记叙文写作不仅要关注开头、结尾的对应，还要注重记叙结构的布局，特别是从写作脉络的整合中，突出主题，优化材料，构建衔接得当的叙述框架，让文章层次获得升格。
　　一、以时序为线让层次分明
　　在记叙文写作中，时序是一条明线，贯穿于整个篇章中，并可以结合时序变化来划分记叙层次。我们从鲁教版《范进中举》一文的时序分析来看，该文采用“中举前、中举后”为记叙时间序列，来描写胡屠户贺喜、范进借钱等事件，从而为理解文章提供了清晰的脉络。同样，对于记叙文本身的时间序列，在顺叙方式外，还可以引入倒叙、插叙等记事形式。比如在学习《故乡》一文时，鲁迅就是通过插叙方式来追忆对少年闰土形象的刻画，也让整个人物形象更加突出。所以说，在对记叙文进行时序记叙时，利用时间顺序，有助于强化学生对事件发展历程的准确把握。不过，如果单纯性地按照时间顺序来布局篇章，难免存在流水账之嫌。比如某学生《倒霉的一天》范文中，虽然作者采用时间顺序来呈现清晰的脉络结构，但因为涉及的事件繁琐，与“倒霉”相关联的事件，以及不相关联的事件都一一表述，导致整个写作陷入一团糟的尴尬。这种所谓的记叙层次，使得文本缺乏可读性。教师在引入时序教学时，要指导学生理清思路，明确记叙文的形式及篇章结构，以突出时序或循序渐进方式列出写作提纲，并就人物、故事、发展变化进行适当变换，以增强记叙的层次性。
　　二、以空间转移来贯穿记叙
　　我们在讲解记叙文写作中的空间转移，就是从空间位置的变化中，来梳理写作层次和顺序。空间的变化往往与人物、故事情节相关联，而对于空间而言，不能随意变换，要具有合理性、逻辑性。从作者的记叙方向来看，空间位置的变化，能够为读者营造移步换景的记叙效果。比如某学生在写游记时，对于文章结构的设置，遵循空间变化来组织段落。从刚下车被美景所吸引，再描写沿途中所看到的风景，由此带来的空间错乱现象。同时，在景色描写上，缺乏时空变化、事物间的对比，多以单一的描述来记叙，更显得平淡乏味，缺乏可读性，也难以体现作者的情感变化。为此，在进行写作结构优化上，建议学生整理好自己在本次旅途中的所看所闻、所思所感，梳理写作思路，对想要描绘的景物、风光进行梳理，那些是在沿途看到的、想到的，那些是在下车看到的、想到的，那些是自己发现的，不同的风光在欣赏过程中，自己的感受又如何？只有将这些按照一定的空间逻辑顺序进行衔接，才能将这次旅行进行全面展现。所以说，对于空间转换手法与记叙结构的优化，让学生能够从空间变化中来重新构建写作框架，融情于景，方能打动读者。
　　三、以时空交互来融入情感
　　时空交互是一种记叙文写作结构，将时间、空间作为紧密融合的写作框架，来组织材料，谋篇布局，突显主题。时空交互因跨越时间、空间的局限，对涉及的人、事、物等较为繁复，对写作的方式、文本的记叙手法也提出更高要求。比如对于余光中的《乡愁》，该文在内容呈现上，突破了时空的变换与交互，以时空变换为线来升华作者对故乡的思念，同时，在时空交互下，也让情感的表达获得了升华。以《我的家乡》为例，有学生这样叙事，主线上采用时序写法，从小时候坑洼的土路，家乡的平房写起，再后来柏油路修到了家门口，高楼大厦也拔地而起；今天的家乡，城市化气息更浓了。从时间序列上，家乡的变化是突出的；同时，在抒发作者情感上，后续又融入了自己的努力，为家乡做出更大的贡献。这种时空交互式的呈现，更好地突出了家乡的变化，也融入了作者的丰富情感。
　　四、以并列组合来谋就新篇
　　记叙文的结构不一定要固化，也可以融入并列组合方式，从不同视角來展现不同的记叙结构，增强写作结构的独立性与分散性。如在事件发展上，融入多个人、事、场景的变化。某中考作文《你还会害怕挫折吗？》，在记叙结构上就是采用多组事件来进行并列叙事。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”、“欲知松高洁，待到雪化时”三个写作主题的并行，增强了人面对挫折的坚韧与信心。当然，教师在挖掘记叙文结构升格路径上，还要鼓励学生从不同人物的不同事件中，来展现人物的思想、情感与态度，加深人物对记叙主题的升华。不过，对于写作结构的设定，要结合记叙的主题来优化选择。结构的设计是一把双刃剑，应该合理的选择和应用。记叙文本身在写作过程中，要从开篇、中间的谋篇布局，以及结尾的衔接对应中来梳理写作层次，确定各段落的主要内容，以清晰的逻辑、层次化的脉络来展现文本记叙的框架，让记叙文自然清新，内涵丰富。
　　王敬芳，山东淄博市临淄区边河中学教师。