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摘 要：“反思性教学”就是教师在教学活动中对自己的教学行为不断进行评价与反思的一种行为，是教师将自己的教学过程与教学方法的反思作为认知对象，对自己的教学行为、教学过程和教学结果进行批判性的评价，是教师的关键的再認识过程，也是教师在专业成长的过程中一个关键性的步骤，是不断取得专业成绩的有效方法和途径。中职数学教学是一门重要的理论学科，也是各个专业必须要学习的课程。作为一门基础教育课，中职数学教学却存在了不少的问题：教师教学方法落后不具有创新性、教师教学晦涩难懂不够具体化以及教师教学过于强调理论而缺乏实践性和教师教学脱离了教学大纲不能有计划地进行等等问题，导致学生在课堂上学习积极性不强，学习效率不高。笔者结合近些年在中职教学中的一些经验，认为“反思性教学”是教师教学能力提高的有效手段，要多多开展教师教学反思性的活动，提高教师的教学反思能力，通过写反思日记、对话反思、课堂实录反思、教后记反思等等，切实提高中职数学课堂教学效率，同时也给初入行的中职青年教师以借鉴。本文以教师如何提高中职教师的反思能力为着手点，提出一些有效性的反思策略。
关键词：中职教学；反思性教学；有效策略
随着时代的发展，中职教学越来越受到国家的重视，大力培养创新性的应用人才成为中职教育的目标所在。但是，中职教育的成功与否，很大一部分取决于教师的职业能力水平，如何提高教师的职业能力水平成为当代教师面临的共同困惑与难题，于是，在不断寻求解决之路的过程中探寻到了“反思性教学”这一有效路径，下面就针对教师如何开展有效的教学反思提出一定的策略：
一、 做好反思日记
中职数学教师作为中职数学课堂教学中的主力军，在课堂上永远扮演着引导者的作用，所以，教师的力量在课堂上是不可小觑的。教师作为教学活动的主导者，相对于学生的主体地位，教师更加具有榜样作用，学生会根据教师的教学过程与教学方法进行模仿与学习，这时学生的好奇心与积极性大大提高，就使学生学到许多知识。所以教师在一堂课结束之后，一定要做好反思日记，反思自己上一堂课教学方法和教学手段是否妥当，教学目的是否达到，一堂课达到了几次教学的高潮，每一次教学高潮的达成是使用了哪种教学方法等等，这些都为以后的教学目标的完成与教学手段的创新提供了依据，也是教师进行“反思性教学”的重要手段和方法。
二、 对话反思
对话反思可以分为两个方面。一是自我对话反思，二是他人对话反思。自我对话反思则是反思自己上的这堂课是否达到了自己所定的目标以及希望的结果，反思自己的教学手段是否合理，在心里反思自己的教学手段是否合乎学生的胃口等等；另一方面，与他人的对话反思包括和其他高职数学教师的对话以及与所教学生之间的对话。与其他高职教师的对话则可以相互讨论教学方法，然后各个老师根据其他老师的教学方法，总结其特点，然后取长补短，不断完善和创新教学方法，争取总结出最好的教学方法来提高教师的职业能力水平；与学生间的对话则更容易实行，在教学过程中，教师可以针对自己的教学方法让不同的学生说出看法与提出意见，综合学生的意见和看法，总结出适合学生的教学方法。
三、 课堂实录反思
教师教学效果的好坏很大一部分取决于教学过程中学生的情绪反应。许多教师曾经反映过，学生在课堂上学习提不起兴趣，经常在下面交头接耳或者各自玩各自的手机，甚至有的学生为了不上这门课程，私自逃课或外出，这不仅不利于学生的学习效率的提高，另一方面还危害了学生的身体健康，的确值得不少教师反思。那么，为什么会出现这种现象呢？很大一部分都是教师自己的原因造成的，因为教师在教学过程中没有注重学生的主体地位，一味的强灌输知识给学生，导致学生学习提不起兴趣。这种时候就需要教师在课堂教学的过程中，注意观察学生的动态，运用不同的方法调动学生的学习积极性，然后根据不同方法总结出学生在哪种方法状态下学习积极性不断提高，又在哪种状态下学习呈现怠慢、消极的状态，最后总结出适合不同学生的教学方法，提高学生的学习兴趣与学习积极性。
四、 教后记反思
教后记反思是反思性教学最普遍、最常见的一种反思方法，跟前面所说的做好反思日记具有异曲同工之处。教后记反思则是教授了一堂课程后，根据学生的学习成果来评价自己的教学方法与教学过程。最简单的一个例子则是教师在教授课程之后，给学生布置一些课后的练习题，然后根据学生的练习题的答题效果来评价自己的教学过程。好比一位教师在教学生学习了容积这一堂课时，90%的学生都将课后习题答对了，只有少部分的学生答错，这时候，我们可以认为教师的教学方法是有效的，所以，课后记反思也是“反思性教学”的重要手段。
五、 结束语
“反思性教学”作为目前中职教师数学教学的重要手段，成为当代教师主要推崇的教学方法，这种教学方法不仅操作简单具有可行性，而且从很大一方面也是不断完善教学方法的重要手段，大大地提高了中职数学教师的职业能力水平。
参考文献：
[1]杨艳红.以教学反思为载体的中职数学课堂教学的研究[D].苏州大学，2008.
[2]叶海燕.中职数学教学反思[J].课程教育研究：新教师教学，2012（23）.
[3]方晖.新课改下职高数学教学反思[J].新课程：教研版，2010（12）.
作者简介：
李方强，江苏省东台市第二职业高级中学。
关键词：中职教学；反思性教学；有效策略
随着时代的发展，中职教学越来越受到国家的重视，大力培养创新性的应用人才成为中职教育的目标所在。但是，中职教育的成功与否，很大一部分取决于教师的职业能力水平，如何提高教师的职业能力水平成为当代教师面临的共同困惑与难题，于是，在不断寻求解决之路的过程中探寻到了“反思性教学”这一有效路径，下面就针对教师如何开展有效的教学反思提出一定的策略：
一、 做好反思日记
中职数学教师作为中职数学课堂教学中的主力军，在课堂上永远扮演着引导者的作用，所以，教师的力量在课堂上是不可小觑的。教师作为教学活动的主导者，相对于学生的主体地位，教师更加具有榜样作用，学生会根据教师的教学过程与教学方法进行模仿与学习，这时学生的好奇心与积极性大大提高，就使学生学到许多知识。所以教师在一堂课结束之后，一定要做好反思日记，反思自己上一堂课教学方法和教学手段是否妥当，教学目的是否达到，一堂课达到了几次教学的高潮，每一次教学高潮的达成是使用了哪种教学方法等等，这些都为以后的教学目标的完成与教学手段的创新提供了依据，也是教师进行“反思性教学”的重要手段和方法。
二、 对话反思
对话反思可以分为两个方面。一是自我对话反思，二是他人对话反思。自我对话反思则是反思自己上的这堂课是否达到了自己所定的目标以及希望的结果，反思自己的教学手段是否合理，在心里反思自己的教学手段是否合乎学生的胃口等等；另一方面，与他人的对话反思包括和其他高职数学教师的对话以及与所教学生之间的对话。与其他高职教师的对话则可以相互讨论教学方法，然后各个老师根据其他老师的教学方法，总结其特点，然后取长补短，不断完善和创新教学方法，争取总结出最好的教学方法来提高教师的职业能力水平；与学生间的对话则更容易实行，在教学过程中，教师可以针对自己的教学方法让不同的学生说出看法与提出意见，综合学生的意见和看法，总结出适合学生的教学方法。
三、 课堂实录反思
教师教学效果的好坏很大一部分取决于教学过程中学生的情绪反应。许多教师曾经反映过，学生在课堂上学习提不起兴趣，经常在下面交头接耳或者各自玩各自的手机，甚至有的学生为了不上这门课程，私自逃课或外出，这不仅不利于学生的学习效率的提高，另一方面还危害了学生的身体健康，的确值得不少教师反思。那么，为什么会出现这种现象呢？很大一部分都是教师自己的原因造成的，因为教师在教学过程中没有注重学生的主体地位，一味的强灌输知识给学生，导致学生学习提不起兴趣。这种时候就需要教师在课堂教学的过程中，注意观察学生的动态，运用不同的方法调动学生的学习积极性，然后根据不同方法总结出学生在哪种方法状态下学习积极性不断提高，又在哪种状态下学习呈现怠慢、消极的状态，最后总结出适合不同学生的教学方法，提高学生的学习兴趣与学习积极性。
四、 教后记反思
教后记反思是反思性教学最普遍、最常见的一种反思方法，跟前面所说的做好反思日记具有异曲同工之处。教后记反思则是教授了一堂课程后，根据学生的学习成果来评价自己的教学方法与教学过程。最简单的一个例子则是教师在教授课程之后，给学生布置一些课后的练习题，然后根据学生的练习题的答题效果来评价自己的教学过程。好比一位教师在教学生学习了容积这一堂课时，90%的学生都将课后习题答对了，只有少部分的学生答错，这时候，我们可以认为教师的教学方法是有效的，所以，课后记反思也是“反思性教学”的重要手段。
五、 结束语
“反思性教学”作为目前中职教师数学教学的重要手段，成为当代教师主要推崇的教学方法，这种教学方法不仅操作简单具有可行性，而且从很大一方面也是不断完善教学方法的重要手段，大大地提高了中职数学教师的职业能力水平。
参考文献：
[1]杨艳红.以教学反思为载体的中职数学课堂教学的研究[D].苏州大学，2008.
[2]叶海燕.中职数学教学反思[J].课程教育研究：新教师教学，2012（23）.
[3]方晖.新课改下职高数学教学反思[J].新课程：教研版，2010（12）.
作者简介：
李方强，江苏省东台市第二职业高级中学。