、危机处理能力等等。提升辅导员的职业能力对于辅导员的工作管理具有实际价值与意义，有利于保持辅导员队伍的稳定性，全面提升辅导员的综合素质。
（二）有利于树立榜样，塑造学生的“三观”
辅导员作为学生的管理者，辅导员的行为和作风同样能够影响学生的心理和行为，影响和塑造学生的“三观”。高职院校学生作为年龄处于成年，心理年龄没有成年的特殊时期，辅导员的管理教育很重要。如果一个辅导员职业能力弱，那么他难以在学生中形成影响力，给他以后的工作和决策带来一定的困难。
（三）发挥思政教育的教学实践效果，强化“育人”的重要作用
在高职院校中，辅导员还担负着思政教育的理论和践行。辅导员深入学生基层，了解学生的最新思想行为，在学生的管理中，加强职业能力建设，促进思政教育的理论成果转化，巩固思政教学的实践效果，以实现“育人”的终极目标。
三、高职院校辅导员职业能力提升路径
（一）国家政府层面
从国家政府层面来说，提升高职院校辅导员职业能力，首先要尊重辅导员的职业，让大众更好地了解辅导员职业，使辅导员充满荣誉感和成就感；其次，联合教育部门，共同制定并完善辅导员职业的行业标准，促使辅导员的职业专业化；最后联合高职院校，共同为辅导员的职业生涯规划和发展提供平台，促进辅导员职业的良性发展。
（二）学校层面
学校作为辅导员职业发展的平台，有必要进行提升辅导员的职业能力。第一，提高辅导员入职门槛，提高辅导员职位胜任能力，有针对性地增加一些辅导员应对突发事件和协调的面试测试能力，从而提升职业能力；第二，重视辅导员的职业技能培养，提供职业培训的机会和平台，为辅导员的职业发展提供继续教育的机会；第三，为辅导员制定职业生涯规划，扩大辅导员职业能力培养路径，促使辅导员职业能力提升。
（三）辅导员个人层面
第一，提高职业能力基础素质。在职业教育中，辅导员作为思政教育的践行者，具备良好的职业基础素质的关键，要求辅导员具备坚实的思政教育理论基础，了解当前的政治形式，对哲学、心理学、法学等知识也有一定的了解，因此，辅导员应该不断提升自我，利用互联网的发展优势，提升科研能力；第二，自主学习，促进辅导员职业化发展。辅导员应该深刻认识到自身的不足，有针对性地做好自我提升的计划，学习最新的理论，掌握新技术，不断形成自我创新的能力，从实际工作出发，建立适合自身学习的机制，可以进行进修、脱产学习、在职读研读博等等，促进辅导员向职业化发展；第三，主动参与各种辅导员相关的职业技能大赛，以赛促进辅导员职业能力的提升。这种辅导员比赛采用层层晋级的形式，以不同的环节有针对性地对辅导员进行各种能力的测评，让辅导员选手通过竞赛发现自身的不足，使自己在以后的职业生涯中走得更远。
四、总结
随着“互联网+教育”的深入，高职院校辅导员的教育工作面临着机遇和挑战。作为高职院校辅导员，在日常的工作中，不仅要求具备过硬的輔导员职业素养，而且要做好学生的各方面的工作，还应该积极探寻提升寻职业能力的有效途径，以实现高职院校“育人”的根本目标。
参考文献：
[1]王贤军，高职院校辅导员职业能力提升路径研究[J]，天津中德应用技术大学学报，2018年.
[2]闫军，桓美丽，何瑾，“互联网+”时代下的高职院校辅导员职业能力素养提升路径分析[J]，现代职业教育，2018年.
[3]韩卫红，高校辅导员职业能力提升途径探析——以大学生课外培养为载体[J]，河南教育（高教），2017年.
[4]梁广东，职业能力提升视域下培育高校辅导员职业价值观现实路径探析[J]，黑龙江畜牧兽医，2017年.
[5]梁贺涵，新媒体视野下高校辅导员职业能力提升的路径探析[J]，科教文汇（中旬刊），2017年.