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“语言有温度,字词知冷暖”。语言不是无情物,一字一句总关情。每一个字眼下都徜徉着一种感情,正如脸谱,喜怒哀乐样样具全。课标中指出:“……要充分挖掘语言的人文内涵”。作文评语也应如此。特别是作文教学想通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,达到其有效性,这令很多语文教师都感到特别棘手,那就更要让作文评语充满科学性、针对性、人文性。
一、真情鼓励,焕发写作兴趣。
叶圣陶先生说:“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”根据叶老的指点,在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应。肯定、赏识的评价,凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适,学生不但改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比,在一次作文中,我在几个同学的作文本上写上:你可真会说话,说得人心花怒放!这文章写得太好了,老师很想领略你下一篇的精彩!你的语言很丰富,真像个语言小博士!或画上一张笑脸!学生拿到作文本子后那种眉飞色舞,逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了,学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。学生说:现在老师很喜欢我的作文,我也很喜欢写作文了。
二、真诚沟通,培养自主意识。
其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处,如果用一种商量探讨式的评语,尽量要亲切、平和的言语,这样他们就容易接受,易达到一种和谐的民主气氛,就能促使学生主动学习。毕竟学生也是有思维的人,他们有迫切的成人意识,人格尊严,非常渴望得到别人的尊重和认可。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?你再去看看还会看到些什么?这句话读起来拗口,你多读读看看好吗?等等。读了评语后,觉得老师在和自己商量,看到老师的诚心,油然而生对自身的价值的认识,这样学生就有了写作的热情,才会畅所欲言。同时,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。
三、平等对话。增强作文真实性。
爱默生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当,教师忽视了从学生生活中挖掘题材,学生找不到写作的素材,只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是挖煤工人、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。如四年级的一位学生,一次写了一篇《我的爸爸》的作文,我发现文中有抄袭的成份,但我并没有在评语中简单否定,而是评:你的爸爸在哪儿工作?我们福清有煤矿吗?有机会你领老师和同学们去参观参观好吗?学生看了评语之后犯难了。后来,她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她,而是鼓励她写真实的爸爸,原来他的爸爸是在小区卖水果。他爸爸每天早晨蹬车出去,很晚才回来,风雨无阻。有一次她和同学回来时正好遇到了爸爸,她主动去请同学吃水果。这样的文章真实、感人。
四、倾注爱心,培养良好的品质。
“感人心者,莫先乎情”,“没有爱就没有教育”。教师的评语应犹如爱心的火花般,去点亮学生心中的明灯,以此褒扬进步,引导认识,矫正偏差,教育学生。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话,甚至可能会影响学生的一生。如我教四年级时,有位学生作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时,结果笨拙的姿势却遭到同学买的嘲笑,他在作文中写道:“今后,我再也不会完成这个令我丢进了脸的动作!”我看了之后在评语中写道:“第一次新动作,姿势笨拙、动作僵硬是在所难免的事,老师相信你不会轻易认输,一定能做好的,试一试,我相信你能行!”后来,这位学生在《记一件难忘的事》中,他真的再一次去完成,这一次体育老师还表扬了他呢!他在文中说道:“挫折后的成功,更显得可贵;忧伤后的收获,更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴在班级的展示栏中。果然,同学们看了之后也很感触,纷纷在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小,但对孩子幼小的心灵影响是深远的,他们幼小的心灵得到了感染。
五、幽默风趣,促进创新思维。
什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此,我们在作文评语中,也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,老师都予以充分的肯定。并且我尽量运用诙谐幽默的趣味语言,可以使教育更轻松、更有效。
总之,“最好的教育,是不着痕迹的教育。”想让作文评语发挥其最强的有效性,教师必须要转变原有的教育理念,让作文评语洋溢着浓浓的人情味,把生硬的说教转变为富有情感色彩的诚挚希望;让作文评语像春风化雨,点滴入土,天长日久,潜移默化,情动而辞发,不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣,提高和发展了学生的写作能力,增强学生的主体意识,达到提升学生的人文素养,而且还很好地促进了学生心理的健康发展,达到了寓教育于无痕的效果。
一、真情鼓励,焕发写作兴趣。
叶圣陶先生说:“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”根据叶老的指点,在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应。肯定、赏识的评价,凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适,学生不但改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比,在一次作文中,我在几个同学的作文本上写上:你可真会说话,说得人心花怒放!这文章写得太好了,老师很想领略你下一篇的精彩!你的语言很丰富,真像个语言小博士!或画上一张笑脸!学生拿到作文本子后那种眉飞色舞,逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了,学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。学生说:现在老师很喜欢我的作文,我也很喜欢写作文了。
二、真诚沟通,培养自主意识。
其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处,如果用一种商量探讨式的评语,尽量要亲切、平和的言语,这样他们就容易接受,易达到一种和谐的民主气氛,就能促使学生主动学习。毕竟学生也是有思维的人,他们有迫切的成人意识,人格尊严,非常渴望得到别人的尊重和认可。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?你再去看看还会看到些什么?这句话读起来拗口,你多读读看看好吗?等等。读了评语后,觉得老师在和自己商量,看到老师的诚心,油然而生对自身的价值的认识,这样学生就有了写作的热情,才会畅所欲言。同时,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。
三、平等对话。增强作文真实性。
爱默生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当,教师忽视了从学生生活中挖掘题材,学生找不到写作的素材,只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是挖煤工人、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。如四年级的一位学生,一次写了一篇《我的爸爸》的作文,我发现文中有抄袭的成份,但我并没有在评语中简单否定,而是评:你的爸爸在哪儿工作?我们福清有煤矿吗?有机会你领老师和同学们去参观参观好吗?学生看了评语之后犯难了。后来,她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她,而是鼓励她写真实的爸爸,原来他的爸爸是在小区卖水果。他爸爸每天早晨蹬车出去,很晚才回来,风雨无阻。有一次她和同学回来时正好遇到了爸爸,她主动去请同学吃水果。这样的文章真实、感人。
四、倾注爱心,培养良好的品质。
“感人心者,莫先乎情”,“没有爱就没有教育”。教师的评语应犹如爱心的火花般,去点亮学生心中的明灯,以此褒扬进步,引导认识,矫正偏差,教育学生。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话,甚至可能会影响学生的一生。如我教四年级时,有位学生作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时,结果笨拙的姿势却遭到同学买的嘲笑,他在作文中写道:“今后,我再也不会完成这个令我丢进了脸的动作!”我看了之后在评语中写道:“第一次新动作,姿势笨拙、动作僵硬是在所难免的事,老师相信你不会轻易认输,一定能做好的,试一试,我相信你能行!”后来,这位学生在《记一件难忘的事》中,他真的再一次去完成,这一次体育老师还表扬了他呢!他在文中说道:“挫折后的成功,更显得可贵;忧伤后的收获,更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴在班级的展示栏中。果然,同学们看了之后也很感触,纷纷在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小,但对孩子幼小的心灵影响是深远的,他们幼小的心灵得到了感染。
五、幽默风趣,促进创新思维。
什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此,我们在作文评语中,也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,老师都予以充分的肯定。并且我尽量运用诙谐幽默的趣味语言,可以使教育更轻松、更有效。
总之,“最好的教育,是不着痕迹的教育。”想让作文评语发挥其最强的有效性,教师必须要转变原有的教育理念,让作文评语洋溢着浓浓的人情味,把生硬的说教转变为富有情感色彩的诚挚希望;让作文评语像春风化雨,点滴入土,天长日久,潜移默化,情动而辞发,不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣,提高和发展了学生的写作能力,增强学生的主体意识,达到提升学生的人文素养,而且还很好地促进了学生心理的健康发展,达到了寓教育于无痕的效果。