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摘 要：在新形势背景下，小学数学教学目标发生一定改变，小学数学计算教学不再传授简单的计算方法，而要侧重于培养学生的思维能力。基于这样的教学目标，数学教师应该明确目标丰富形式、联系生活培养能力、科学评价利用资源、发散思维实现创新。基于此，文章对新形势下小学数学计算教学策略，进行简单的分析和探讨。
关键词：新形势;小学数学;计算教学
引言：
对于小学生来说，计算教学是非常重要的学习内容，把这部分内容学好，能够提高自身数学成绩，同时也能解决生活中的实际问题。正因为计算教学在小学数学教学中的地位举足轻重，因此越来越多的教师思考如何在新形势下提高小学数学计算教学有效性，使学生通过计算学习不断提高自身生活质量。鉴于这些要点，教师应该从计算教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，进行优化和调整。
一、明确目标，丰富形式
数学教师在进行教学时，应该对计算教学的目标进行确定和归化，并且根据具体教学内容，选择科学合理的教学方式，最大限度地帮助学生学习、理解计算知识，真正提高计算教学有效性。在新形势下，学生需要学习的并不仅仅是计算方法，还应该在学习中对计算技能进行培养和发展。因此教师应该对教学目标进行思考和研究，发挥出计算教学的最大价值。
例如，在学习《6-10的认识和加减法》一课时，教师首先要确定帮助学生认识6至10这几个数字，并且学习与之相关的计算技巧的目标。教师确定好目标后，则要把所讲的知识带入到实际问题中，举出一个简单明了的案例，如：“小红本来有6本书，教师又给小红发了3本书，现在小红手里一共有几本书？”除此之外，教师还可以融入多种多样的教学方式，比如任意说出几道关于 6-10的加减法练习题，要求学生进行抢答，提高课堂教学的趣味性【1】。
二、联系生活，培养能力
在新形势下，教师之所以要求学生学习计算这部分内容，其最终目的并不是简单提高学生数学成绩，而是想要让学生利用计算知识解决生活中的实际问题，进而提高自身生活质量。这就要求教师把计算教学和学生实际生活结合到一起，让学生意識到计算教学围绕在自己身边，同时学生也能提高自身解决实际问题的能力。
例如，在学习《20以内的进位加法》一课时，教师在出应用题时可以学生的生活实例为题，甚至可以通过创设情景的方式让学生模拟这一场景。例如，教师可以提出与学生生活相关的问题：“学生拿着20元逛超市，购买一袋薯片8元，购买一瓶酸奶5元，最终学生还剩下多少钱？”如此一来，学生便能在学习计算知识的同时，加强自身生活与理论知识的融合，培养自身解决生活实际问题的能力。
三、科学评价，利用资源
对于新形势下的小学数学计算教学来说，教师应该摆脱“学生计算成绩好就是学习好”的错误理念，不能只用计算成绩对学生进行评价。教师应该从多个角度对学生进行多元评价，比如计算速度、计算准确率、计算应用能力、学习态度等。除此之外，教师应该合理利用评价资源，使学生之间互相评价、互相促进，让学生成为评价机制的指导者和执行者之一，不断提高评价的科学性和全面性。
例如，在学习数学广角《鸡兔同笼》一课时，每一位学生的理解能力和思维能力不同，因此解决鸡兔同笼问题的方法并不相同。部分学生认为鸡和兔子的脚的数量容易混乱，因此利用列表格的方法进行解题;还有一部分学生认为表格过于抽象，不如直接画图像解题。面对这样的差异，教师应该及时鼓励，并且适当指导，为学生解题提供一定的方向和思路。除此之外，教师可以要求学生与前后桌讨论自己的解题思路，使学生之间互相点评，有效提高计算教学的质量和效率。
四、发散思维，实现创新
教师在开展数学教学时，应该引导学生发散自身思维，不能局限在某一道计算题上，帮助学生培养自身举一反三的能力。在新形势下，教师可以首先讲解一道例题，当学生已经掌握一定计算知识之后，教师应该对题目进行改动，使学生真正学会同一类型的多道习题。
例如，在学习《混合运算》一课时，教师可以给出例题：“=？”当学生算出正确答案后，教师可以更改例题，把乘号和除号的位置调换：“”，引导学生在计算答案的过程中，不断分析混合运算中计算符号顺序的作用。这样的教学方式能够帮助学生发散自身思维能力，真正具备举一反三的学习能力和应用能力【2】。
结语
综上所述，数学教师想要在新形势下开展计算教学，首先应该对计算教学目标、计算教学形式进行确定和归化。在开展教学的过程中，数学教师应该把教训内容和学生实际生活联系到一起，并且对学生的计算结果进行科学多元的评价，致力于培养学生思维能力，真正提高学生数学学科综合水平。教师在教学时，应该多关注学生的动态、分析学生内心动态，并且根据这些现实因素不断调整教学策略，进而不断提高计算教学有效性。
参考文献：
[1]陈聚华.新形势下小学数学计算教学策略思考[J].考试周刊，2021（12）：51-52.
[2]张赟.新形势下小学数学计算教学策略思考[J].新课程，2020（48）：151.
（湖南省娄底冷水江市沙塘湾办事处中心小学）
关键词：新形势;小学数学;计算教学
引言：
对于小学生来说，计算教学是非常重要的学习内容，把这部分内容学好，能够提高自身数学成绩，同时也能解决生活中的实际问题。正因为计算教学在小学数学教学中的地位举足轻重，因此越来越多的教师思考如何在新形势下提高小学数学计算教学有效性，使学生通过计算学习不断提高自身生活质量。鉴于这些要点，教师应该从计算教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，进行优化和调整。
一、明确目标，丰富形式
数学教师在进行教学时，应该对计算教学的目标进行确定和归化，并且根据具体教学内容，选择科学合理的教学方式，最大限度地帮助学生学习、理解计算知识，真正提高计算教学有效性。在新形势下，学生需要学习的并不仅仅是计算方法，还应该在学习中对计算技能进行培养和发展。因此教师应该对教学目标进行思考和研究，发挥出计算教学的最大价值。
例如，在学习《6-10的认识和加减法》一课时，教师首先要确定帮助学生认识6至10这几个数字，并且学习与之相关的计算技巧的目标。教师确定好目标后，则要把所讲的知识带入到实际问题中，举出一个简单明了的案例，如：“小红本来有6本书，教师又给小红发了3本书，现在小红手里一共有几本书？”除此之外，教师还可以融入多种多样的教学方式，比如任意说出几道关于 6-10的加减法练习题，要求学生进行抢答，提高课堂教学的趣味性【1】。
二、联系生活，培养能力
在新形势下，教师之所以要求学生学习计算这部分内容，其最终目的并不是简单提高学生数学成绩，而是想要让学生利用计算知识解决生活中的实际问题，进而提高自身生活质量。这就要求教师把计算教学和学生实际生活结合到一起，让学生意識到计算教学围绕在自己身边，同时学生也能提高自身解决实际问题的能力。
例如，在学习《20以内的进位加法》一课时，教师在出应用题时可以学生的生活实例为题，甚至可以通过创设情景的方式让学生模拟这一场景。例如，教师可以提出与学生生活相关的问题：“学生拿着20元逛超市，购买一袋薯片8元，购买一瓶酸奶5元，最终学生还剩下多少钱？”如此一来，学生便能在学习计算知识的同时，加强自身生活与理论知识的融合，培养自身解决生活实际问题的能力。
三、科学评价，利用资源
对于新形势下的小学数学计算教学来说，教师应该摆脱“学生计算成绩好就是学习好”的错误理念，不能只用计算成绩对学生进行评价。教师应该从多个角度对学生进行多元评价，比如计算速度、计算准确率、计算应用能力、学习态度等。除此之外，教师应该合理利用评价资源，使学生之间互相评价、互相促进，让学生成为评价机制的指导者和执行者之一，不断提高评价的科学性和全面性。
例如，在学习数学广角《鸡兔同笼》一课时，每一位学生的理解能力和思维能力不同，因此解决鸡兔同笼问题的方法并不相同。部分学生认为鸡和兔子的脚的数量容易混乱，因此利用列表格的方法进行解题;还有一部分学生认为表格过于抽象，不如直接画图像解题。面对这样的差异，教师应该及时鼓励，并且适当指导，为学生解题提供一定的方向和思路。除此之外，教师可以要求学生与前后桌讨论自己的解题思路，使学生之间互相点评，有效提高计算教学的质量和效率。
四、发散思维，实现创新
教师在开展数学教学时，应该引导学生发散自身思维，不能局限在某一道计算题上，帮助学生培养自身举一反三的能力。在新形势下，教师可以首先讲解一道例题，当学生已经掌握一定计算知识之后，教师应该对题目进行改动，使学生真正学会同一类型的多道习题。
例如，在学习《混合运算》一课时，教师可以给出例题：“=？”当学生算出正确答案后，教师可以更改例题，把乘号和除号的位置调换：“”，引导学生在计算答案的过程中，不断分析混合运算中计算符号顺序的作用。这样的教学方式能够帮助学生发散自身思维能力，真正具备举一反三的学习能力和应用能力【2】。
结语
综上所述，数学教师想要在新形势下开展计算教学，首先应该对计算教学目标、计算教学形式进行确定和归化。在开展教学的过程中，数学教师应该把教训内容和学生实际生活联系到一起，并且对学生的计算结果进行科学多元的评价，致力于培养学生思维能力，真正提高学生数学学科综合水平。教师在教学时，应该多关注学生的动态、分析学生内心动态，并且根据这些现实因素不断调整教学策略，进而不断提高计算教学有效性。
参考文献：
[1]陈聚华.新形势下小学数学计算教学策略思考[J].考试周刊，2021（12）：51-52.
[2]张赟.新形势下小学数学计算教学策略思考[J].新课程，2020（48）：151.
（湖南省娄底冷水江市沙塘湾办事处中心小学）