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摘要：创新教学，已经成为现代课堂教学改革的关键与核心。创新教学不只是教学设备等硬件的创新，更是教学方法、教学过程等教学软件上的创新。在教育教学过程中不仅要培养孩子的创新精神、创新意识，更要改变教师自身的思维方式。因此，在教学过程中，如何实施创新教学，提高教学质量的关键在于如何改变教师自身的创新思维。
关键词：初中化学；创新教学
在化学教学过程中，创新教学不但能够激发学生的学习兴趣、提高教学质量，而且能够让学生更容易理解和运用新知识。因此，实施创新教學，刻不容缓。
一、科技创新，创设情境，激发学生学习兴趣
1.充分利用电子设备教学，适应时代发展。
随着科技的发展，电子白板、电脑都已经应用到了课堂上，但是很多教师都没有很好的运用好，只是当作一个简单的屏幕来使用，甚至有些学校只是当做摆设，没有发挥到他们真正的作用。为了很好的使用这些教学设施，首先对教师进行电子设备应用的培训，让教师很好的将这些电子设备应用到课堂教学中。其次是将课本知识通过电子白板灵活、巧妙的创设情景，激发学生的学习兴趣。在初中化学教学过程中，可以巧妙地采用动画模式，例如：纳的燃烧发出黄色的火花，最终生成淡黄色固体，通过动画的方式很容易让学生观察和记忆。
2.营造一个活跃的、宽松的学习氛围。
课堂是学生学习的主体。为了更好的发挥学生的主体性，必须要营造一个活跃的、宽松的课堂学习氛围。《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。快乐的学习需要营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、活跃的教学环境，在这个环境下，不紧要师生互动，更要生生互动彼此交流拉近教师与学生之间的距离，真正的做到良师益友这一标准。
3.设置疑难情景，激发学生的好奇心。
好奇是学习的原动力，是探求新知的开始。托尔斯泰曾经说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
二、引导教学，培养学生的创新精神
1.激发学生的学习动机，是创新教学的原动力。
学习动机是学习行为的内在动力，激发学生的学习动机也就是激发学生自主进行学习。化学是一门非常有趣的课程，它里面的知识内容来源于生活实际，也是我们日常生活中常见的物质以及各种化学现象。当我们教师在教学过程中，可以把我们生活中的事物展现给学生看，让学生观察学习。例如：醋酸，我们可以把食用醋给学生看一看、闻一闻等进行观察得出结论；铁的物理性质，我们可以拿一块铁块，让孩子进行观察他的特征；在讲台上铁在氧气中燃烧，让学生观察剧烈燃烧、火星四射、生成黑色的固体的现象。
2.严谨的学习态度，是创新教学的必要条件。
创新不是一蹴而就的，需要大量的尝试才能取得有效的成果，在这个大量的尝试过程中需要严谨的态度。严谨的态度，可以让我们的在每次尝试过程中都能够找出自己优点与不足，不断的改进自己的做法，最终才能取得创新的成果。22岁青年学生巴拉尔在研究家乡蒙培利埃盐湖水提取结晶盐后的母液时，进行了许多实验，当通入氯气时，母液变成红棕色。最初，巴拉尔认为这是一种氯的碘化物。进过多次实验他断定这是和氯以及碘相似的新元素。所以，教师在创新教学过程中，必须要严谨的工作作风。
3.大胆的尝试，全方位的进行创新教学。
不有不断的进行大胆的尝试，在每次尝试中找经验，才能去得成就。虽然在尝试过程中经历过无数次的失败，但失败是成功之母，许多发明创造都是在几百次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其大胆的尝试，顽强、冒险的精神。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，技术发明专利355项，最终成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学过程中，可以把这些发明小事迹讲给学生听，让学生知道不有大胆的尝试，冒险的精神才能取得创新的成果。
三、由浅入深，循序渐进的培养孩子的创新能力
教师在教学过行程中对学生起引导作用，创新以知识经验为基础，学习广博的科学文化知识，拥有敏锐的观察能力，发展创造性的想象能力、以及创新的实践方式等形成创新能力。创新教育是循序渐进的培养学生自我实现的创新能力。
创新思维具有存同求异性、灵活创新性、独特见解性和灵感等特点，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，培养孩子发散思维，灵活运用基础知识点，打破“思维定势”的枷锁。例如：AlCl3溶液与NaOH溶液在滴加的顺序顺序不同，看到的现象是否相同呢？学生们往往会思维定势，认为现象是一样的，但是在实际的操作过程中，量的不同产生的想象完全不同。再如，学生学会了置换反应后，当遇到纳金属投入到CuSO4溶液中这一问题时，通常会考虑置换反应，而忽略了纳金属的活泼性，所以，它生成的不是金属铜，而是纳先与水反应生成NaOH溶液，再与CuSO4溶液反应，最终生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
总而言之，创新教育是现代教育改革发展的主导方向，创新课堂，有利于学生实现课堂学习的主体性以及思维发展的活跃性。同时能够提高教师的教学水平，提高课堂的教学质量，实现教师的自身价值。因此，开展创新教学，恰逢其时。
关键词：初中化学；创新教学
在化学教学过程中，创新教学不但能够激发学生的学习兴趣、提高教学质量，而且能够让学生更容易理解和运用新知识。因此，实施创新教學，刻不容缓。
一、科技创新，创设情境，激发学生学习兴趣
1.充分利用电子设备教学，适应时代发展。
随着科技的发展，电子白板、电脑都已经应用到了课堂上，但是很多教师都没有很好的运用好，只是当作一个简单的屏幕来使用，甚至有些学校只是当做摆设，没有发挥到他们真正的作用。为了很好的使用这些教学设施，首先对教师进行电子设备应用的培训，让教师很好的将这些电子设备应用到课堂教学中。其次是将课本知识通过电子白板灵活、巧妙的创设情景，激发学生的学习兴趣。在初中化学教学过程中，可以巧妙地采用动画模式，例如：纳的燃烧发出黄色的火花，最终生成淡黄色固体，通过动画的方式很容易让学生观察和记忆。
2.营造一个活跃的、宽松的学习氛围。
课堂是学生学习的主体。为了更好的发挥学生的主体性，必须要营造一个活跃的、宽松的课堂学习氛围。《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。快乐的学习需要营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、活跃的教学环境，在这个环境下，不紧要师生互动，更要生生互动彼此交流拉近教师与学生之间的距离，真正的做到良师益友这一标准。
3.设置疑难情景，激发学生的好奇心。
好奇是学习的原动力，是探求新知的开始。托尔斯泰曾经说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
二、引导教学，培养学生的创新精神
1.激发学生的学习动机，是创新教学的原动力。
学习动机是学习行为的内在动力，激发学生的学习动机也就是激发学生自主进行学习。化学是一门非常有趣的课程，它里面的知识内容来源于生活实际，也是我们日常生活中常见的物质以及各种化学现象。当我们教师在教学过程中，可以把我们生活中的事物展现给学生看，让学生观察学习。例如：醋酸，我们可以把食用醋给学生看一看、闻一闻等进行观察得出结论；铁的物理性质，我们可以拿一块铁块，让孩子进行观察他的特征；在讲台上铁在氧气中燃烧，让学生观察剧烈燃烧、火星四射、生成黑色的固体的现象。
2.严谨的学习态度，是创新教学的必要条件。
创新不是一蹴而就的，需要大量的尝试才能取得有效的成果，在这个大量的尝试过程中需要严谨的态度。严谨的态度，可以让我们的在每次尝试过程中都能够找出自己优点与不足，不断的改进自己的做法，最终才能取得创新的成果。22岁青年学生巴拉尔在研究家乡蒙培利埃盐湖水提取结晶盐后的母液时，进行了许多实验，当通入氯气时，母液变成红棕色。最初，巴拉尔认为这是一种氯的碘化物。进过多次实验他断定这是和氯以及碘相似的新元素。所以，教师在创新教学过程中，必须要严谨的工作作风。
3.大胆的尝试，全方位的进行创新教学。
不有不断的进行大胆的尝试，在每次尝试中找经验，才能去得成就。虽然在尝试过程中经历过无数次的失败，但失败是成功之母，许多发明创造都是在几百次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其大胆的尝试，顽强、冒险的精神。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，技术发明专利355项，最终成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学过程中，可以把这些发明小事迹讲给学生听，让学生知道不有大胆的尝试，冒险的精神才能取得创新的成果。
三、由浅入深，循序渐进的培养孩子的创新能力
教师在教学过行程中对学生起引导作用，创新以知识经验为基础，学习广博的科学文化知识，拥有敏锐的观察能力，发展创造性的想象能力、以及创新的实践方式等形成创新能力。创新教育是循序渐进的培养学生自我实现的创新能力。
创新思维具有存同求异性、灵活创新性、独特见解性和灵感等特点，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，培养孩子发散思维，灵活运用基础知识点，打破“思维定势”的枷锁。例如：AlCl3溶液与NaOH溶液在滴加的顺序顺序不同，看到的现象是否相同呢？学生们往往会思维定势，认为现象是一样的，但是在实际的操作过程中，量的不同产生的想象完全不同。再如，学生学会了置换反应后，当遇到纳金属投入到CuSO4溶液中这一问题时，通常会考虑置换反应，而忽略了纳金属的活泼性，所以，它生成的不是金属铜，而是纳先与水反应生成NaOH溶液，再与CuSO4溶液反应，最终生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
总而言之，创新教育是现代教育改革发展的主导方向，创新课堂，有利于学生实现课堂学习的主体性以及思维发展的活跃性。同时能够提高教师的教学水平，提高课堂的教学质量，实现教师的自身价值。因此，开展创新教学，恰逢其时。