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【摘要】本文主要分析了幼儿园班级管理工作的方法与策略。表现为幼儿班级管理者要树立积极形象，引导幼儿全面发展，推选小组长，注重班级特色常规化管理，采取游戏化的模式来帮助幼儿养成好习惯，积极创设个性化的班级环境，发挥环境教育价值，还要适当地实行角色转换，引导幼儿自我管理，注重家园共育，提高班级管理成效。
【关键词】幼儿园 班级管理 工作方法
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0225-01
市场经济条件下，幼儿园的办学形式越来越多样化，家长可以自主选择适宜孩子发展的幼儿园。在这样的背景下，幼儿园重视班级管理工作显得非常有必要。班级是幼儿园管理的基本单位，直接影响幼儿园的教育教学、保育等的工作质量。要实现幼儿园的长期、持续发展，就要做好班级管理工作，在家长面前树立良好的形象，提高班集体的影响力，让家长从内心认可这所幼儿园，这样就在无形中提高了幼儿园的声誉。
一、班主任要树立积极形象，引导幼儿全面发展
幼儿班级管理比较复杂，牵涉的内容也比较多，幼儿班主任工作会面临一些难题，要能够自我调节，稳定自己的情绪，不把个人的情绪带到幼儿班级管理事务中，用一个平常心去看待幼儿管理工作中遇到的问题，坚持以人为本，用一颗宽容的心态去对待班级中的幼儿，树立阳光、积极的形象，这是幼儿班级管理工作开展的前提。要本着认真负责的态度去对待幼儿管理工作，潜移默化的影响幼儿，这是表率作用，也是爱岗敬业的示范作用。在体貌方面，教学的时候要做导干干净净，穿上规范的鞋服，真正的做到“为人师表”。只有班主任具备了健康的心态，才能用乐观的心理迎接挑战，用自己的人格魅力去征服幼儿，感染幼儿，为幼儿营造良好的班集体环境，培养幼儿坚强与自信的性格特征。
二、推选小组长，注重班级特色常规化管理
良好的班级风貌是幼儿班级管理的重要特征，在幼儿班级活动中起到了很好的作用。对于中班和大班的幼儿来说，有了一定的自理能力，自我服务意识开始有所增强。可以根据班级幼儿的实际状况来调整管理措施，培养孩子的集体服务意识，帮助他们养成良好的日常行为规范，这是每个学期开始都要考虑的问题。可以让小朋友自由结合组成一个个小组，大家一起给小组起名字，像彩云小组、太阳小组、月亮小组等等。然后选择一到两个小组长来为小朋友服务，也可以结合孩子的意愿进行轮流担任，协助老师管理本小组的幼儿。
三、采取游戏化的模式来帮助幼儿养成好习惯，实施精细化管理
运用游戏化模式能够充分发挥幼儿的主观能动性，使用游戏材料，模拟社会生活的一些场景，来表达自己的思想情感，控制和表现自己的情绪。幼儿通过融入游戏，能够亲身体验不同的游戏角色与周围环境之间的联系，包括角色的地位以及职责等，提高幼儿对社会生活等方面的感性认识，进而丰富幼儿的社会认知模式。教师在开展游戏的时候，设计出的主题要符合幼儿的认知水平，考虑其具体的接受能力，以幼儿实际作为出发点。要认清幼儿的身心发展规律，明白他们的想法与要求，根据其年龄特征为幼儿提供表现的机会，尊重幼儿的游戏选择权利，建立良好的互动关系，提高幼儿各项能力，有利于提高班级管理水平。
四、积极创设个性化的班级环境，发挥环境教育价值
在幼儿班级管理中，要为幼儿营造宽松、温馨的环境，让他们在和谐的氛围中进行学习和游戏。班级环境是幼儿能够感知到的存在，属于看得见、摸得着的“隐形”管理要素。通过创设个性化的班级环境，给幼儿进行形象、生动的综合化就教育，让幼儿每天都保持一个快乐的心情，带来智慧的启迪。教师要带着一颗热爱幼儿教育的心去布置班级环境，这种爱是持久的，是具有生命力的，也是坚定不移的，不存在半点虚假和敷衍色彩的。幼儿的心灵都比较单纯，能够感受到来自老师的那份爱，他们能敏感的捕捉到老师的喜悦与失望。因此，在主题班级环境布置的时候要让幼儿能够直观感受到主题内容所在。随着教学主题的变化，逐步摸索环境的创设，让环境教育的价值发挥到极致。
五、适当地实行角色转换，引導幼儿自我管理
在新的教育环境下，教师角色也要适当的进行改变，朝着教育引导者与合作者的方向发展，引导幼儿进行自我管理，充分发挥全员力量。因为每一个孩子都是班级活动的主人，可以针对班级状况发挥自己的意见和见解。幼儿班级管理非常复杂，小班的幼儿年龄比较小，在培养自我管理方面的过程比较漫长，中班和大班的幼儿开始有了一定的自主思想，教师 可以和他们一起讨论制定班级规范，比如，哪些行为是需要给予赞扬的，哪些行为是坚决不能做的，对于表现好的小朋友是如何奖励的，对于表现不太好的小朋友是如何出惩罚的，幼儿的参与过程也是发挥主观能动性的过程，对提高幼儿的自我管理能力有很大的益处。
六、注重家园共育，提高班级管理成效
家园共育主要是为了更好的促进幼儿的身心健康发展，在家长的配合下，幼儿园有计划的进行家园共教活动。多年来，家园共育一直存在幼儿园发展过程中，家长可以通过多种形式配合幼儿园班级管理活动，班主任也可以通过沟通交流来影响家庭教育。幼儿园要提高班级管理成效，需要幼儿家长的理解和支持，做好家园共育工作能够使得家园关系更加和谐。作为幼儿班级管理者，要在合适的时间跟家长交流，了解家长们在孩子教育方面的困惑。比如，在每一个学期开学之初，可以给家长发放相应的调查问卷，对他们所关心的问题进行分类收集整理，并根据具体实际开展形式多样的专题讲座或者育儿知识宣传栏，还可以用活动咨询、电话采访以及讨论会的形式跟家长沟通，这样的活动更具有针对性，让家长的育儿观念得到提升。同时，还可以设立家长开放日，让教师带领家长了解学生的环境，感受幼儿教师教育孩子的不易，理解并尊重教师的工作。在班级外的墙壁上设置相应的空间来张贴幼儿教育的成果，还可以展示幼儿的作品，作为教师跟家长交流、谈话的信息。在设计这个窗口的时候要本着丰富多彩的原则，全面展示幼儿园生活。
七、结论
综上所述，在新时期，幼儿园管理面临着新的形势。幼儿班级管理者要树立积极形象，引导幼儿全面发展，推选小组长，注重班级特色常规化管理，采取游戏化的模式来帮助幼儿养成好习惯，积极创设个性化的班级环境，发挥环境教育价值，还要适当地实行角色转换，引导幼儿自我管理，注重家园共育，进而提高班级管理成效。
参考文献：
[1]梁建秀.浅述目标管理在幼儿园班级管理中的应用[J].课外阅读，2016（11）.
[2]张富洪.论无缝式接轨的“幼儿园班级管理”课程的建构[J].教育导刊，2015（5）.
[3]姚春香.幼儿园班级管理实践与感悟[J].考试周刊，2015（35）.
【关键词】幼儿园 班级管理 工作方法
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0225-01
市场经济条件下，幼儿园的办学形式越来越多样化，家长可以自主选择适宜孩子发展的幼儿园。在这样的背景下，幼儿园重视班级管理工作显得非常有必要。班级是幼儿园管理的基本单位，直接影响幼儿园的教育教学、保育等的工作质量。要实现幼儿园的长期、持续发展，就要做好班级管理工作，在家长面前树立良好的形象，提高班集体的影响力，让家长从内心认可这所幼儿园，这样就在无形中提高了幼儿园的声誉。
一、班主任要树立积极形象，引导幼儿全面发展
幼儿班级管理比较复杂，牵涉的内容也比较多，幼儿班主任工作会面临一些难题，要能够自我调节，稳定自己的情绪，不把个人的情绪带到幼儿班级管理事务中，用一个平常心去看待幼儿管理工作中遇到的问题，坚持以人为本，用一颗宽容的心态去对待班级中的幼儿，树立阳光、积极的形象，这是幼儿班级管理工作开展的前提。要本着认真负责的态度去对待幼儿管理工作，潜移默化的影响幼儿，这是表率作用，也是爱岗敬业的示范作用。在体貌方面，教学的时候要做导干干净净，穿上规范的鞋服，真正的做到“为人师表”。只有班主任具备了健康的心态，才能用乐观的心理迎接挑战，用自己的人格魅力去征服幼儿，感染幼儿，为幼儿营造良好的班集体环境，培养幼儿坚强与自信的性格特征。
二、推选小组长，注重班级特色常规化管理
良好的班级风貌是幼儿班级管理的重要特征，在幼儿班级活动中起到了很好的作用。对于中班和大班的幼儿来说，有了一定的自理能力，自我服务意识开始有所增强。可以根据班级幼儿的实际状况来调整管理措施，培养孩子的集体服务意识，帮助他们养成良好的日常行为规范，这是每个学期开始都要考虑的问题。可以让小朋友自由结合组成一个个小组，大家一起给小组起名字，像彩云小组、太阳小组、月亮小组等等。然后选择一到两个小组长来为小朋友服务，也可以结合孩子的意愿进行轮流担任，协助老师管理本小组的幼儿。
三、采取游戏化的模式来帮助幼儿养成好习惯，实施精细化管理
运用游戏化模式能够充分发挥幼儿的主观能动性，使用游戏材料，模拟社会生活的一些场景，来表达自己的思想情感，控制和表现自己的情绪。幼儿通过融入游戏，能够亲身体验不同的游戏角色与周围环境之间的联系，包括角色的地位以及职责等，提高幼儿对社会生活等方面的感性认识，进而丰富幼儿的社会认知模式。教师在开展游戏的时候，设计出的主题要符合幼儿的认知水平，考虑其具体的接受能力，以幼儿实际作为出发点。要认清幼儿的身心发展规律，明白他们的想法与要求，根据其年龄特征为幼儿提供表现的机会，尊重幼儿的游戏选择权利，建立良好的互动关系，提高幼儿各项能力，有利于提高班级管理水平。
四、积极创设个性化的班级环境，发挥环境教育价值
在幼儿班级管理中，要为幼儿营造宽松、温馨的环境，让他们在和谐的氛围中进行学习和游戏。班级环境是幼儿能够感知到的存在，属于看得见、摸得着的“隐形”管理要素。通过创设个性化的班级环境，给幼儿进行形象、生动的综合化就教育，让幼儿每天都保持一个快乐的心情，带来智慧的启迪。教师要带着一颗热爱幼儿教育的心去布置班级环境，这种爱是持久的，是具有生命力的，也是坚定不移的，不存在半点虚假和敷衍色彩的。幼儿的心灵都比较单纯，能够感受到来自老师的那份爱，他们能敏感的捕捉到老师的喜悦与失望。因此，在主题班级环境布置的时候要让幼儿能够直观感受到主题内容所在。随着教学主题的变化，逐步摸索环境的创设，让环境教育的价值发挥到极致。
五、适当地实行角色转换，引導幼儿自我管理
在新的教育环境下，教师角色也要适当的进行改变，朝着教育引导者与合作者的方向发展，引导幼儿进行自我管理，充分发挥全员力量。因为每一个孩子都是班级活动的主人，可以针对班级状况发挥自己的意见和见解。幼儿班级管理非常复杂，小班的幼儿年龄比较小，在培养自我管理方面的过程比较漫长，中班和大班的幼儿开始有了一定的自主思想，教师 可以和他们一起讨论制定班级规范，比如，哪些行为是需要给予赞扬的，哪些行为是坚决不能做的，对于表现好的小朋友是如何奖励的，对于表现不太好的小朋友是如何出惩罚的，幼儿的参与过程也是发挥主观能动性的过程，对提高幼儿的自我管理能力有很大的益处。
六、注重家园共育，提高班级管理成效
家园共育主要是为了更好的促进幼儿的身心健康发展，在家长的配合下，幼儿园有计划的进行家园共教活动。多年来，家园共育一直存在幼儿园发展过程中，家长可以通过多种形式配合幼儿园班级管理活动，班主任也可以通过沟通交流来影响家庭教育。幼儿园要提高班级管理成效，需要幼儿家长的理解和支持，做好家园共育工作能够使得家园关系更加和谐。作为幼儿班级管理者，要在合适的时间跟家长交流，了解家长们在孩子教育方面的困惑。比如，在每一个学期开学之初，可以给家长发放相应的调查问卷，对他们所关心的问题进行分类收集整理，并根据具体实际开展形式多样的专题讲座或者育儿知识宣传栏，还可以用活动咨询、电话采访以及讨论会的形式跟家长沟通，这样的活动更具有针对性，让家长的育儿观念得到提升。同时，还可以设立家长开放日，让教师带领家长了解学生的环境，感受幼儿教师教育孩子的不易，理解并尊重教师的工作。在班级外的墙壁上设置相应的空间来张贴幼儿教育的成果，还可以展示幼儿的作品，作为教师跟家长交流、谈话的信息。在设计这个窗口的时候要本着丰富多彩的原则，全面展示幼儿园生活。
七、结论
综上所述，在新时期，幼儿园管理面临着新的形势。幼儿班级管理者要树立积极形象，引导幼儿全面发展，推选小组长，注重班级特色常规化管理，采取游戏化的模式来帮助幼儿养成好习惯，积极创设个性化的班级环境，发挥环境教育价值，还要适当地实行角色转换，引导幼儿自我管理，注重家园共育，进而提高班级管理成效。
参考文献：
[1]梁建秀.浅述目标管理在幼儿园班级管理中的应用[J].课外阅读，2016（11）.
[2]张富洪.论无缝式接轨的“幼儿园班级管理”课程的建构[J].教育导刊，2015（5）.
[3]姚春香.幼儿园班级管理实践与感悟[J].考试周刊，2015（35）.