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“博雅1 1高效课堂”是阜南一中在借鉴山东昌乐二中“271高效课堂”和河北衡水中学“三转五让”教学模式的基础上，结合自己的校情和学情，探索出的一条独树一帜的“教学模式”。“博雅1 1高效课堂”围绕课堂教学由知识立意转向能力立意的核心，以抓好备课、抓好学习小组的建设为重点，努力实现三个转变：即教师变导师，教室变学室，灌输变探究。诸多著名教育家都曾多次强调，真正的教育是对学生人生道路的引领。“博雅1 1高效课堂”便是这样的教学模式，所有的教学、活动和德育课程都紧紧围绕学生发展来设计和实施，进而加深学生的人生体验，让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活，促使学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展，争取做到不让任何一个学生落伍。
一、简析“博雅1 1高效课堂”的基本特点
价值观取向明确。“博雅1 1高效课堂”主要是以学科教学作为重要依托，让师生共同学习、共同提升、共同学习“博雅精神”，形成平等、自由、博爱等价值品质，提升学生的核心素养。在“博雅1 1高效课堂”的课堂活动中，师生都扮演着学习的角色，要积极更新自己的工作态度，将学习作为终身追求，将课堂中的权力进行重新分配，让权于学生，实现师生的共同成长。更重要的是，教师要具有“博雅精神”，调动其工作积极性，实现对学生迁移默化的影响。有的教师根据观察自评量表，在学生的自主表达、独立联系、质疑能力、独立思考等方面，对自己的教学进行反思。
核心问题导学。“博雅1 1高效课堂”要以核心问题导学为重要向导。核心问题要基于学生的认知障碍、学科核心素养等问题。教师要根据教材内容的特点，科学制定相应的教学规划，科学把握学生的认知特点，为學生学习创造良好的学习情境，促进学生发散性思维的发展。
在“博雅1 1高效课堂”中，教师要善于发现核心问题，尤其是在课堂情境中产生的核心问题，要积极鼓励学生思考，形成对问题的想法，提升学生的创新型思维发展，帮助学生掌握核心知识的学习方法，内化成为价值品质。
师生真诚交往。“博雅1 1高效课堂”要引导教师尊重学生的个性化特点，及时解决学生学习生活中的心理问题，了解个性不同学生的学习、交往问题，真诚与其交往。教师要通过相关的对话交流，让学生感受教师的肯定，提升学生的自我要求，促进其实现最大化发展。在“博雅1 1高效课堂”中，学生与教师是学习共同体，教学相长，要加强师生之间的交往。
以学生为中心
“博雅1 1高效课堂”要给学生留有充分的思考空间，引导学生实施合作、探究的学习方式，教师要帮学生养成良好的学习习惯，促进学生独立思考能力的发展。在“博雅1 1高效课堂”教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的内在学习动机，调动学生的学习兴趣，促进学生综合素养的发展，鼓励学生积极开展探究活动，让学生学会主动建构相应的知识体系，实现学生的可持续发展。
二、“博雅1 1高效课堂”教学法的重要意义
打破了传统教学法的局限性。传统的教学模式中，以教师为中心，教师没有重视学生的主体作用，只是为了完成上级的任务，忽略了学生的实际发展能力，没有从学生的具体学习特点、兴趣爱好出发，在培养学生的创造性能力方面存在欠缺，实际教学内容与学生的生活实践相结合，严重阻碍了学生的学习和发展。博雅1 1高效课堂”教学法打破了传统教学模式的局限性，为学生营造了良好的学习环境，满足了学生的个性化需求，对于学生的后续发展，具有重要的现实意义[2]。
打破了应试影响的不足。教学的实践与发展，要以科学的教学理念作为重要价值导向，就目前的发展状况看，对于语文教学的理论比较少，针对众多流派，教师们没有形成自己的教学特点，在教学过程中存在盲目性的现象，造成教学质量不高。受到应试教育的重要影响，教师在教学计划的安排中，侧重于学生的考试成绩，忽略了学生的个性化特点，不利于学生的可持续发展。
“博雅1 1高效课堂”教学法，刚好打破了这一不足，更加关注学生的个性化发展，注重培养学生的核心素养，实现学生的多元化发展，从心理上减轻了学生的负担，让学生在轻松愉悦的环境中成长。“博雅1 1高效课堂”不仅仅局限于课堂学习，还可以带领学生参与社会实践，加强与大自然的联系，通过自然资源进行相应的探究式学习活动，这是“博雅1 1高效课堂”的重要实践手段。教师可以根据学生的具体特点，充分利用教材资源，充分发挥学生的主体作用，比如语文教师在写景作文教学过程中，可以带领学生参观风景，充分释放学生的天性，进行风景写话的指导;美术教师可以带领学生在校园中寻找可以绘画的素材，比如树叶、花瓣等，既提升了学生的学习兴趣，也促进了学生综合实践能力的发展。
综上所述，“博雅1 1高效课堂”教学法的应用，促使教师对自己的教学行为进行反思，重新认识学生的发展提点，对于教学理念的重构具有重要意义。其次，“博雅1 1高效课堂”的应用，使学生不仅习得了学科知识素养，还提升了学生独立思考能力，有利于学生的可持续发展。
[作者通联：安徽阜南一中新校区]
一、简析“博雅1 1高效课堂”的基本特点
价值观取向明确。“博雅1 1高效课堂”主要是以学科教学作为重要依托，让师生共同学习、共同提升、共同学习“博雅精神”，形成平等、自由、博爱等价值品质，提升学生的核心素养。在“博雅1 1高效课堂”的课堂活动中，师生都扮演着学习的角色，要积极更新自己的工作态度，将学习作为终身追求，将课堂中的权力进行重新分配，让权于学生，实现师生的共同成长。更重要的是，教师要具有“博雅精神”，调动其工作积极性，实现对学生迁移默化的影响。有的教师根据观察自评量表，在学生的自主表达、独立联系、质疑能力、独立思考等方面，对自己的教学进行反思。
核心问题导学。“博雅1 1高效课堂”要以核心问题导学为重要向导。核心问题要基于学生的认知障碍、学科核心素养等问题。教师要根据教材内容的特点，科学制定相应的教学规划，科学把握学生的认知特点，为學生学习创造良好的学习情境，促进学生发散性思维的发展。
在“博雅1 1高效课堂”中，教师要善于发现核心问题，尤其是在课堂情境中产生的核心问题，要积极鼓励学生思考，形成对问题的想法，提升学生的创新型思维发展，帮助学生掌握核心知识的学习方法，内化成为价值品质。
师生真诚交往。“博雅1 1高效课堂”要引导教师尊重学生的个性化特点，及时解决学生学习生活中的心理问题，了解个性不同学生的学习、交往问题，真诚与其交往。教师要通过相关的对话交流，让学生感受教师的肯定，提升学生的自我要求，促进其实现最大化发展。在“博雅1 1高效课堂”中，学生与教师是学习共同体，教学相长，要加强师生之间的交往。
以学生为中心
“博雅1 1高效课堂”要给学生留有充分的思考空间，引导学生实施合作、探究的学习方式，教师要帮学生养成良好的学习习惯，促进学生独立思考能力的发展。在“博雅1 1高效课堂”教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的内在学习动机，调动学生的学习兴趣，促进学生综合素养的发展，鼓励学生积极开展探究活动，让学生学会主动建构相应的知识体系，实现学生的可持续发展。
二、“博雅1 1高效课堂”教学法的重要意义
打破了传统教学法的局限性。传统的教学模式中，以教师为中心，教师没有重视学生的主体作用，只是为了完成上级的任务，忽略了学生的实际发展能力，没有从学生的具体学习特点、兴趣爱好出发，在培养学生的创造性能力方面存在欠缺，实际教学内容与学生的生活实践相结合，严重阻碍了学生的学习和发展。博雅1 1高效课堂”教学法打破了传统教学模式的局限性，为学生营造了良好的学习环境，满足了学生的个性化需求，对于学生的后续发展，具有重要的现实意义[2]。
打破了应试影响的不足。教学的实践与发展，要以科学的教学理念作为重要价值导向，就目前的发展状况看，对于语文教学的理论比较少，针对众多流派，教师们没有形成自己的教学特点，在教学过程中存在盲目性的现象，造成教学质量不高。受到应试教育的重要影响，教师在教学计划的安排中，侧重于学生的考试成绩，忽略了学生的个性化特点，不利于学生的可持续发展。
“博雅1 1高效课堂”教学法，刚好打破了这一不足，更加关注学生的个性化发展，注重培养学生的核心素养，实现学生的多元化发展，从心理上减轻了学生的负担，让学生在轻松愉悦的环境中成长。“博雅1 1高效课堂”不仅仅局限于课堂学习，还可以带领学生参与社会实践，加强与大自然的联系，通过自然资源进行相应的探究式学习活动，这是“博雅1 1高效课堂”的重要实践手段。教师可以根据学生的具体特点，充分利用教材资源，充分发挥学生的主体作用，比如语文教师在写景作文教学过程中，可以带领学生参观风景，充分释放学生的天性，进行风景写话的指导;美术教师可以带领学生在校园中寻找可以绘画的素材，比如树叶、花瓣等，既提升了学生的学习兴趣，也促进了学生综合实践能力的发展。
综上所述，“博雅1 1高效课堂”教学法的应用，促使教师对自己的教学行为进行反思，重新认识学生的发展提点，对于教学理念的重构具有重要意义。其次，“博雅1 1高效课堂”的应用，使学生不仅习得了学科知识素养，还提升了学生独立思考能力，有利于学生的可持续发展。
[作者通联：安徽阜南一中新校区]