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摘 要：随着我国教育体制改革步伐的加快，英语教学改革也随之日益深入，全国各种课改、教改方案和教师培训计划也纷纷出台，目的都是为了提高学生的英语知识水平。为达到预期的目的，不能只注重了教师专业能力的培养和教材内容的实际合理性，还必须要重视学生在英语学习中的主观能动性，使学生自觉地去探索、主动获取所需要的知识。发挥学生的主体地位可以从以下几个方面出发：首先，要培养学生对英语的学习兴趣;其次，要培养学生主动学习的习惯;最后，要培养学生自主学习的方法。
关键词：学习兴趣;主观能动性;探究意识;实践活动
古语说：“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用”。这个道理，我想人人都知道。因此，在英语教学过程中，进行了许多教学方法和教学手段的改革。但许多教学改革过分注重教学方法的改革形式，而忽视了在教学中学生的主体地位，忽略了发挥学生的主观能动性。让学生自觉地去探索、主动获取所需要的知识，从而达到事半功倍的效果。
一、培养学生学习英语的兴趣
要培养学生学习英语的兴趣，各教师根据本校的学生实际情况，所采用的方法也可各自不同。可以采用情感激励法，和谐师生关系，取得“爱屋及乌”的效果。如，我们可利用课余时间多和学生谈心，交流思想，用自己的言行和高尚的品格打动学生，吸引他们的注意力。心理学中分析指出，青少年对教师（尤其是他们心目中崇敬的教师）有强烈的模仿意识和能力。我们英语教师如能做到这一点，学生在课堂上肯定会聚精会神地听。他们也会因为喜欢你这位老师而喜欢你教的英语，对英语课产生浓厚的学习兴趣;可以利用国情教育的大道理引发学生的学习兴趣。初中生是人身心发展的高峰，对祖国、对未来都抱有无限的希望，渴望将来成为对社会有用的人才。我们在英语课堂上多讲些中西方对照的文化知识，并引导学生利用所学的历史知识，找出中西方差异（尤其是经济落后）的原因，激发学生的爱国思想、努力学习外国先进文化科技的欲望和学习兴趣;可以用实际的生动课堂教学，如影片、动画等多媒体或幽默有趣的故事来吸引学生。教师们如能巧妙地加以运用，学生们的兴趣一定能始终如一地保持下去，从而学好英语知识。
二、培养学生自主探索英语学习的方法
美国著名教育家布鲁纳说过，探究是科学学习的生命线，没有探究就没有科学的发展。《义务教育英语课程标准》也表明，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。教师在英语教学中应当注意培养学生的个性人格，在教学过程中与学生一起分析问题，把自己的思路展示给学生，这样，学生既可以了解教师的思维过程，也学到了分析问题的方法。我在教学新词时，多半是介绍自己以前学习英语时怎样去学，怎样记忆单词。如，学foreigner这一词时，让学生对比以前过的cleaner，user，teacher等一类词，告诉他们这是英语构词法的一种。而学习不规则动词过去式blow—blew，回忆以前学过fly—flew，know—knew，学习bring—brought时，回想 buy—bought，think—thought，这些词形、读音相似，方便记忆。我把自己成功的学习方法介绍给学生，他们也和我一样能感到学英语、记单词并不难，只要掌握好的方法就行了。
三、树立学生在教学中的主导地位
新的教育理念表明，教师在教学中的地位要变“主导”为“引导”，而学生则应从被教导的对象变成学习的主体。教师的主要任务是引导学生去发现并学到知识，切实让学生感到知识是自己学出来的，让学生思考，使之有成就感，把成功让给学生，把自信还给学生。同样的教师，同样的教学方法，不同的学生学习的效果并不相同，往往不是学生的能力有多大差别，而是学生对待学习的态度的不同，同时也说明了学生本身在教学过程中的重要性。学生的学习只有通过自身的实践活动和再创造性的运用，才能使书本的知识成为自己的知识。
因此，在英语教学中，应去掉以前“满堂灌”的教学方式，走下讲台和学生们一起学习，介绍课程的学习方法，可以让学生们轮流上讲台作老师，比如，在学习新课文时，肯定会遇上新词汇和新的语法知识。这时，我先让学生按照已有音标知识对照新词表去拼读一下，读对了就反复操练两次，读错了，帮他们更正过来，再多操练几次。对于语法知识，提醒学生们注意中课文多次出现的语法句子，谈谈自己的看法，试探理解其结构，之后再根据教材后面的语法提示，掌握其特征。
四、指導学生进行英语学习反思
1.反思学习方法，调整策略
学生经过一段时间的学习实践，老师要提醒他进行一次回顾，可以采用单元检测、段考、月考等形式，成绩只是参考，主要是让学生反思自己这段时间来所用的学习方法是否对头，学习效率如何。如果往好的方面发展，那应该继续发扬光大;若是觉得不适合自己，那就要即刻改进，避免走学习中的弯路，浪费了时间和精力。
2.反思学习过程，进行自我批评
教师还要充分发挥学生的主体作用，帮助学生不断地反思自己的学习过程，与老师和同学交流学习方法和经验，了解自己英语学习中的进步与不足，在学习纪律和自觉性方面进行批评和自我批评，这样有利于学生加强学习自觉意识的培养，在以后的学习中形成自我规范的良好习惯。
3.反思学习成绩，锐意创新
学生也要对自己的学习成绩进行反思，尤其是在每次阶段性或总结性的测验后，需要好好地自我评价学习的效果，总结学习经验，有意识地进行学习创新。通过这样的反思活动，使学生逐渐建立起英语自主学习的信心，形成一套适合自己的学习方法，学会独立自主地学习和探索。
总之，教师要改变传统的教学方法，想尽一切办法培养学生的英语自主学习的能力，提高他们的自主学习意识，增强学习积极性，不仅是我国基础英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、实现新课程标准要求的需要。在教学工作中，树立学生的主体地位，培养学生良好的学习方法，让学生自主获取知识，开阔视野，丰富课余生活，是学生一生一世的财富之源。
参考文献：
[1]邵瑞珍，皮连生.教育心理学[J].上海：上海教育出版社，1989.
[2]张斌贤等.教育学基础[J].北京：教育科学出版社，2002.
[3]唐桂春. 让我们的英语课堂生动起来[M]. 师道，2005（4）：23.
关键词：学习兴趣;主观能动性;探究意识;实践活动
古语说：“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用”。这个道理，我想人人都知道。因此，在英语教学过程中，进行了许多教学方法和教学手段的改革。但许多教学改革过分注重教学方法的改革形式，而忽视了在教学中学生的主体地位，忽略了发挥学生的主观能动性。让学生自觉地去探索、主动获取所需要的知识，从而达到事半功倍的效果。
一、培养学生学习英语的兴趣
要培养学生学习英语的兴趣，各教师根据本校的学生实际情况，所采用的方法也可各自不同。可以采用情感激励法，和谐师生关系，取得“爱屋及乌”的效果。如，我们可利用课余时间多和学生谈心，交流思想，用自己的言行和高尚的品格打动学生，吸引他们的注意力。心理学中分析指出，青少年对教师（尤其是他们心目中崇敬的教师）有强烈的模仿意识和能力。我们英语教师如能做到这一点，学生在课堂上肯定会聚精会神地听。他们也会因为喜欢你这位老师而喜欢你教的英语，对英语课产生浓厚的学习兴趣;可以利用国情教育的大道理引发学生的学习兴趣。初中生是人身心发展的高峰，对祖国、对未来都抱有无限的希望，渴望将来成为对社会有用的人才。我们在英语课堂上多讲些中西方对照的文化知识，并引导学生利用所学的历史知识，找出中西方差异（尤其是经济落后）的原因，激发学生的爱国思想、努力学习外国先进文化科技的欲望和学习兴趣;可以用实际的生动课堂教学，如影片、动画等多媒体或幽默有趣的故事来吸引学生。教师们如能巧妙地加以运用，学生们的兴趣一定能始终如一地保持下去，从而学好英语知识。
二、培养学生自主探索英语学习的方法
美国著名教育家布鲁纳说过，探究是科学学习的生命线，没有探究就没有科学的发展。《义务教育英语课程标准》也表明，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。教师在英语教学中应当注意培养学生的个性人格，在教学过程中与学生一起分析问题，把自己的思路展示给学生，这样，学生既可以了解教师的思维过程，也学到了分析问题的方法。我在教学新词时，多半是介绍自己以前学习英语时怎样去学，怎样记忆单词。如，学foreigner这一词时，让学生对比以前过的cleaner，user，teacher等一类词，告诉他们这是英语构词法的一种。而学习不规则动词过去式blow—blew，回忆以前学过fly—flew，know—knew，学习bring—brought时，回想 buy—bought，think—thought，这些词形、读音相似，方便记忆。我把自己成功的学习方法介绍给学生，他们也和我一样能感到学英语、记单词并不难，只要掌握好的方法就行了。
三、树立学生在教学中的主导地位
新的教育理念表明，教师在教学中的地位要变“主导”为“引导”，而学生则应从被教导的对象变成学习的主体。教师的主要任务是引导学生去发现并学到知识，切实让学生感到知识是自己学出来的，让学生思考，使之有成就感，把成功让给学生，把自信还给学生。同样的教师，同样的教学方法，不同的学生学习的效果并不相同，往往不是学生的能力有多大差别，而是学生对待学习的态度的不同，同时也说明了学生本身在教学过程中的重要性。学生的学习只有通过自身的实践活动和再创造性的运用，才能使书本的知识成为自己的知识。
因此，在英语教学中，应去掉以前“满堂灌”的教学方式，走下讲台和学生们一起学习，介绍课程的学习方法，可以让学生们轮流上讲台作老师，比如，在学习新课文时，肯定会遇上新词汇和新的语法知识。这时，我先让学生按照已有音标知识对照新词表去拼读一下，读对了就反复操练两次，读错了，帮他们更正过来，再多操练几次。对于语法知识，提醒学生们注意中课文多次出现的语法句子，谈谈自己的看法，试探理解其结构，之后再根据教材后面的语法提示，掌握其特征。
四、指導学生进行英语学习反思
1.反思学习方法，调整策略
学生经过一段时间的学习实践，老师要提醒他进行一次回顾，可以采用单元检测、段考、月考等形式，成绩只是参考，主要是让学生反思自己这段时间来所用的学习方法是否对头，学习效率如何。如果往好的方面发展，那应该继续发扬光大;若是觉得不适合自己，那就要即刻改进，避免走学习中的弯路，浪费了时间和精力。
2.反思学习过程，进行自我批评
教师还要充分发挥学生的主体作用，帮助学生不断地反思自己的学习过程，与老师和同学交流学习方法和经验，了解自己英语学习中的进步与不足，在学习纪律和自觉性方面进行批评和自我批评，这样有利于学生加强学习自觉意识的培养，在以后的学习中形成自我规范的良好习惯。
3.反思学习成绩，锐意创新
学生也要对自己的学习成绩进行反思，尤其是在每次阶段性或总结性的测验后，需要好好地自我评价学习的效果，总结学习经验，有意识地进行学习创新。通过这样的反思活动，使学生逐渐建立起英语自主学习的信心，形成一套适合自己的学习方法，学会独立自主地学习和探索。
总之，教师要改变传统的教学方法，想尽一切办法培养学生的英语自主学习的能力，提高他们的自主学习意识，增强学习积极性，不仅是我国基础英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、实现新课程标准要求的需要。在教学工作中，树立学生的主体地位，培养学生良好的学习方法，让学生自主获取知识，开阔视野，丰富课余生活，是学生一生一世的财富之源。
参考文献：
[1]邵瑞珍，皮连生.教育心理学[J].上海：上海教育出版社，1989.
[2]张斌贤等.教育学基础[J].北京：教育科学出版社，2002.
[3]唐桂春. 让我们的英语课堂生动起来[M]. 师道，2005（4）：23.