子在川上曰:“逝者如斯夫”。站立三尺讲台不知不觉二十六年过去了,时间就像河中一去不返的流水,似乎漂白了青春的颜色,冲淡了人生的热烈,磨耗了精神的锐气。记忆的碎片却时时撞击着头脑,让人挥之不去。对于上世纪80年代的农村孩子来说,一心盼望的是跳出农门变成城镇户口,因此,我于80年考取了某师范学校。 1982年7月初,中师毕业分配,年仅18岁,我揣着写满了对未来的梦想和憧憬工作介绍信到一个叫“前雨庵”的戴帽子小学（带初中的小学）报到。在武进西北极其偏远的小镇夏溪车站下车,经人指点,沿着一条大河的北岸往西北走了大约三公里路,前面出现了一条沟渠,便顺势沿着沟渠走下去,再越过两、三条田埂来到了一条河湾,刚担心可能会走到死路上去不得不走回头路时,前面遇到了一个农民,便问:“请问往前雨庵小学怎么走？”“翻过前面的土包便是”。我带着好奇心去急急奔上高高的土包,便见到一座隐约看起来像一所学校的矮矮的平房围住的四合院在和我捉秘藏似的躲着,前面有一块小小的场地算是操场,傍边散落着一些民房,这便是我踏上工作岗位进入社会度过最早的四年时光的地方,后来才了解到,在一个叫“前雨庵”的尼姑庵的基础上西面再建两排平房,圈之以围墙,朝南置两扇铁门,便成了这所学校。
　　这所学校位于武进县、丹阳县和金坛县交界的地方,地处偏僻,交通不便,学校以民办教师、代课教师居多,他们一手拿教鞭,一手拿锄头,除小学外全校初中总共只有四个班级,一位英语老师,我去了以后原来的英语老师就被辞退了。后来校长对我讲,这位英语代课老师和比我早一年到这所学校工作的师范生同居了,这位师范生也受到了处理,工作一年后也没有能定级转正。农村学校的学生非常朴实,生活艰苦,对老师特别是师范毕业的年轻老师很崇拜,师生关系融洽。我常到镇上的其它许多学校去听课,运用不同的教学方式,开展各种活动培养学生的学习兴趣,教学效果显著,得到了领导的赞赏和学生的喜爱。来到这所学校后我尽管伤心但没有灰心,尽管丧气但没有泄气,尽管艰苦但没有劳顿,因为我还年轻,有希望才有梦想,当时我最大的梦想就是再参加高考,尽管中学里我读的是理科,那时一心向往着能考华东师范大学的英语系,然而谈何容易啊,我或向朋友借或到书店购买,把高考的用书收集齐全了边教学边自己全面复习,后来华师大没考成,却考取了常州教育学院英语系。因为学校地处偏僻,信息不畅,一次在车站乘车时,有同学告诉我说他们考取了常州教育学院高师函授了,我可一点消息都不知道,回校一问,原来校长扣留了通知没有及时传达。到第二年我留心着招生的信息,同时加紧复习,最后以优异的成绩被录取。从此我走上了工作、自学、读书写作的人生之路,一发而不可收拾,无怨无悔的努力着。
　　因为学校布局调整,我被调到家乡的一所我原来读书的学校,很多老师就是原来教过我的老师,对我比较了解,学校领导研究决定让我教高中英语,臧校长就是我原来的英语老师,记得见到我的第一句话就是:“你是有吃苦精神的,学校要培养高中英语老师,你是最佳人选。”就这样简单的一句话至今如在耳边萦绕,让我难以忘怀,时时激励着我永不停步。96年,武进县教育局在我校组织高一英语年会,学校选派我上英语研讨课,我清楚地记得课题是阅读教学“Napoleon’s Three Questions”。 作为新手,我担心会上课失败而不敢接受,况且我校高中英语教师中还有南师大、扬州师院毕业的正规本科生。臧校长找到我说“战略上要藐视,战术上要重视。”在准备研讨课的过程中,在许多领导、同行对我的亦师亦友的帮助和指导下,我采用整体教学法:“情境—设疑—合作— 探究— 导学”的教学模式,最后获得了成功。给了我对未来工作的力量、信心和勇气,在随后的几年里,我经常代表学校开设对外公开课,得到教学上的磨练,使我在高中英语教学很快成熟起来,仅担任高中教学四年的时间,因为学生会考、高考成绩在武进名列前茅,甚至超过城区某县中,被学校安排担任高中英语教研组长。
　　1992年江苏教育学院本科函授招生,我毅然报名投入复习并被顺利录取,经过三年的刻苦学习,毕业时被评为优秀学员,三年里的教学工作没有落下,在学校同年级中仍保持领先,在年终考核投票时以满票通过获得武进县人民政府嘉奖。学习的脚步永无停息,2001年也是最多事的一年,这年评到高级职称,完成了南京师范大学英语教育专业研究生课程,已年过三十到了奔四的年龄了,两鬓添霜额头上也有点显山露水起来,时间是无情的,这也是生活的必然,也就是这一年学校收到了教育局的通知,要选派部分优秀教师参加南京师范大学的教育硕士入学考试,作为省级重点中学,新形势已要求这种档次的学校拥有具备硕士学位的教师。我不暇思考地报了名,记得学校教科室主任一个个动员其他老师报考,但没有一个人愿意。说实话,在录取的人中我也算年纪较大的一位了,收到研究生入学通知时,办公室邻座的老师高声嚷着:“看看,头发都有白的了,还去读研究生！”也有其他老师说:“早十年就好了。”“高级都评上了,还想折腾啥”种种说法,不一而足。也有领导叫我放弃的,但我还是决然参加了。原因是,我十八岁出来当中学教师时只是中等师范学校毕业,虽然通过函授完成了大专、本科、研究生课程班的学历,但没有真正接受过全日制的高等教育是我一生的遗憾。其次我特别喜欢看书写文,熟悉我的人都叫我“书蠹头”,这次脱产的一年,我可以畅游书海,尽情挥写了。还有,单位选派读研,工资奖金照样拿,何乐而不为呢？尽管步入中年,年轻漂亮的外貌只能短暂停留终究要逝去,但年轻的心态可以永驻心间直到老去。当你看到头上的白发顾镜自怜郁郁寡欢的时候,你的心会衰老的更快。坚守自己年轻快乐的精神乐园,淡淡定定,干干净净、坦坦荡荡地做自己喜欢的事情,即使满头飞雪又有何妨。失去方向、缺乏品味、无从思考的日子是不值得一过的,只有希望才能使人生变得敞亮。
　　我非常珍惜这次学习的机会,在读研的三年里,特别是在脱产学习的一年,其他同学经常打牌、跳舞、喝酒,但我空下来多泡在书店、图书馆、阅览室、甚至到其它学院的阅览室看书（我所在的学院是教育科学学院）。同宿舍的同学在宿舍里打牌可以是几天几夜的,我给他们泡好开水买好面包以后,就独自到阅览室去看书了,在学位论文答辩邻近毕业时,我已有二十多篇文章散见于全国各地刊物,而一些喜欢玩玩的同学只能出点版面费到某杂志“买”一篇文章交差。后来我也成为指导老师常提起的要求后来几届学员学习的榜样了。
　　现在终于又回到了课堂每天重复着昨日的故事,我觉得,白天专志于课堂教学,思想飞扬,激情横溢、妙趣横生深入浅出的教学让学生交口称赞;晚上秉烛漫笔,激越文字,稿件屡屡出彩令人刮目相看,生活平凡而充实。当一名“学者型”“专家型”教师不仅是社会的的要求,也是教师自身专业化发展的要求。没有研究的教学是浅薄的,脱离教学的研究是空洞的,作为走向教育研究之路的教师,书籍成了我精神的乐园和心灵的栖息地。感悟教育名家的哲思妙语、智慧艺术、精神追求、经验成功。阅览过程中任由你记下妙言警句、睿智哲言、精辟段落……。阅读之余,时时觉得有胸臆需要抒发,有言语需要表达,便拿起笔来如蹒跚学步的孩子用文字编织梦想,或不停地敲击键盘。作为永远坚守教育教学一线和学生始终打拼在一起的教师,揣着思想上路,不断阅读并撰写教育反思、进行教育行动研究,能够在平淡的教育生活中找到乐趣、精彩和成功。
　　当后来顺利被评上了最年轻的中学高级教师和省特级教师后备人才时,各种荣誉纷至沓来,经常收到邀请参加论坛,约稿的信件。有人说我“顺”,但他们并没有知道“顺”的里面有那么多的“不顺”“挫折”和“艰难”。我不想成为一所高山,也无意于成为一座丰碑,更不适合于现今几千年形成的固有的官场文化,只愿成为行云流水,随意自如,如林间的涓涓细流滋润心田,毫不张扬,做自己喜欢的、细小的事情,做出自己、读出自己、写出自己来,只要自己认为值得去做。