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摘 要：为了提升学生的阅读能力，教师需要将阅读教育融入到语文教学实践中，保证在不同的教学环节都能够对学生的阅读能力起到重要的引领作用。在语文课堂教育实践中，阅读能力的培养对于学生的成长十分重要。因此教师需要不遗余力的进行教学设计，保证学生的阅读能力能够在不同的语文教育环节参与中实现提升和强化。
关键词：小学;语文;阅读能力
在小学生的成长历程中，阅读能力的优劣直接关系到其学习能力的高低。因此小学语文教师需要着重凭借语文课堂教学环节的开展，对学生进行阅读能力培养，帮助学生在丰富的语文可能学习体验中逐步实现阅读能力的建立和强化。为了取得理想的教育效果，教师可以在自主阅读环节中对学生进行阅读能力培养，凭借学生的自主阅读，强化学生的阅读主动性;教师可以通过课堂教学的实施，对学生进行阅读能力培养，促使学生逐步掌握阅读方法;教师还可以通过自主总结中的培养，拓展学生的个人眼界，使得学生建立阅读参与主动性。在教师的积极引导和不同课堂环节的有效组织中，学生能够逐步建立良好的阅读能力。
一、自主阅读中的培养
在语文课堂教学中，教师可以通过自主阅读活动的开展引领学生参与学习，鼓励学生结合课文进行自主阅读。自主阅读的过程就是教师了解学生阅读基础的过程，也是教师充分发挥学生想象力与创造力进行阅读的过程。在课堂上，学生能够结合自己的认知能力进行自主阅读，且能够凭借自己的学习过程完成课文内容的认知和把握。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，教师请学生尝试自主进行文章阅读，鼓励学生伴随着诗歌化的文章语言进行体验和感受，看一看小蝌蚪到底有没有找到自己的妈妈。趣味化的阅读活动激发了学生的阅读参与兴趣，促使学生投入到语文课堂的自主阅读实践中，希望凭借自主阅读完成课文内容的认知和了解。自主阅读活动的开展能够强化学生的阅读自主性，也能够促使学生结合自己的汉字识认能力投入到文学作品的认知中。更为重要的是，教师发现学生能够针对自己不认识的汉字进行勾画，然后借助汉语词典进行查阅，顺利完成本篇文章的准确认知。由此可见，自主阅读活动的实施能够強化学生的自主阅读兴趣、帮助学生建立自主学习能力，使得学生积极在课堂中应用自己的阅读能力。最终，小学生的阅读能力能够在自主阅读参与中得到有效的培养和初步建立，也能够在自主阅读中感受到阅读带来的快乐和成就感。
二、课堂教学中的培养
在语文课堂教学实践中，教师可以通过教学过程的实施强化学生的阅读方法。在此过程中，教师可以通过问题的提出帮助学生参与阅读，使得学生结合问题找到阅读方向，提升阅读效率，切实强化阅读能力的精进。同时，这种课堂教学中的阅读能力培养是潜移默化的，学生能够在不知不觉之间实现阅读能力的提升。
例如，在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文的时候，教师为了在教学中培养学生的阅读能力，就邀请学生尝试在阅读文章的时候进行段落划分，鼓励学生结合文章中的重难点字词、自己认为写的很优美的语句进行勾画。学生积极结合教师的要求参与阅读，在教师的鼓励和引领下完成了课文的阅读和内容勾画。接着，教师请学生结合自己对于课文的认知和了解说一说：文章中令你印象最为深刻的内容是什么？为什么？有趣的阅读教学问题使得学生进一步进行阅读参与，且结合自己在阅读中的收获进行发言和表述。结合教师的教学要求，学生感受到了语文课文阅读的乐趣，凭借教师的帮助顺利掌握了语文课文阅读的步骤和技巧。由此可见，结合教师的积极讲解和引导，学生能够按照教师引领的阅读步骤参与学习，也能够在此过程中逐步掌握阅读方法、切实提升自己的阅读能力。
三、自主总结中的培养
自主总结活动的实施能够帮助学生找到最适合自己的阅读方法。在课堂上，教师会讲述很多种阅读方法，但是并非每一种都适合小学生使用。因此在自主总结中，学生能够结合自己经常使用的阅读方法进行总结和凝练，也能够在此过程中建立起一套适合自己使用的阅读流程，切实有效提升自己的阅读效率，保证自己的阅读能够顺利完成和开展。
例如，在学习《夜间飞行的秘密》这篇文章的时候，教师为了强化学生对于阅读能力的掌握，就询问学生通过课文学习，想一想怎样阅读才能够保证自己的阅读效果。学生积极结合教师的问题进行阅读分析和总结。有的学生表示自己一边勾画一边阅读的时候能够很好地理解课文内容;有的学生表示自己会结合课文后面的问题进行阅读，这样能够理解课文中的重难点知识;还有的学生表示自己在阅读文章的时候，会结合题目“夜间飞行的秘密”进行重点研究，因为题目往往跟文章的主题思想有关系。教师肯定了学生的总结成果，发现学生能够结合自己的阅读完成阅读方法的总结和凝练，且能够将这些有效的阅读方法应用在自己的阅读实践中，取得良好的阅读学习和参与效果。最终，学生在自主总结中完成了阅读方法的回顾，且在共同总结和分享中收获了多种多样的阅读方法，结合自己的需要选取了最为高效的方法加以应用，切实提升了自己的阅读能力。
综上所述，小学语文教师如果想要培养小学生的阅读能力，需要将阅读教育融入到不同的教学环节当中，切实引领学生在课堂学习中践行阅读能力的训练，实现阅读能力的进步。在教师的认真帮助和学生的配合下，每一项教学活动都能够对学生的阅读能力提升起到重要的强化作用，也能够切实帮助学生感受到阅读学习的乐趣，掌握阅读的有效方法，提升阅读的参与效率。结合教师的帮助和引导，阅读学习对于学生来说不再是一件难事，而是一件乐事，使得学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，在阅读中感受文学作品的美感和魅力。因此阅读能力的培养可以在不同的教学环节中加以实施，保证学生在快乐的学习氛围中切实提升阅读能力。
参考文献：
[1]孟祥来.大数据发展背景下小学语文阅读教学的革新[J].考试周刊，2019（A5）.
[2]周时凤.探讨如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2019（A5）.
（湖北省荆门市沙洋县汉上实验学校）
关键词：小学;语文;阅读能力
在小学生的成长历程中，阅读能力的优劣直接关系到其学习能力的高低。因此小学语文教师需要着重凭借语文课堂教学环节的开展，对学生进行阅读能力培养，帮助学生在丰富的语文可能学习体验中逐步实现阅读能力的建立和强化。为了取得理想的教育效果，教师可以在自主阅读环节中对学生进行阅读能力培养，凭借学生的自主阅读，强化学生的阅读主动性;教师可以通过课堂教学的实施，对学生进行阅读能力培养，促使学生逐步掌握阅读方法;教师还可以通过自主总结中的培养，拓展学生的个人眼界，使得学生建立阅读参与主动性。在教师的积极引导和不同课堂环节的有效组织中，学生能够逐步建立良好的阅读能力。
一、自主阅读中的培养
在语文课堂教学中，教师可以通过自主阅读活动的开展引领学生参与学习，鼓励学生结合课文进行自主阅读。自主阅读的过程就是教师了解学生阅读基础的过程，也是教师充分发挥学生想象力与创造力进行阅读的过程。在课堂上，学生能够结合自己的认知能力进行自主阅读，且能够凭借自己的学习过程完成课文内容的认知和把握。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，教师请学生尝试自主进行文章阅读，鼓励学生伴随着诗歌化的文章语言进行体验和感受，看一看小蝌蚪到底有没有找到自己的妈妈。趣味化的阅读活动激发了学生的阅读参与兴趣，促使学生投入到语文课堂的自主阅读实践中，希望凭借自主阅读完成课文内容的认知和了解。自主阅读活动的开展能够强化学生的阅读自主性，也能够促使学生结合自己的汉字识认能力投入到文学作品的认知中。更为重要的是，教师发现学生能够针对自己不认识的汉字进行勾画，然后借助汉语词典进行查阅，顺利完成本篇文章的准确认知。由此可见，自主阅读活动的实施能够強化学生的自主阅读兴趣、帮助学生建立自主学习能力，使得学生积极在课堂中应用自己的阅读能力。最终，小学生的阅读能力能够在自主阅读参与中得到有效的培养和初步建立，也能够在自主阅读中感受到阅读带来的快乐和成就感。
二、课堂教学中的培养
在语文课堂教学实践中，教师可以通过教学过程的实施强化学生的阅读方法。在此过程中，教师可以通过问题的提出帮助学生参与阅读，使得学生结合问题找到阅读方向，提升阅读效率，切实强化阅读能力的精进。同时，这种课堂教学中的阅读能力培养是潜移默化的，学生能够在不知不觉之间实现阅读能力的提升。
例如，在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文的时候，教师为了在教学中培养学生的阅读能力，就邀请学生尝试在阅读文章的时候进行段落划分，鼓励学生结合文章中的重难点字词、自己认为写的很优美的语句进行勾画。学生积极结合教师的要求参与阅读，在教师的鼓励和引领下完成了课文的阅读和内容勾画。接着，教师请学生结合自己对于课文的认知和了解说一说：文章中令你印象最为深刻的内容是什么？为什么？有趣的阅读教学问题使得学生进一步进行阅读参与，且结合自己在阅读中的收获进行发言和表述。结合教师的教学要求，学生感受到了语文课文阅读的乐趣，凭借教师的帮助顺利掌握了语文课文阅读的步骤和技巧。由此可见，结合教师的积极讲解和引导，学生能够按照教师引领的阅读步骤参与学习，也能够在此过程中逐步掌握阅读方法、切实提升自己的阅读能力。
三、自主总结中的培养
自主总结活动的实施能够帮助学生找到最适合自己的阅读方法。在课堂上，教师会讲述很多种阅读方法，但是并非每一种都适合小学生使用。因此在自主总结中，学生能够结合自己经常使用的阅读方法进行总结和凝练，也能够在此过程中建立起一套适合自己使用的阅读流程，切实有效提升自己的阅读效率，保证自己的阅读能够顺利完成和开展。
例如，在学习《夜间飞行的秘密》这篇文章的时候，教师为了强化学生对于阅读能力的掌握，就询问学生通过课文学习，想一想怎样阅读才能够保证自己的阅读效果。学生积极结合教师的问题进行阅读分析和总结。有的学生表示自己一边勾画一边阅读的时候能够很好地理解课文内容;有的学生表示自己会结合课文后面的问题进行阅读，这样能够理解课文中的重难点知识;还有的学生表示自己在阅读文章的时候，会结合题目“夜间飞行的秘密”进行重点研究，因为题目往往跟文章的主题思想有关系。教师肯定了学生的总结成果，发现学生能够结合自己的阅读完成阅读方法的总结和凝练，且能够将这些有效的阅读方法应用在自己的阅读实践中，取得良好的阅读学习和参与效果。最终，学生在自主总结中完成了阅读方法的回顾，且在共同总结和分享中收获了多种多样的阅读方法，结合自己的需要选取了最为高效的方法加以应用，切实提升了自己的阅读能力。
综上所述，小学语文教师如果想要培养小学生的阅读能力，需要将阅读教育融入到不同的教学环节当中，切实引领学生在课堂学习中践行阅读能力的训练，实现阅读能力的进步。在教师的认真帮助和学生的配合下，每一项教学活动都能够对学生的阅读能力提升起到重要的强化作用，也能够切实帮助学生感受到阅读学习的乐趣，掌握阅读的有效方法，提升阅读的参与效率。结合教师的帮助和引导，阅读学习对于学生来说不再是一件难事，而是一件乐事，使得学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，在阅读中感受文学作品的美感和魅力。因此阅读能力的培养可以在不同的教学环节中加以实施，保证学生在快乐的学习氛围中切实提升阅读能力。
参考文献：
[1]孟祥来.大数据发展背景下小学语文阅读教学的革新[J].考试周刊，2019（A5）.
[2]周时凤.探讨如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2019（A5）.
（湖北省荆门市沙洋县汉上实验学校）