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摘要：从一定程度上来讲，科学技术水平的进步离不开物理学的发展。由于物理学本来就具有抽象性，学生在学习过程中难免会遇到困难，如果没有得到及时解决，会打击到学生学习的自信心。对此，物理教师要充分认识到教学理念在教育工作中的重要性，将生活化教学融入教学中，提高物理教学的效率。
关键词：核心素养;初中物理;生活化教学
1 结合生活案例激发实验动机
物理知识与生活实际有很大关联，基于生活化进行初中物理实验教学能够加强学生对物理实验知识的理解，达到巩固物理基础知识的目的。在初中物理实验生活化教学中，教师可以利用生活案例進行实验教学，如将生活用电与物理电学知识结合起来，使学生依据生活经验判断分析物理实验现象，扎实掌握物理电学基础知识。
例如，教师在“生活用电”实验教学中，在开展实验前，让学生结合家庭电路构造进行初步分析，并提出“在生活中都见过哪些家庭电路组成构件呢？”“这些电路组成构件之间又是怎样连接的？”等生活相关问题，引导学生联系生活实际进行思考，使学生明确家庭电路由低压供电线、保险丝、插座、灯座、开关等要素组成，掌握插座与灯座并联、控制电器开关与电器串联等知识。同时，教师可以利用现代教育技术，借助多媒体为学生演示家庭电路组成连接过程，让学生在观看演示实验的过程中，掌握火线和零线的辨识技巧，学会用测电笔辨别两种电线，分析家庭电路中电流过大原因，了解用电中可能引发的安全事故，巩固学生的物理电学知识，强化学生生活用电知识。
2 锻炼学生物理运用能力
学生物理运用能力的锻炼符合教育教学改革的核心要求，学生的深入学习最为关键。教师需要主动调整教育教学思路及方向，了解学科教学改革的相关要求，保证学生既能够获得良好的成绩，还能够主动利用所学习的物理知识解决生活中遇到的困难。初中物理教师需要反其道而行，关注学生的兴趣，了解学生的物理学习基础以及经验，关注社会实际与现象的分析。确保学生能够实现活学活用，真正实现来源于生活并且回归于生活。其中生活物理资源的挖掘非常关键，教师需要结合物理现象开展生活化的物理教学活动，鼓励学生深入情境进行感知。让学生能够主动联系个人的生活经验进行分析，这一点对降低学生的理解难度、提高学生的学习能动性、巩固学生所学的知识都有非常关键的作用。除此之外，教师还需要将理论与实际融为一体，确保教学质量和教学效果的进一步优化。
3 开展生活训练，培养学生知识应用能力
开展生活训练是做好生活化教育模式渗透，培养学生知识应用能力的重要方法，做好对其在初中物理课堂教学中的应用，能够为课堂教学目标的实现带来助力。
在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要进一步了解学生的认知水平，并能够根据学生的实际情况为他们设计出具有针对性的生活化训练，由此来锻炼和考察学生的学习能力，提升他们的初中物理课堂学习效果。例如，在完成《光的折射》一课的学习后，我就为学生布置了“制作万花筒”的生活训练任务。在该任务中，学生需要自己回家寻找并制作出万花筒，并将自己的万花筒带到班级中一起进行展览，让同学们一起观看，看谁做的万花筒最漂亮。又如，在完成《浮力》一课的教学后，我就为学生布置了“制作小船”的生活训练。在该训练中，每个学生有且只有 3 张 A4 纸，他们需要用 A4 纸制作出一艘小船，并将自己的船带到班级中进行浮力测试，看看哪位同学制作的船浮力最大。
在初中物理课堂教学中，类似的生活训练模式有很多，具体需要教师根据实际情况予以设计，保证生活训练既可以满足学生的认知兴趣，锻炼他们的行为能力，又能够实现素质教育目标，为学生的进步与发展带来助力。
4 结合学生的生活经验，精心设计提问
培养学生的物理核心素养是一项长期工作，需要学生大量分析、思考与解决问题，在这个过程中不断强化自己的物理知识，建立一套完善的物理知识体系。对此，教师在进行提问时，可以结合学生的生活经验，精心设计问题，使问题来源于学生的生活，符合学生物理核心素养发展的需要。例如，上“常见的光学仪器”关于“凸透镜成像规律”相关内容时，由于学生在日常生活中经常会使用放大镜，于是可以把放大镜作为教学工具。让学生观察放大镜在看书本时文字和实际文字的差别，同时创设生活化问题：（1）放大镜、照相机等凸透镜的成像有哪些特点？（2）这些凸透镜的成像结果与哪些因素存在密切关系？（3）我们生活中还有哪些常见或者常用的凸透镜？通过生活化问题的提出，激发学生的勃勃兴致。
5 组织学生观察生活中的物理现象
“读万卷书不如行万里路。”可见把书本中的知识应用到实际生活中是非常重要的。对此，物理教师要多组织学生走出课堂，去发现自然界中或生活中包含的物理学知识。例如在学习“光现象”时可以组织学生在课外观察光的反射与折射;在学习“运动和力”时可以在草坪上扔铅球，让学生感受铅球随着降落高度的不同对地面所产生的力的变化。通过以上观察，教师就可以告诉学生物理学在生活中处处存在，需要我们以细微的心灵去发现，通过鼓励和提出问题，让学生更加愿意去寻找生活中存在的物理知识，渐渐喜欢上学习物理。
6结束语
综上所述，以生活化理念为基础的初中物理教学离不开教师的教学改进以及创新，教师需要了解学生在物理学习中的真实情况，积极激发学生的物理学习兴趣。主动挖掘生活中的物理资源，锻炼学生的物理应用能力，确保学生实现举一反三和学以致用。
参考文献：
[1]顾晓磊.生活化教学与初中物理课堂的有效融合[J].科幻画报，2020（11）：109.
[2]高莉兰.创设初中物理教学生活化情境的研究[J].新课程，2020（45）：54.
关键词：核心素养;初中物理;生活化教学
1 结合生活案例激发实验动机
物理知识与生活实际有很大关联，基于生活化进行初中物理实验教学能够加强学生对物理实验知识的理解，达到巩固物理基础知识的目的。在初中物理实验生活化教学中，教师可以利用生活案例進行实验教学，如将生活用电与物理电学知识结合起来，使学生依据生活经验判断分析物理实验现象，扎实掌握物理电学基础知识。
例如，教师在“生活用电”实验教学中，在开展实验前，让学生结合家庭电路构造进行初步分析，并提出“在生活中都见过哪些家庭电路组成构件呢？”“这些电路组成构件之间又是怎样连接的？”等生活相关问题，引导学生联系生活实际进行思考，使学生明确家庭电路由低压供电线、保险丝、插座、灯座、开关等要素组成，掌握插座与灯座并联、控制电器开关与电器串联等知识。同时，教师可以利用现代教育技术，借助多媒体为学生演示家庭电路组成连接过程，让学生在观看演示实验的过程中，掌握火线和零线的辨识技巧，学会用测电笔辨别两种电线，分析家庭电路中电流过大原因，了解用电中可能引发的安全事故，巩固学生的物理电学知识，强化学生生活用电知识。
2 锻炼学生物理运用能力
学生物理运用能力的锻炼符合教育教学改革的核心要求，学生的深入学习最为关键。教师需要主动调整教育教学思路及方向，了解学科教学改革的相关要求，保证学生既能够获得良好的成绩，还能够主动利用所学习的物理知识解决生活中遇到的困难。初中物理教师需要反其道而行，关注学生的兴趣，了解学生的物理学习基础以及经验，关注社会实际与现象的分析。确保学生能够实现活学活用，真正实现来源于生活并且回归于生活。其中生活物理资源的挖掘非常关键，教师需要结合物理现象开展生活化的物理教学活动，鼓励学生深入情境进行感知。让学生能够主动联系个人的生活经验进行分析，这一点对降低学生的理解难度、提高学生的学习能动性、巩固学生所学的知识都有非常关键的作用。除此之外，教师还需要将理论与实际融为一体，确保教学质量和教学效果的进一步优化。
3 开展生活训练，培养学生知识应用能力
开展生活训练是做好生活化教育模式渗透，培养学生知识应用能力的重要方法，做好对其在初中物理课堂教学中的应用，能够为课堂教学目标的实现带来助力。
在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要进一步了解学生的认知水平，并能够根据学生的实际情况为他们设计出具有针对性的生活化训练，由此来锻炼和考察学生的学习能力，提升他们的初中物理课堂学习效果。例如，在完成《光的折射》一课的学习后，我就为学生布置了“制作万花筒”的生活训练任务。在该任务中，学生需要自己回家寻找并制作出万花筒，并将自己的万花筒带到班级中一起进行展览，让同学们一起观看，看谁做的万花筒最漂亮。又如，在完成《浮力》一课的教学后，我就为学生布置了“制作小船”的生活训练。在该训练中，每个学生有且只有 3 张 A4 纸，他们需要用 A4 纸制作出一艘小船，并将自己的船带到班级中进行浮力测试，看看哪位同学制作的船浮力最大。
在初中物理课堂教学中，类似的生活训练模式有很多，具体需要教师根据实际情况予以设计，保证生活训练既可以满足学生的认知兴趣，锻炼他们的行为能力，又能够实现素质教育目标，为学生的进步与发展带来助力。
4 结合学生的生活经验，精心设计提问
培养学生的物理核心素养是一项长期工作，需要学生大量分析、思考与解决问题，在这个过程中不断强化自己的物理知识，建立一套完善的物理知识体系。对此，教师在进行提问时，可以结合学生的生活经验，精心设计问题，使问题来源于学生的生活，符合学生物理核心素养发展的需要。例如，上“常见的光学仪器”关于“凸透镜成像规律”相关内容时，由于学生在日常生活中经常会使用放大镜，于是可以把放大镜作为教学工具。让学生观察放大镜在看书本时文字和实际文字的差别，同时创设生活化问题：（1）放大镜、照相机等凸透镜的成像有哪些特点？（2）这些凸透镜的成像结果与哪些因素存在密切关系？（3）我们生活中还有哪些常见或者常用的凸透镜？通过生活化问题的提出，激发学生的勃勃兴致。
5 组织学生观察生活中的物理现象
“读万卷书不如行万里路。”可见把书本中的知识应用到实际生活中是非常重要的。对此，物理教师要多组织学生走出课堂，去发现自然界中或生活中包含的物理学知识。例如在学习“光现象”时可以组织学生在课外观察光的反射与折射;在学习“运动和力”时可以在草坪上扔铅球，让学生感受铅球随着降落高度的不同对地面所产生的力的变化。通过以上观察，教师就可以告诉学生物理学在生活中处处存在，需要我们以细微的心灵去发现，通过鼓励和提出问题，让学生更加愿意去寻找生活中存在的物理知识，渐渐喜欢上学习物理。
6结束语
综上所述，以生活化理念为基础的初中物理教学离不开教师的教学改进以及创新，教师需要了解学生在物理学习中的真实情况，积极激发学生的物理学习兴趣。主动挖掘生活中的物理资源，锻炼学生的物理应用能力，确保学生实现举一反三和学以致用。
参考文献：
[1]顾晓磊.生活化教学与初中物理课堂的有效融合[J].科幻画报，2020（11）：109.
[2]高莉兰.创设初中物理教学生活化情境的研究[J].新课程，2020（45）：54.