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【摘 要】新课标要求小学低年级的数学教学要达到让学生经历“观察、操作、归纳等学习数学的过程”，感受数学思考过程的合理性。要想学好数学必然离不开计算，因此口算能力作为小学生学习数学的重要基础，更需要得到教师的关注和重视。
【关键词】小学数学 口算能力 提高措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.143
小学数学作为一门重视学生基本计算能力的基础课程，口算是学生基本计算能力当中十分重要的一部分，是关系着学生学习数学时计算速度和计算正确率的一项重要的基本能力。提高低年级学生的口算能力有助于学生更为高效的学习四则运算等复杂运算，因此，如何提高小学数学口算能力是一个十分值得讨论的重要的问题。
一、培养学生学习口算的兴趣
培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的方法，但在教学的过程中确实被证明是一个十分有效的教学方法。小学阶段的学生自制力较差，往往需要教师和家长进行引导，一旦激发了学生学习口算的兴趣，学生的口算能力自然也就会逐渐提高，而学生的数学成绩也就会跟着上升。培养学生学习口算的兴趣，可以从以下几个方面入手。
1.教师要实行鼓励教学。学生在口算训练中如果出现了失误，教师不应加以批评，而要带着善意的鼓励学生寻找错误的根源，帮助学生纠正错误。
2.教师可以采取奖励的方式为学习口算表现优异的学生颁发小奖品。学生取得进步后得到奖励后，如同锦上添花，他们的学习兴趣更容易被激发。
3.教师要对学生学习口算时遇到的问题和迷惑及时的进行答疑。学生在学习中遇到问题后容易造成心理上的落差，常常会因为一个不会的问题自卑，慢慢的逃避问题，随后逐渐变得兴趣消减，变得不爱学习。所以教师要关注学生的学习问题，需要始终作为学生的坚实后盾为学生保驾护航。兴趣是一切的来源，实行以上几种教学方法后，学生更加容易对口算产生兴趣，因此学生的口算能力也能够得到相应的提高。
二、培养学生口算的良好习惯
人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。而在小学数学的口算教学中，教师往往忽略对学生口算习惯的培养，殊不知，不起眼的习惯问题经常会造成错误。小学数学的教学过程中，为了培养学生口算的良好习惯，教师在学生做完练习后，要及时进行检查。教师及时检查学生的口算作业，有助于及早发现学生的学习问题，对学生的问题尽早解决，有助于提高学生的口算正确率，为学生提高口算能力奠定坚实的基础。
首先，在学生做口算练习之前，教师要反复对学生强调审题的重要性。许多学生在做练习题时，为了获得做题速度而忽略了题目的要求，不是将“23”看成了“32”，就是将加法看成了除法，或者将除法看成乘法等等，例如把“30÷2”看成了“30×2”，最后得出了答案是“60”的错误结果。这往往是因为学生做题时马马虎虎，一味追求快速作答而不仔细看题目造成的。因此教师在学生做练习前要让学生养成仔细审题，看清数字和符号的习惯。
其次，在学生做练习时，教师要让学生养成书写工整规范的好习惯。许多学生写数字时较为潦草，常常将两个数字写的过分紧靠，造成教师批改时无法看清的状况，这在考试时常常成为失分的地方。因此，教师在学生平时做练习时一定要要求学生写字端正，不要在作业本上整片整片的涂抹小黑团，写字过大或过小，过紧或过宽，要求学生要学会写答案时尽量做到美观大方，方便教师批改。
最后，教师要让学生在做完数学计算练习后，养成反复检查的好习惯。小学阶段的学生活泼好动，作业做完后总是忘记检查，或者根本没想到要去检查，因为马虎不仔细造成的错误也就得不到修改。面对这种情况，教师应当予以重视。教师应该教会学生怎样用估算和验算的方法去检查自己的口算练习是否正确。学生学会这些方法后，教师要重申估算和验算的重要性，要求学生对作业练习进行反复的检查，确保口算的正确率。在保证正确率的前提下再去要求学生的口算速度，这将大大提高学生的口算能力，培养学生的数学计算能力。
三、联系生活，增加学习动力
理论永远离不开实际，正如学习离不开生活。如果学生学习的知识能够在生活中运用，这将会反过来促进学生学习，二者相互依存学生学习就有了强大的学习动力。因此教师在教授学生口算时要注意联系生活实际，不但在课堂上要联系身边事例为学生讲解，还应教会学生在生活中熟练的运用口算能力解决问题。例如教师可以联系家长，要求家长让学生独立去商店买一些价格较少但能够运用到口算的商品，让学生学以致用，获得以自身能力解决问题的成就感，拥有学习的动力。
小学阶段学生的认知发展和社会交往密切相关，教师在教学时应注意这一点。例如在学习口算时，教师给的范例要与日常生活紧密相关，这样学生学习起来会更有动力。学生知道在生活中买一本书，买一支笔都能运用到数学的口算后，就会感觉到自己正在学习的知识是与自己每天的生活分不开的，数学口算是围绕在自己身边的，因此学生就有了学习口算的动力，在学习时会更加努力的投入到课堂中来。
四、坚持练习，巩固口算能力
小学数学的口算能力培养，还需要长期的坚持练习，俗话说水滴石穿，因此口算的学习也离不开每日的坚持。教师除了在课堂上加强对学生的口算训练外，还应该布置一些课后作业让学生回家练习。学习的诀窍就是熟能生巧，大量的练习有助于学生熟悉口算的技巧，通过掌握这些技巧学生将会渐渐探索口头运算的简便方法，提高自己口算的速度。
教师在课堂上加强口算训练，并不是指教师强行留下繁重的课堂任务让学生超负荷的去完成，而是指教师在课堂上专门的为口算留出五分钟左右的时间让学生进行口算训练，巩固学生的口算能力。教师可以让学生分成几个小组，一个学生出题，小组里剩下的学生进行抢答，轮流着进行。这有利于促进学生之间的感情交流，和谐课堂氛围，小组间的竞争氛围也十分有利于学生的口算学习。教师给学生布置课后的口算训练任务，是指教师留少量的口算题目让学生回家让在父母的指导下完成。这种类似于家庭作业的练习题目，可以让学生在安静的学习氛围中提高自己的口算速度和口算的正确率。结合以上这两种练习方式，让学生坚持每天练习，有助于巩固学生的口算能力。
综上所述，教师在小学数学教学过程中，要想提高学生的口算能力首先就要培养学生学习口算的兴趣。同时注重学生良好学习习惯的养成，联系生活实际，让学生坚持反复练习。这样才能更好地巩固学生的口算速度和口算正确率，促进学生的数学思维能力的发展，使小学学生的数学口算能力得到提高。
【关键词】小学数学 口算能力 提高措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.143
小学数学作为一门重视学生基本计算能力的基础课程，口算是学生基本计算能力当中十分重要的一部分，是关系着学生学习数学时计算速度和计算正确率的一项重要的基本能力。提高低年级学生的口算能力有助于学生更为高效的学习四则运算等复杂运算，因此，如何提高小学数学口算能力是一个十分值得讨论的重要的问题。
一、培养学生学习口算的兴趣
培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的方法，但在教学的过程中确实被证明是一个十分有效的教学方法。小学阶段的学生自制力较差，往往需要教师和家长进行引导，一旦激发了学生学习口算的兴趣，学生的口算能力自然也就会逐渐提高，而学生的数学成绩也就会跟着上升。培养学生学习口算的兴趣，可以从以下几个方面入手。
1.教师要实行鼓励教学。学生在口算训练中如果出现了失误，教师不应加以批评，而要带着善意的鼓励学生寻找错误的根源，帮助学生纠正错误。
2.教师可以采取奖励的方式为学习口算表现优异的学生颁发小奖品。学生取得进步后得到奖励后，如同锦上添花，他们的学习兴趣更容易被激发。
3.教师要对学生学习口算时遇到的问题和迷惑及时的进行答疑。学生在学习中遇到问题后容易造成心理上的落差，常常会因为一个不会的问题自卑，慢慢的逃避问题，随后逐渐变得兴趣消减，变得不爱学习。所以教师要关注学生的学习问题，需要始终作为学生的坚实后盾为学生保驾护航。兴趣是一切的来源，实行以上几种教学方法后，学生更加容易对口算产生兴趣，因此学生的口算能力也能够得到相应的提高。
二、培养学生口算的良好习惯
人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。而在小学数学的口算教学中，教师往往忽略对学生口算习惯的培养，殊不知，不起眼的习惯问题经常会造成错误。小学数学的教学过程中，为了培养学生口算的良好习惯，教师在学生做完练习后，要及时进行检查。教师及时检查学生的口算作业，有助于及早发现学生的学习问题，对学生的问题尽早解决，有助于提高学生的口算正确率，为学生提高口算能力奠定坚实的基础。
首先，在学生做口算练习之前，教师要反复对学生强调审题的重要性。许多学生在做练习题时，为了获得做题速度而忽略了题目的要求，不是将“23”看成了“32”，就是将加法看成了除法，或者将除法看成乘法等等，例如把“30÷2”看成了“30×2”，最后得出了答案是“60”的错误结果。这往往是因为学生做题时马马虎虎，一味追求快速作答而不仔细看题目造成的。因此教师在学生做练习前要让学生养成仔细审题，看清数字和符号的习惯。
其次，在学生做练习时，教师要让学生养成书写工整规范的好习惯。许多学生写数字时较为潦草，常常将两个数字写的过分紧靠，造成教师批改时无法看清的状况，这在考试时常常成为失分的地方。因此，教师在学生平时做练习时一定要要求学生写字端正，不要在作业本上整片整片的涂抹小黑团，写字过大或过小，过紧或过宽，要求学生要学会写答案时尽量做到美观大方，方便教师批改。
最后，教师要让学生在做完数学计算练习后，养成反复检查的好习惯。小学阶段的学生活泼好动，作业做完后总是忘记检查，或者根本没想到要去检查，因为马虎不仔细造成的错误也就得不到修改。面对这种情况，教师应当予以重视。教师应该教会学生怎样用估算和验算的方法去检查自己的口算练习是否正确。学生学会这些方法后，教师要重申估算和验算的重要性，要求学生对作业练习进行反复的检查，确保口算的正确率。在保证正确率的前提下再去要求学生的口算速度，这将大大提高学生的口算能力，培养学生的数学计算能力。
三、联系生活，增加学习动力
理论永远离不开实际，正如学习离不开生活。如果学生学习的知识能够在生活中运用，这将会反过来促进学生学习，二者相互依存学生学习就有了强大的学习动力。因此教师在教授学生口算时要注意联系生活实际，不但在课堂上要联系身边事例为学生讲解，还应教会学生在生活中熟练的运用口算能力解决问题。例如教师可以联系家长，要求家长让学生独立去商店买一些价格较少但能够运用到口算的商品，让学生学以致用，获得以自身能力解决问题的成就感，拥有学习的动力。
小学阶段学生的认知发展和社会交往密切相关，教师在教学时应注意这一点。例如在学习口算时，教师给的范例要与日常生活紧密相关，这样学生学习起来会更有动力。学生知道在生活中买一本书，买一支笔都能运用到数学的口算后，就会感觉到自己正在学习的知识是与自己每天的生活分不开的，数学口算是围绕在自己身边的，因此学生就有了学习口算的动力，在学习时会更加努力的投入到课堂中来。
四、坚持练习，巩固口算能力
小学数学的口算能力培养，还需要长期的坚持练习，俗话说水滴石穿，因此口算的学习也离不开每日的坚持。教师除了在课堂上加强对学生的口算训练外，还应该布置一些课后作业让学生回家练习。学习的诀窍就是熟能生巧，大量的练习有助于学生熟悉口算的技巧，通过掌握这些技巧学生将会渐渐探索口头运算的简便方法，提高自己口算的速度。
教师在课堂上加强口算训练，并不是指教师强行留下繁重的课堂任务让学生超负荷的去完成，而是指教师在课堂上专门的为口算留出五分钟左右的时间让学生进行口算训练，巩固学生的口算能力。教师可以让学生分成几个小组，一个学生出题，小组里剩下的学生进行抢答，轮流着进行。这有利于促进学生之间的感情交流，和谐课堂氛围，小组间的竞争氛围也十分有利于学生的口算学习。教师给学生布置课后的口算训练任务，是指教师留少量的口算题目让学生回家让在父母的指导下完成。这种类似于家庭作业的练习题目，可以让学生在安静的学习氛围中提高自己的口算速度和口算的正确率。结合以上这两种练习方式，让学生坚持每天练习，有助于巩固学生的口算能力。
综上所述，教师在小学数学教学过程中，要想提高学生的口算能力首先就要培养学生学习口算的兴趣。同时注重学生良好学习习惯的养成，联系生活实际，让学生坚持反复练习。这样才能更好地巩固学生的口算速度和口算正确率，促进学生的数学思维能力的发展，使小学学生的数学口算能力得到提高。