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摘 要：根据笔者的教学观察，当前部分小学数学教师在课堂上使用的评价，普遍存在着一些问题，如评价语言单一、用词不够精准、评语过于夸大等现象。因此，针对以上的现象，笔者撰写本文来浅析以下如何在小学数学的课堂教学中，高效率、高质量地使用课堂评价，希望能够为广大一线教师提供些许教学上的借鉴。
关键词：小学数学;课堂评价;教学策略
现阶段的新课标的明确指出，课堂评价的首要教学目的是对学生产生正向的激励，要求教师要用积极的眼光发现学生身上的闪光点，幫助学生树立学习的自信心，有效地促进学生综合素养的提高。因此教师需要重视起在课堂教学中的评价语言，利用激励性的评价语言，引导学生正确认识数学，强化数学思维的培养。
一、丰富评价语言，实施多元化评价
在日常的教学活动中，教师需要明确的课堂评价，不仅局限于语言评价，还包含很多的形式，如教师的眼神肯定、面部表情、身体的姿态与动作等，都可以向学生展示出自身的某种倾向，将自身的真实情感传递给学生。因此教师需要让评价的方式变得更为多元化，利用丰富的评价形式，调动学生的学习主动性，激励学生产生正向的自我评价，引导学生形成良好的学习行为习惯。
例如，教师在讲解《小数的意义》的数学知识的时候，教师就需要让学生理解到小数是由整数部分、小数点和小数部分三个部分组成的。小数中间的圆点就叫作小数点，小数点左边的部分就是整数部分，小数点右边的部分就是小数部分。在详细讲解了小数的各部分组成之后，教师就可以引导学生测量具体相应的物体，如书桌、书本等，然后将物体的高度或长度用小数表示出来，然后教师需要根据学生在测量时候的不同表现，对于学生进行客观的评价，而且评价的方式应当尽可能地多元丰富。如给予表现一直优异的学生，一个肯定的眼神;给予部分之前表现不理想，本次表现却非常好的学生，教师可以给予热烈的掌声。通过这种多元丰富的课堂评价方式，充分尊重了不同学生的自尊心，也积极地调动了班级上的良好学习风气。
二、课堂评价使用激励性语言
学生人数众多，平日同班同师同教，但情况不同表现出的学习基础却是各不相同，存在较大的差异。因此教师在开展课堂评价的时候，就需要根据学生的学习基础与具体的教学内容，对于学生的表现基于正确客观的评价，积极找寻学生在课堂回答中展现出的闪光点，以及相对于学生的学习基础是否有了进步。这时教师就需要使用激励性的评价语言，提升学生学习数学的信心，并让学生充分感受到教师对于自身的关注与期盼，更加激励自身努力地去学习数学的动力。
例如，教师在教授《四则运算》的时候，这一部分的教学内容考查的是学生的计算能力，需要教师特别关注计算能力较差的学生，教师需要根据学生在课堂上的具体表现，给予激励性的课堂评价，帮助学生树立数学学习的信心。如教师可以在黑板上列出计算题目，让学生在黑板上写出具体的解题过程，因为涉及到带括号的计算题目，部分学生的掌握不够熟练，同时性格也较为内向害羞，导致部分题目出现错误，学生就会表现出有点不知所措。这时教师就需要帮助学生进行心理上的激励，向学生讲解正确的解题步骤，然后与学生之前的表现进行对比分析，发现学生在其中的进步，帮助学生找寻学习数学的信心，发现自身的进步，从而引导学生听课更加认真，做题也更加细心，其中细心鼓励性的评价在这里发挥了重大作用。
三、课堂评价要具有针对性与严谨性
于学生的性格特征与学习基础各不相同，因此教师在进行课堂评价的时候，需要重视
学生间的差异性，根据不同学生的具体表现，要让课堂评价更有针对性与严谨性，而且要尽力避免教师过于随意化的课堂评价。因为不严谨的评价有时会对学生产生负面效应，影响到学生的学习积极性，甚至产生严重的逆反心理。这就需要教师重视课堂评价的使用，在教学中时刻注意自身评价语言等，尽可能的让课堂评价语更有针对性。
比如在教授《认识方向》这节课时，我提出这样一个问题：“生活中有哪些辨认方向的好办法？”一个同学表达得非常完整且清晰，我及时给与评价：他的表达能力多么棒啊！看来课下真的下了不少功夫，我们是不是应该向他学习呢？其他同学也会从中受到鼓舞。只有让学生感到教师的评价是真诚的、有针对性的，他们才能体验到成功的喜悦，才能有更好的表现。最后和大家分享一句话：作为教师，要能够从每个学生的回答中给予及时有效的评价，只有这样的评价才能够帮助学生认识自我，提高自我。
总而言之，正是由于课堂评价对于学生有着非常重要的激励作用，需要教师严格要求自身的评价用语，在课堂教学的时候注意使用丰富多元的评价方式，使用激励性质的评价语言，同时让自身的评价更加具有针对性与严谨性，从而帮助学生建立起学习数学的信心与动力，对于学生的未来发展产生积极的正面效应。
参考文献：
[1]张光明.高效课堂从评价开始——浅谈小学数学课堂评价的思考[J].名师在线，2018，72（35）：32-33.
[2]刘冬萍.浅谈如何激励学生，让小学数学课堂更高效[J].都市家教月刊，2017（12）：68-68.
（山西省运城市盐湖区实验小学五洲观澜校区）
关键词：小学数学;课堂评价;教学策略
现阶段的新课标的明确指出，课堂评价的首要教学目的是对学生产生正向的激励，要求教师要用积极的眼光发现学生身上的闪光点，幫助学生树立学习的自信心，有效地促进学生综合素养的提高。因此教师需要重视起在课堂教学中的评价语言，利用激励性的评价语言，引导学生正确认识数学，强化数学思维的培养。
一、丰富评价语言，实施多元化评价
在日常的教学活动中，教师需要明确的课堂评价，不仅局限于语言评价，还包含很多的形式，如教师的眼神肯定、面部表情、身体的姿态与动作等，都可以向学生展示出自身的某种倾向，将自身的真实情感传递给学生。因此教师需要让评价的方式变得更为多元化，利用丰富的评价形式，调动学生的学习主动性，激励学生产生正向的自我评价，引导学生形成良好的学习行为习惯。
例如，教师在讲解《小数的意义》的数学知识的时候，教师就需要让学生理解到小数是由整数部分、小数点和小数部分三个部分组成的。小数中间的圆点就叫作小数点，小数点左边的部分就是整数部分，小数点右边的部分就是小数部分。在详细讲解了小数的各部分组成之后，教师就可以引导学生测量具体相应的物体，如书桌、书本等，然后将物体的高度或长度用小数表示出来，然后教师需要根据学生在测量时候的不同表现，对于学生进行客观的评价，而且评价的方式应当尽可能地多元丰富。如给予表现一直优异的学生，一个肯定的眼神;给予部分之前表现不理想，本次表现却非常好的学生，教师可以给予热烈的掌声。通过这种多元丰富的课堂评价方式，充分尊重了不同学生的自尊心，也积极地调动了班级上的良好学习风气。
二、课堂评价使用激励性语言
学生人数众多，平日同班同师同教，但情况不同表现出的学习基础却是各不相同，存在较大的差异。因此教师在开展课堂评价的时候，就需要根据学生的学习基础与具体的教学内容，对于学生的表现基于正确客观的评价，积极找寻学生在课堂回答中展现出的闪光点，以及相对于学生的学习基础是否有了进步。这时教师就需要使用激励性的评价语言，提升学生学习数学的信心，并让学生充分感受到教师对于自身的关注与期盼，更加激励自身努力地去学习数学的动力。
例如，教师在教授《四则运算》的时候，这一部分的教学内容考查的是学生的计算能力，需要教师特别关注计算能力较差的学生，教师需要根据学生在课堂上的具体表现，给予激励性的课堂评价，帮助学生树立数学学习的信心。如教师可以在黑板上列出计算题目，让学生在黑板上写出具体的解题过程，因为涉及到带括号的计算题目，部分学生的掌握不够熟练，同时性格也较为内向害羞，导致部分题目出现错误，学生就会表现出有点不知所措。这时教师就需要帮助学生进行心理上的激励，向学生讲解正确的解题步骤，然后与学生之前的表现进行对比分析，发现学生在其中的进步，帮助学生找寻学习数学的信心，发现自身的进步，从而引导学生听课更加认真，做题也更加细心，其中细心鼓励性的评价在这里发挥了重大作用。
三、课堂评价要具有针对性与严谨性
于学生的性格特征与学习基础各不相同，因此教师在进行课堂评价的时候，需要重视
学生间的差异性，根据不同学生的具体表现，要让课堂评价更有针对性与严谨性，而且要尽力避免教师过于随意化的课堂评价。因为不严谨的评价有时会对学生产生负面效应，影响到学生的学习积极性，甚至产生严重的逆反心理。这就需要教师重视课堂评价的使用，在教学中时刻注意自身评价语言等，尽可能的让课堂评价语更有针对性。
比如在教授《认识方向》这节课时，我提出这样一个问题：“生活中有哪些辨认方向的好办法？”一个同学表达得非常完整且清晰，我及时给与评价：他的表达能力多么棒啊！看来课下真的下了不少功夫，我们是不是应该向他学习呢？其他同学也会从中受到鼓舞。只有让学生感到教师的评价是真诚的、有针对性的，他们才能体验到成功的喜悦，才能有更好的表现。最后和大家分享一句话：作为教师，要能够从每个学生的回答中给予及时有效的评价，只有这样的评价才能够帮助学生认识自我，提高自我。
总而言之，正是由于课堂评价对于学生有着非常重要的激励作用，需要教师严格要求自身的评价用语，在课堂教学的时候注意使用丰富多元的评价方式，使用激励性质的评价语言，同时让自身的评价更加具有针对性与严谨性，从而帮助学生建立起学习数学的信心与动力，对于学生的未来发展产生积极的正面效应。
参考文献：
[1]张光明.高效课堂从评价开始——浅谈小学数学课堂评价的思考[J].名师在线，2018，72（35）：32-33.
[2]刘冬萍.浅谈如何激励学生，让小学数学课堂更高效[J].都市家教月刊，2017（12）：68-68.
（山西省运城市盐湖区实验小学五洲观澜校区）