随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段性教育发生了巨大的改变，主要体现在教学理念和教学方式上。现阶段，小学语文课堂教学中，教师建立了以学生为主体的教学理念，并且在教学方式上，逐渐增加了和学生之间的互动，以此为学生营造出良好的学习氛围，从而成功地提高了语文课堂教学的质量和效率。
　　 一、问答式互动
　　 提问和回答是当下小学教学中的重要方式，并且取得了良好的教学成效。但是在当前新课程改革背景下，单纯的“你问我答”形式，已经不能满足现代教育要求。基于此，教师必须对问答教学方式，做出合理科学的创新，才能使之适合于当下语文教学要求。首先，教师在采用问答式教学法时，要突出学生的主体地位，所以教师应该放弃传统的“主宰者”身份，继而转变为“引导者”的身份。因此，在此要求下，教师提出的问题必须就有引导性和延展性，从而使学生能够通过回答问题，掌握语文知识重点和难点。其次，为了凸显出问答式互动教学的效果，教师还要重视学生之间的个体差异性，所以在设计问题时，要采用分层次提问的方式。如此一来，每个学生都能获得最为合适的教学体验，也就能够提高问答式互动教学的质量。
　　 例如，教师在开展《观潮》教学活动时，就可以采用问答式互动教学方式，以此让学生掌握教学的内容。如，教师需要根据学生的实际情况，设计出不同的教学问题，像是针对基础牢固的学生，教师可以提出“找寻出文章中的主旨句，以及根据文章中的修辞手法进行仿写”，而针对基础知识掌握不牢的学生，则可以提出“熟读文章，找寻到并解決文章中的陌生字词”。学生获知问题后，就可以根据自己的学习能力，而选择合适的问题作答，以此和教师之间形成良好有效的互动。当教师得到学生的答案后，需要做出合理的回应，从而进一步提高问答式教学的效果。由此可见，问答式互动教学中，教师能够为学生设计出合适的问题，并且还能够通过提问、回答和评价，将学生和教师联系在一起，进而营造出良好的课堂学习氛围。
　　 二、抢答式互动
　　 抢答式互动是在问答式互动的基础上形成的，在小学语文课堂教学中的应用，不仅可以达到教学的要求，还能够激发学生回答的兴趣和积极性。首先，抢答式互动教学中，学生能够积极踊跃地回答问题，从而使原本枯燥乏味的课堂环境，变得活跃有趣。其次，在抢答式互动教学中，充分的凸显出了学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。最后，通过抢答式互动，教师能够明确的知悉，学生对知识点的掌握情况，也就能够对教学计划作出有效地调整。
　　 例如，教师在进行《题西林壁》教学时，就可以采用抢答式互动教学法，以此提高教学的质量。如，在课堂教学中，教师指出要进行抢答的游戏，知道答案的同学可以快速起立给出正确答案。正式开始教学时，当教师提出“背诵诗文”时，学生纷纷起立抢答，此时教师需要指定第一个起立的学生做出回答。而后，教师又提出“解释诗文的意思”，此时学生起立的速度明显放慢，有些学生还出现犹豫不决的行为，出现此种情形时，教师就可以判断“翻译诗文”是学生的薄弱点，继而在后续教学中，需要着重对待。
　　 三、情境式互动
　　 情境式互动教学方式在现代小学语文教学中，应用较为广泛并且教学效果比较出色。这主要是由于教师采用情境式互动教学法，能够根据文章内容为学生创设出与之相应的情境，从而促使学生通过情境体验，了解和掌握教学的知识难点和重点。此外，在采用情境式互动教学法时，教师还要尽量提高情境的真实性，以此提高学生的体验感，也就能够提高情境式互动教学的成效。
　　 例如，教师在开展《慈母情深》教学活动时，就可以运用多媒体功能为学生创设出合理的教学情境。如，教师在网络上搜集与母爱相关的资料，像是母亲为保护孩子付出生命的影视作品等。当学生观看完影视资料后，教师要让学生说一说自己对影片的感想，以及说出自己对母亲的认识等。如此一来，教师和学生通过言语能够建立起思想上的联系，从而使学生深深的沉浸在无私母爱中，继而达到情境式互动教学的目的。
　　 综上所述，在小学语文教学中，教师采用互动式教学方式，不仅可以提高语文课堂教学的质量，还能够牢牢地掌握学生的学习状态，从而使学生更好地融入学习中。因此，在现代小学语文教学中，教师必须以互动为基础，创新出丰富的教学形式，从而为学生营造更加高效的学习环境。