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【摘要】随着我国信息化社会的不断加深，信息技术被广泛应用于小学语文日常教学中，而多媒体教学方式正逐步在语文教学中崭露头角。多媒体教学以其丰富有趣的教学体验，吸引着小学生学习语文，同时提高了教师的教学质量。
【关键词】小学语文;多媒体教学;实践与思考;研究
小学语文多媒体教学是现代信息社会发展的新的教学方式，其趣味性、教学内容丰富等特点，非常符合我国目前教育发展的形势。在达成既定的教学目的同时，也减轻了教学的负担和学生的学习压力。
一、多媒体教学在小学实践的意义
在传统的小学語文教学中，由于教师缺乏教学手段、意识不强等条件限制，教师一般在课堂上对知识直接进行讲授，没有考虑学生的接受能力和学习体验，只是注重语文知识的培养，没有对学生的道德修养进行关注。而通过多媒体教学这种新的教学方式，小学语文教师可以丰富自己的教学内容，让语文课堂变得丰富有趣，师生在互动中培养了学生的语文综合素质[1]。
二、对多媒体在语文教学实践的思考
（一）利用好现代技术丰富多媒体教学内容
小学语文教师应该转变教学观念，在备课时运用现代信息技术和网络技术，查找相关的教学资源，将自己查找的资源按照教学安排，存储至电脑，制成多媒体教学课件，在对重难点进行标记的过程中，可以用彩色笔，同时将图片、视频素材嵌入多媒体课件中，吸引了学生学习的兴趣[2]。
例如，在讲授小学二年级《找春天》这篇课文时，教师可以在网络上收集相应的春天素材，如春景图、小草、鸟鸣、树木等，将与课文内容有关的春天事物的图片和视频，导入到多媒体教学的课件中，在重点语句和陌生词汇上，可以使用彩色进行标记，以突出教学重点。教师把制作好的多媒体课件，按照课件顺序进行教学，既丰富了教师教学的内容，也增强了学生学习语文的乐趣。
（二）缓解教师教学压力
在传统的语文教学过程中，教材中的知识点需要教师不断反复进行教授，而一个班级的学生较多，教师想要顾及所有学生的学习情况是非常困难的，无形中增加了教师的教学压力。而多媒体教学通过生活化的图片和视频，对教材中的重点内容进行加工，降低了语文学习的难度，学生更容易理解。
（三）增加师生互动
小学语文的多媒体教学摆脱了传统教学中教师独自讲授的特点，教师利用多媒体可以很好地和学生展开互动，学生在与教师互动中主动参与到语文的学习中，提高了学习的积极性，对语文素养的全面提升是非常有意义的。
例如，在讲授三年级《花的学校》一课时，教师备课时可以提前收集网络中花朵盛开的微观特写视频，将花盛开的全过程引入到自己多媒体教案中。教师在课堂上先播放花盛开的视频，让学生观看，之后回放雨景花盛开的第二种视频，让学生大声朗读出来，学生在淅淅沥沥的雨声中，伴随轻柔的音乐进行朗诵，很容易融入教材的场景中。之后教师可以邀请学生分享自己的感受，和学生互动交流，把本课的知识难点和重点自然而然地融入教学中。学生在这种放松、愉悦的氛围中，更容易和教师进行互动交流，增加学习体验。小学语文教师利用多媒体和学生互动，使得语文课堂氛围活跃，学生在交流中锻炼了自己的表达能力，进而提高语文素养。
综上所述，在现代信息化时代，多媒体在教育领域的应用十分广泛。小学语文教师将多媒体教学应用到语文教学中，能够丰富语文教材的内容，将教材中的内容转化为小学生易懂、易理解的图片和视频素材，由于这些素材和学生生活非常贴近，学生更容易接受。同时，小学语文教师应用多媒体教学也减轻了自己的教学压力，通过多媒体课件的形式展开教学，使得自己的教学更有目的性，更加有条理。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）：85-86.
[2]许俊.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].新课程（教育学术），2019，000（008）：91.
【关键词】小学语文;多媒体教学;实践与思考;研究
小学语文多媒体教学是现代信息社会发展的新的教学方式，其趣味性、教学内容丰富等特点，非常符合我国目前教育发展的形势。在达成既定的教学目的同时，也减轻了教学的负担和学生的学习压力。
一、多媒体教学在小学实践的意义
在传统的小学語文教学中，由于教师缺乏教学手段、意识不强等条件限制，教师一般在课堂上对知识直接进行讲授，没有考虑学生的接受能力和学习体验，只是注重语文知识的培养，没有对学生的道德修养进行关注。而通过多媒体教学这种新的教学方式，小学语文教师可以丰富自己的教学内容，让语文课堂变得丰富有趣，师生在互动中培养了学生的语文综合素质[1]。
二、对多媒体在语文教学实践的思考
（一）利用好现代技术丰富多媒体教学内容
小学语文教师应该转变教学观念，在备课时运用现代信息技术和网络技术，查找相关的教学资源，将自己查找的资源按照教学安排，存储至电脑，制成多媒体教学课件，在对重难点进行标记的过程中，可以用彩色笔，同时将图片、视频素材嵌入多媒体课件中，吸引了学生学习的兴趣[2]。
例如，在讲授小学二年级《找春天》这篇课文时，教师可以在网络上收集相应的春天素材，如春景图、小草、鸟鸣、树木等，将与课文内容有关的春天事物的图片和视频，导入到多媒体教学的课件中，在重点语句和陌生词汇上，可以使用彩色进行标记，以突出教学重点。教师把制作好的多媒体课件，按照课件顺序进行教学，既丰富了教师教学的内容，也增强了学生学习语文的乐趣。
（二）缓解教师教学压力
在传统的语文教学过程中，教材中的知识点需要教师不断反复进行教授，而一个班级的学生较多，教师想要顾及所有学生的学习情况是非常困难的，无形中增加了教师的教学压力。而多媒体教学通过生活化的图片和视频，对教材中的重点内容进行加工，降低了语文学习的难度，学生更容易理解。
（三）增加师生互动
小学语文的多媒体教学摆脱了传统教学中教师独自讲授的特点，教师利用多媒体可以很好地和学生展开互动，学生在与教师互动中主动参与到语文的学习中，提高了学习的积极性，对语文素养的全面提升是非常有意义的。
例如，在讲授三年级《花的学校》一课时，教师备课时可以提前收集网络中花朵盛开的微观特写视频，将花盛开的全过程引入到自己多媒体教案中。教师在课堂上先播放花盛开的视频，让学生观看，之后回放雨景花盛开的第二种视频，让学生大声朗读出来，学生在淅淅沥沥的雨声中，伴随轻柔的音乐进行朗诵，很容易融入教材的场景中。之后教师可以邀请学生分享自己的感受，和学生互动交流，把本课的知识难点和重点自然而然地融入教学中。学生在这种放松、愉悦的氛围中，更容易和教师进行互动交流，增加学习体验。小学语文教师利用多媒体和学生互动，使得语文课堂氛围活跃，学生在交流中锻炼了自己的表达能力，进而提高语文素养。
综上所述，在现代信息化时代，多媒体在教育领域的应用十分广泛。小学语文教师将多媒体教学应用到语文教学中，能够丰富语文教材的内容，将教材中的内容转化为小学生易懂、易理解的图片和视频素材，由于这些素材和学生生活非常贴近，学生更容易接受。同时，小学语文教师应用多媒体教学也减轻了自己的教学压力，通过多媒体课件的形式展开教学，使得自己的教学更有目的性，更加有条理。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）：85-86.
[2]许俊.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].新课程（教育学术），2019，000（008）：91.