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摘要：从历史来源、机构设置和贯彻执行三个层面，介绍了美国针对学术诚信问题而制定的荣誉制度，并对其意义进行阐述。它对美国高校产生广泛而深入的影响，值得我们借鉴和学习，但是由于国情文化的不同，我们在借鉴使用中需谨慎小心。
关键字：学术诚信；弗吉尼亚大学；荣誉制度
近年来，学术诚信问题一直是国内外学术界普遍关注的一个问题。学术界相继曝光的学术失范案例给整个学术界的诚信问题打上巨大的问号，也引起了社会各界对学术诚信问题的大讨论，什么是学术诚信，学术不诚信又是指什么样的行为？我们该如何减少学术不诚信行为？
（一）学术诚信的定义
通常来说，学术诚信就是人们在学术探讨和接受学术训练的活动过程中，以严谨、科学的态度对待学问，求真务实，不弄虚作假。它具体包括两个方面的内涵：对待科学的态度要求“真”，求“新”，做到“诚”；在对待其他研究者及其成果上要讲“信”，信任他人，讲求信誉、信用。总之，学术诚信要求尊重客观事实，严谨治学，尊重他人成果，坚持学术公正，诚信为人。
根据美国学术诚信研究中心（CAI）的表述，学术诚信是指即使在逆境中也须对五种基本价值观做出的一种承诺，即：诚实、信任、公平、尊敬与责任。诚实是诚信的基础，是指在教学、学习、研究和服务等方面教师和学生的个人诚实。信任孕育诚实，只有在相互信任的学术环境中，彼此方可自由交流思想，充分发挥个人潜力。公平指的是学生、教师和其他管理人员在相互交往中存在明确可操作的公正的准则，且公平竞争。准确评价、赏罚分明的激励机制是学术诚信在大学校园的最好体现。无论是学生还是教师，都要尊重他人的观点和思想。责任指的是学术团体的每位成员都有责任恪守诚信规范和标准，采取实际行动抵制学术不良行为。
（二）学术诚信缺失行为
学术诚信缺失行为表现多样，根据我国文献研究中对高校学生的抽样调查，主要表现有四个方面：不尊重他人成果、不尊重科学事实、无端占有他人成果和其他违反学术诚信的行为。在美国，每个大学对学术诚信问题的界定和分类方式各有特色，但基本上包括以下几个方面：剽窃、抄袭、伪造和篡改、协助性的学术不诚信行为 。
（三）美国针对学术诚信问题的荣誉制度政策
美国的名校极其重视在培养人才和创造科研成果过程中的学术诚信建设。据资料表明，83％的美国大学都制定了校内学术诚信政策[5]。这些政策包括有通过入学教育，开设有关学术规范、学术道德的课程，或设立网站详细讲解学术规范等向校内学生和教师宣扬学术诚信。通过对这些政策的了解，可以看出这类政策中的一个标志性的特点就是通过建立校内荣誉制度（honor system）来防范学术诚信问题。而既然谈到荣誉制度，就不得不提一提荣誉制度的最早创始者弗吉尼亚大学。每个学生，在跨入弗吉尼亚大学校门的时候，都必须在弗大之父杰弗逊的像前宣誓：“我以我的荣誉担保，我没有说谎、欺骗和偷窃。”而荣誉制度就是一项防止学生说谎，作弊，盗窃和学术欺骗的制度。
1． 历史来源：
（1）思想溯源：
弗吉尼亚大学是美国第三任总统杰弗逊在退休之后创建的，他被誉为“弗吉尼亚大学之父”。 荣誉制度的创立与他的教育思想和民主政治思想密不可分，他主张实行精英教育，为国家和社会培养统治人才。但是他的精英教育的思想具有民主性——不主张考虑社会地位，希望从初级和中级学校的“垃圾中耙出英才”。同时，杰弗逊还认为，来自良好家庭的青年，应该能够自我约束，实行自我管理，因此他主张给予学生高度的自治权和地位。弗吉尼亚大学正是使杰弗逊的思想得到实践的平台。他为弗吉尼亚大学留下的宝贵的精神财富——大学自治的传统，正是弗吉尼亚大学颇具特色的“荣誉”制度产生的思想基础。
（2）制度起源
弗吉尼亚大学的学生自治程度是60年代末全美大学中最高的。但是师生之间时有思想交锋，不断引发暴力冲突事件。1840年，一名来自乔治亚州的学生开枪将教授团主席戴维斯教授打死。这一事件将师生的对立情绪推向了极点，随后接替戴维斯的塔克尔教授在1842年建议学生在考试时签署一项声明,声明自己“没有从他处得到帮助”,后又加上了“没有给予他人帮助”的条款。这就是弗大引以为荣的“荣誉制度(honor system)”的起源，这一制度的创立，缓解了学生与教授的冲突，更好的实行了学生的自治。
2.机构设置：
荣誉制度的真正条理化始于1909年。到二十世纪90年代，荣誉制度几经变迁，已逐步发展成为一个完备的体系。荣誉制度的主体执行者是全体学生，下设荣誉委员会以及三个分支委员会（社区关系委员会；多元化咨询董事会；教师咨询委员会），全权负责荣誉体系的维持和运作。在一百多名成员的帮助下，荣誉委员会开展荣誉调查和审理，向新来校成员（包括老师和学生）发布信息，以及制定符合时代发展需要的政策以保证荣誉制度的与时俱进。
目前该委员会共有从10个学院中选出的23名荣誉代表，其中五名是执行委员会成员担任主席、调查副主席、审理副主席、教育副主席、和服务副主席的职务，主要负责荣誉系统的日常事务。
3.贯彻执行
荣誉制度并不是一个空摆设。弗吉尼亚大学的每一名学生都应保证其自身与同学的行为符合荣誉制度的规定，如果发现一起不名誉事件，应该立即联系荣誉顾问。在谈话过程中，荣誉顾问将会解释不名誉的行为，动机和严重程度，并且会询问目击者所发现的不名誉行为是否符合上述三个范畴。如果该生仍然坚信其所见到的是不名誉事件，他将向荣誉顾问报告整件事。一旦上报，该事件将交付调查委员会的副主席，而且不能再更改，由专门的调查小组对举报者和涉嫌人进行调查和核实。如果该报告涉及经济问题，还需小型的刑事法庭的介入。一旦确认涉嫌者的不名誉行为属实，唯一的判决就是将其开除离校（被证明精神有问题者除外）。但是，荣誉制度给予了不名誉者“良心发现”的机会，在荣誉顾问未得到任何关于该不名誉者的举报时，不名誉者良心发现，向荣誉顾问坦白，如果委员会认为该生的坦白属实且完整，就可以直接结案；反之，则继续进行听证。良心发现的不名誉者同样会受到一定的惩罚，但是不会被开除出校 （四）反思与启发
1. 荣誉制度的意义
作为美国诚信建设最具特色的荣誉制度，它的影响是深远的。
从1842年至今，荣誉制度已伴随弗吉尼亚大学走过160多年的历史，最初建立荣誉制度的目的一方面是为了缓解苛刻校规带来的压力及学生们与教授之间的冲突，而另一方面，是为了更好地实行学生的自治。后来，荣誉制度取代高校教师监考。在美国南北战争期间，荣誉制度成为了一项与南部绅士思想紧密相连的一项制度，即他们中如果有欺诈、欺侮妇女和拖欠债务的行为将会被永久性地驱逐。
现在，荣誉制度已经作为一项学术诚信制度，成为美国诚信建设中的闪光点。对于学生来说，这是大学给予学生捍卫自己荣誉的最大尊重与信任。荣誉制度是学生自己对校方的承诺，增强了学生的主体意识。自学生踏入这个荣誉体系中，这项承诺就成为了学生内心的自我约束，使得学生自觉地杜绝撒谎、欺骗和偷窃的行为。另外，这项制度还培养了学生诚实、讲究美誉的生活态度，使荣誉体系中人们生活在一种彼此信任的氛围里。举例而言，在弗吉利亚大学，学生可以用自己的学生证去当地的商店赊账；可以选择在任何地点进行考试；弗吉利亚大学平时的任何考试均没有监考老师。
荣誉制度为弗吉尼亚大学赢得了信誉卓著的称号，对全美的其他高校有着很大的幅射影响。众多高校纷纷效仿，如戴维森大学制定的荣誉制度内容有：每个学生都不以抄袭和剽窃为荣，任何违反荣誉制度的学生都将被驱逐出学校。田纳西大学的学生荣誉誓言是：作为大学的学生，我保证在学习研究中既不向他人提供也不接受他人任何不适当的帮助，以此誓言申明我个人对学术荣誉的义务。总体而言，美国的高校十分重视对学生的学术诚信教育，不少在校规中引入诚信宣誓，努力打造学术诚信的校园文化氛围。
荣誉制度为学术界提供了良好的诚信氛围，在这样的氛围下，学术诚信萌发于学生和教师的自我意识。自觉地抵制不诚信行为的诱惑，并对他人的不诚信行为给予揭发和制止，责无旁贷地捍卫荣誉制度，就目前来说，荣誉制度对于整个学术界的学术诚信起到了防范保护的作用。
2. 荣誉制度的启示
据杜克大学的迈凯布教授在1990，1995和1999年对美国48所大学的12000名学生进行的调查结果显示：制定学术诚信荣誉制度的学校，其学生考试作弊的比例要比没有制定荣誉制度的学校低30%一50%，在平时作业抄袭方面也低25%—30%
该调查证明，荣誉制度对于防止学生作弊方面确实有一定的效果。但是我们还应该看到，在运用荣誉制度的高校中，仍有23%的学生作弊，可见，这一制度也并不是万能的，我们在借鉴的过程中不能迷信其作用。我们在借鉴荣誉制度的时候，也要充分考虑到本国的国情。众所周知，美国高校的荣誉制度是建立在学生的自治传统的基础上，而在我国，高校中学生自治的氛围还不浓厚，全盘依赖这种制度可能不但起不到预设的效果，使其流于形式，而且可能会导致一定的风险，造成学校制度的混乱。
从弗吉尼亚大学荣誉制度的起源、变迁和机构设置中，我们可以看到：在任何一项制度的建立过程中，只有使执行主体将制度规定内化为自己的潜意识并将其做为衡量自身行为的准则，才能有效的促进制度的贯彻，增强其可行性和执行力。因此，我们在弘扬和宣传学术诚信行为以及监督和处理学术不诚信行为的过程中，要坚持以人为本，广泛调动学生的主动性，使其以维护学术诚信为己任。而高校中的广大教师，更应以身作则，行为示范，在坚守高尚的学术品性的同时，引导和鼓励学生的诚信行为，共同营造一个诚信的学术氛围。
参考文献：
[1] 刘培蕾.大学生学术诚信缺失的原因极其教育对策研究[D].西南大学硕士论文，2007
[2] 汤曾.浅议学术诚信[J].广西社会科学,2004（3）.
[3] 金维才,夏俐.弗吉尼亚大学荣誉制度探微[J].教师教育研究，2004（9）.
[4] 陈文远.尊重:荣誉的基石[J].教育发展研究，2005（6）.
（作者简介：韩 倩（1987.12-），女，汉族，河南人，硕士研究生，研究实习员，嘉兴职业技术学院，研究方向：教育社会学。）
关键字：学术诚信；弗吉尼亚大学；荣誉制度
近年来，学术诚信问题一直是国内外学术界普遍关注的一个问题。学术界相继曝光的学术失范案例给整个学术界的诚信问题打上巨大的问号，也引起了社会各界对学术诚信问题的大讨论，什么是学术诚信，学术不诚信又是指什么样的行为？我们该如何减少学术不诚信行为？
（一）学术诚信的定义
通常来说，学术诚信就是人们在学术探讨和接受学术训练的活动过程中，以严谨、科学的态度对待学问，求真务实，不弄虚作假。它具体包括两个方面的内涵：对待科学的态度要求“真”，求“新”，做到“诚”；在对待其他研究者及其成果上要讲“信”，信任他人，讲求信誉、信用。总之，学术诚信要求尊重客观事实，严谨治学，尊重他人成果，坚持学术公正，诚信为人。
根据美国学术诚信研究中心（CAI）的表述，学术诚信是指即使在逆境中也须对五种基本价值观做出的一种承诺，即：诚实、信任、公平、尊敬与责任。诚实是诚信的基础，是指在教学、学习、研究和服务等方面教师和学生的个人诚实。信任孕育诚实，只有在相互信任的学术环境中，彼此方可自由交流思想，充分发挥个人潜力。公平指的是学生、教师和其他管理人员在相互交往中存在明确可操作的公正的准则，且公平竞争。准确评价、赏罚分明的激励机制是学术诚信在大学校园的最好体现。无论是学生还是教师，都要尊重他人的观点和思想。责任指的是学术团体的每位成员都有责任恪守诚信规范和标准，采取实际行动抵制学术不良行为。
（二）学术诚信缺失行为
学术诚信缺失行为表现多样，根据我国文献研究中对高校学生的抽样调查，主要表现有四个方面：不尊重他人成果、不尊重科学事实、无端占有他人成果和其他违反学术诚信的行为。在美国，每个大学对学术诚信问题的界定和分类方式各有特色，但基本上包括以下几个方面：剽窃、抄袭、伪造和篡改、协助性的学术不诚信行为 。
（三）美国针对学术诚信问题的荣誉制度政策
美国的名校极其重视在培养人才和创造科研成果过程中的学术诚信建设。据资料表明，83％的美国大学都制定了校内学术诚信政策[5]。这些政策包括有通过入学教育，开设有关学术规范、学术道德的课程，或设立网站详细讲解学术规范等向校内学生和教师宣扬学术诚信。通过对这些政策的了解，可以看出这类政策中的一个标志性的特点就是通过建立校内荣誉制度（honor system）来防范学术诚信问题。而既然谈到荣誉制度，就不得不提一提荣誉制度的最早创始者弗吉尼亚大学。每个学生，在跨入弗吉尼亚大学校门的时候，都必须在弗大之父杰弗逊的像前宣誓：“我以我的荣誉担保，我没有说谎、欺骗和偷窃。”而荣誉制度就是一项防止学生说谎，作弊，盗窃和学术欺骗的制度。
1． 历史来源：
（1）思想溯源：
弗吉尼亚大学是美国第三任总统杰弗逊在退休之后创建的，他被誉为“弗吉尼亚大学之父”。 荣誉制度的创立与他的教育思想和民主政治思想密不可分，他主张实行精英教育，为国家和社会培养统治人才。但是他的精英教育的思想具有民主性——不主张考虑社会地位，希望从初级和中级学校的“垃圾中耙出英才”。同时，杰弗逊还认为，来自良好家庭的青年，应该能够自我约束，实行自我管理，因此他主张给予学生高度的自治权和地位。弗吉尼亚大学正是使杰弗逊的思想得到实践的平台。他为弗吉尼亚大学留下的宝贵的精神财富——大学自治的传统，正是弗吉尼亚大学颇具特色的“荣誉”制度产生的思想基础。
（2）制度起源
弗吉尼亚大学的学生自治程度是60年代末全美大学中最高的。但是师生之间时有思想交锋，不断引发暴力冲突事件。1840年，一名来自乔治亚州的学生开枪将教授团主席戴维斯教授打死。这一事件将师生的对立情绪推向了极点，随后接替戴维斯的塔克尔教授在1842年建议学生在考试时签署一项声明,声明自己“没有从他处得到帮助”,后又加上了“没有给予他人帮助”的条款。这就是弗大引以为荣的“荣誉制度(honor system)”的起源，这一制度的创立，缓解了学生与教授的冲突，更好的实行了学生的自治。
2.机构设置：
荣誉制度的真正条理化始于1909年。到二十世纪90年代，荣誉制度几经变迁，已逐步发展成为一个完备的体系。荣誉制度的主体执行者是全体学生，下设荣誉委员会以及三个分支委员会（社区关系委员会；多元化咨询董事会；教师咨询委员会），全权负责荣誉体系的维持和运作。在一百多名成员的帮助下，荣誉委员会开展荣誉调查和审理，向新来校成员（包括老师和学生）发布信息，以及制定符合时代发展需要的政策以保证荣誉制度的与时俱进。
目前该委员会共有从10个学院中选出的23名荣誉代表，其中五名是执行委员会成员担任主席、调查副主席、审理副主席、教育副主席、和服务副主席的职务，主要负责荣誉系统的日常事务。
3.贯彻执行
荣誉制度并不是一个空摆设。弗吉尼亚大学的每一名学生都应保证其自身与同学的行为符合荣誉制度的规定，如果发现一起不名誉事件，应该立即联系荣誉顾问。在谈话过程中，荣誉顾问将会解释不名誉的行为，动机和严重程度，并且会询问目击者所发现的不名誉行为是否符合上述三个范畴。如果该生仍然坚信其所见到的是不名誉事件，他将向荣誉顾问报告整件事。一旦上报，该事件将交付调查委员会的副主席，而且不能再更改，由专门的调查小组对举报者和涉嫌人进行调查和核实。如果该报告涉及经济问题，还需小型的刑事法庭的介入。一旦确认涉嫌者的不名誉行为属实，唯一的判决就是将其开除离校（被证明精神有问题者除外）。但是，荣誉制度给予了不名誉者“良心发现”的机会，在荣誉顾问未得到任何关于该不名誉者的举报时，不名誉者良心发现，向荣誉顾问坦白，如果委员会认为该生的坦白属实且完整，就可以直接结案；反之，则继续进行听证。良心发现的不名誉者同样会受到一定的惩罚，但是不会被开除出校 （四）反思与启发
1. 荣誉制度的意义
作为美国诚信建设最具特色的荣誉制度，它的影响是深远的。
从1842年至今，荣誉制度已伴随弗吉尼亚大学走过160多年的历史，最初建立荣誉制度的目的一方面是为了缓解苛刻校规带来的压力及学生们与教授之间的冲突，而另一方面，是为了更好地实行学生的自治。后来，荣誉制度取代高校教师监考。在美国南北战争期间，荣誉制度成为了一项与南部绅士思想紧密相连的一项制度，即他们中如果有欺诈、欺侮妇女和拖欠债务的行为将会被永久性地驱逐。
现在，荣誉制度已经作为一项学术诚信制度，成为美国诚信建设中的闪光点。对于学生来说，这是大学给予学生捍卫自己荣誉的最大尊重与信任。荣誉制度是学生自己对校方的承诺，增强了学生的主体意识。自学生踏入这个荣誉体系中，这项承诺就成为了学生内心的自我约束，使得学生自觉地杜绝撒谎、欺骗和偷窃的行为。另外，这项制度还培养了学生诚实、讲究美誉的生活态度，使荣誉体系中人们生活在一种彼此信任的氛围里。举例而言，在弗吉利亚大学，学生可以用自己的学生证去当地的商店赊账；可以选择在任何地点进行考试；弗吉利亚大学平时的任何考试均没有监考老师。
荣誉制度为弗吉尼亚大学赢得了信誉卓著的称号，对全美的其他高校有着很大的幅射影响。众多高校纷纷效仿，如戴维森大学制定的荣誉制度内容有：每个学生都不以抄袭和剽窃为荣，任何违反荣誉制度的学生都将被驱逐出学校。田纳西大学的学生荣誉誓言是：作为大学的学生，我保证在学习研究中既不向他人提供也不接受他人任何不适当的帮助，以此誓言申明我个人对学术荣誉的义务。总体而言，美国的高校十分重视对学生的学术诚信教育，不少在校规中引入诚信宣誓，努力打造学术诚信的校园文化氛围。
荣誉制度为学术界提供了良好的诚信氛围，在这样的氛围下，学术诚信萌发于学生和教师的自我意识。自觉地抵制不诚信行为的诱惑，并对他人的不诚信行为给予揭发和制止，责无旁贷地捍卫荣誉制度，就目前来说，荣誉制度对于整个学术界的学术诚信起到了防范保护的作用。
2. 荣誉制度的启示
据杜克大学的迈凯布教授在1990，1995和1999年对美国48所大学的12000名学生进行的调查结果显示：制定学术诚信荣誉制度的学校，其学生考试作弊的比例要比没有制定荣誉制度的学校低30%一50%，在平时作业抄袭方面也低25%—30%
该调查证明，荣誉制度对于防止学生作弊方面确实有一定的效果。但是我们还应该看到，在运用荣誉制度的高校中，仍有23%的学生作弊，可见，这一制度也并不是万能的，我们在借鉴的过程中不能迷信其作用。我们在借鉴荣誉制度的时候，也要充分考虑到本国的国情。众所周知，美国高校的荣誉制度是建立在学生的自治传统的基础上，而在我国，高校中学生自治的氛围还不浓厚，全盘依赖这种制度可能不但起不到预设的效果，使其流于形式，而且可能会导致一定的风险，造成学校制度的混乱。
从弗吉尼亚大学荣誉制度的起源、变迁和机构设置中，我们可以看到：在任何一项制度的建立过程中，只有使执行主体将制度规定内化为自己的潜意识并将其做为衡量自身行为的准则，才能有效的促进制度的贯彻，增强其可行性和执行力。因此，我们在弘扬和宣传学术诚信行为以及监督和处理学术不诚信行为的过程中，要坚持以人为本，广泛调动学生的主动性，使其以维护学术诚信为己任。而高校中的广大教师，更应以身作则，行为示范，在坚守高尚的学术品性的同时，引导和鼓励学生的诚信行为，共同营造一个诚信的学术氛围。
参考文献：
[1] 刘培蕾.大学生学术诚信缺失的原因极其教育对策研究[D].西南大学硕士论文，2007
[2] 汤曾.浅议学术诚信[J].广西社会科学,2004（3）.
[3] 金维才,夏俐.弗吉尼亚大学荣誉制度探微[J].教师教育研究，2004（9）.
[4] 陈文远.尊重:荣誉的基石[J].教育发展研究，2005（6）.
（作者简介：韩 倩（1987.12-），女，汉族，河南人，硕士研究生，研究实习员，嘉兴职业技术学院，研究方向：教育社会学。）