心理障碍是许多种类的心理功能异常的统称。它是人的思维和现实关系失调的情况下，对客观现实的歪曲反映，并且影响到人的行为活动，损害了人适应校园生活和社会生活的能力。这些心理障碍如不及时加以引导与矫正，不仅影响家庭生活的安宁，也会给学校和社会带来困难。我们班主任必须引起高度的重视。
　　那么小学生的心理障碍主要有哪些表现呢？
　　1.智力发展障碍
　　智力发展障碍又称智力发育不全或智力落后，智力落后的学生因落后程度不同而适应生活的能力和学习能力亦有所不同。例如：严重智力落后者的生活都不能自理，也不能完成简单的任务；轻度智力落后者的学习过程比一般同学学习要慢，但经过训练可以跟上一般同学。
　　2.情绪障碍
　　喜怒哀乐乃人之常情，有的学生经常莫名其妙的紧张与焦虑，这种长期的不适当的情绪反应，就是情绪障碍。情绪障碍有多种形式：如过度焦虑、忧郁、恐惧易激怒等都是常见的情绪疾病。当前小学生中患有情绪障碍的学生比例不少。一项调查表明，有83%的小学生对考试有不同程度的恐惧心理。
　　3.问题行为
　　小学生中有时经常出现一些程度不同的敌对行为，惹事生非或打架恃强欺弱，破坏行为或违反校规校纪是当前学校常见的影响教育正常进行的问题。由于学生的这种攻击行为大部分是在不良环境影响下形成的，人们称之为问题行为。
　　针对上述表现，我在多年的教育实践中有针对地采取一些措施，消除环境对学生的不利影响，营造良好的集体氛围，对预防心理疾病的发生，保护学生的身心健康，起到了良好的效果。
　　具体做法是：
　　l.减少学生负担，重视智力培养
　　目前，小学生课业负担普遍超重，对学生的心理健康十分不利，特别对有智力障碍的学生，更是雪上加霜。课业负担过重，会使学生丧失信心，降低学习兴趣，不利于调动学生积极性。针对这种情况，我认真做好学生的减负工作。平时不给学生布置多余的作业，尽量不举行考试，同时对有智力障碍的学生加强了智力训练工作，收到了较好的效果。
　　2.加强情感教育，培养健全的情绪生活
　　在加强对心理有障碍的学生教育中，情感教育是重要内容，良好的情绪状态是心理调节的一种力量。
　　好动本来是儿童与青少年的天性。活泼愉快的学习生活包含着快乐与希望，使人产生轻松的感觉。同时，也是心理调节的一种手段。情趣教学可以活跃课堂气氛，生动的课外活动可以增进学生间的友谊。同时可以使情绪障碍得到逐步缓解，增强有心理障碍学生的适应能力。例如：我在教上一届的六年级毕业班时，有个叫陈玲的学生，平时沉默寡言，整天忧心忡忡，有时同学跟她开玩笑，她都当真，容易激怒，同学都不敢接近她。为了做好矫正工作，我除了做好思想工作以外，还在班级中开展了课外活动，主动拉她一起跳绳，做游戏，跳皮筋。通过丰富多彩的课外活动，增进了她和同学之间的友谊，她的情绪障碍得到了很好的改善。
　　3.循序渐进地培养学生的行为控制能力
　　行为障碍的学生主要心理特点是注意力难以集中，行为紊乱无序。针对这些学生，我最初采用接触法，如轻轻地用手扶着他的肩，或者拉他的手对他讲话，这对引起行为控制能力差的学生的注意力起到一定的作用。待他稍有安静的表现，就给予鼓励，尽量避免用强制的手段加以限制。更重要的是要积极组织健康有益的活动，把学生旺盛的精力引导到丰富多彩的活动上来。尽量避免学生无序紊乱的行为发生。如我班几位男生，平时行为不拘，上课注意力不集中，经常在班内打架闹事，针对这些学生，我就是采用了接触法，扶着他的肩，拉着他的手跟他讲话。几次谈话后，他们的行为有所好转。后来我积极引导他们参加班级的科技兴趣小组，组织了空模比赛、车模比赛和放风筝比赛，陈庆平、李孝友同学还分别拿了二等奖呢。
　　4.建立良好的人际关系，保持心理相容
　　调查表明，有心理障碍的学生往往人际关系较差，轻者自身有焦虑、恐惧、孤独的表现，重者则对别人处处存在疑惑，有时伴有各种形式的攻击行为。小学生是社会的一个成员，在与同学的交往中，必须相互协作，相互支持，相互关照，否则就是一个孤立、不合群的心理不健康的人。所以，建立良好的人际关系，营造奋发向上的班集体是解决有心理障碍的学生的有效途径。我在教育实践中是十分重视这项工作的。例如：我班有几位比较孤僻的学生，我在做好这些有心理障碍学生的工作时，特别重视班集体建设，平时不允许一个学生无故旷课，也不允许学生上课破坏课堂纪律，更重要的是我经常组织一些能够增强班级凝聚力的活动，使有心理障碍的学生在这些丰富的活动中，不知不觉地克服了孤僻的心理，与集体融为一体，取得良好的效果。
　　总之，心理健康教育是一门深奥的学科，作为班主任，只要我们认真地对待这项工作，积极地做好组织教育和引导，小学生的心理问题一定会得到良好扼制，祖国的花朵一定会越开越鲜艳。■