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摘 要：英语是一种重要的交流工具。要想充分发挥其作用，首先要掌握大量的英语词汇。阅读作为增加学生词汇量的重要途径，在初中英语教学中发挥着不可替代的作用。就目前来看，初中英语阅读教学较以往有了很大的提高，但是与当前社会发展需要相比，还存在着一些需要改进和加强的地方。本文就当前初中英语阅读教学当中存在的问题进行了总结梳理，并就如何解决问题，提高初中英语阅读教学的水平和质量提出了建议，以供实际参考。
关键词：初中 英语 阅读 问题 方法
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0177-01
语言是传播文化、增进交流的重要工具，既包含了丰富的思想内容，同时也是优秀文化的重要载体。在初中阶段的英语教学中，由于学生在之前已经接触过了这门课程，对英语的作用等有了初步的认识，对词汇量在英语的学习和使用中的作用也有了充分的了解。作为学生增加词汇量的重要途径和方法，阅读发挥着不可替代的作用。因此，作为初中英语教师来讲，要对阅读教学中存在的问题进行深入细致地思考，并采取措施予以改进，促进教学质量的提高。
1.初中英语阅读教学的现状及存在的问题
（1）教师开展阅读教学的思路方法难以适应学生需要。长期以来，教师在教学当中占据了主导的位置，掌握了教学的主动权。这就造成在进行阅读教学时，很多情况下教师成为了课堂的中心，学生大多数情况下是在教师的指导和要求下进行学习。而且受固有思想的影响，教师很多时候是把阅读的内容进行简单的翻译，对整个句子、段落或者文章的内容没有进行详细细致地讲解，文章所处的文化背景等没有进行详实的解释和分析。而作为学生来讲，其对英语的学习已经从简单的词汇的学习转到了对英语文化的学习，阅读教学的单一，使学生仅仅是为了阅读而阅读，开展阅读教学的初衷并没有实现。
（2）学生开展阅读训练的主动性没有得到充分的调动。一些初中英语教师在开展阅读训练时，往往首先把文章当中之前所没有学习过的词汇给学生标识出来，然后指导学生通过查阅字典等方式来认识新的单词。虽然使学生在阅读的过程中减少了不认识的词、句，但是作为学生来讲，自己主动根据文章内容去猜测、理解词汇所包含的深层次含义的机会失去了，学生的获得感、成就感也没有收获到，影响了学生主动学习的积极性。同时，教师在设计课堂问题时，仅仅是根据阅读内容进行设定，对利用阅读内容扩展问题的范围没有进行思考，只是对文章所讲述的内容进行简单的提问，在这样的情况下，学生对文章的理解大多时候是停留在文章的表面意思，对文章深层次的内容没有进行更加深入、全面的思考和认识，影响了阅读训练的效果。
（3）阅读训练巩固方式过于单一。在经过阅读训练之后，很多教师会根据阅读的内容给学生布置安排一些习题，其目的是为了让学生巩固阅读的成果。但是在部署、安排练习题的时候，有些教师只是在阅读内容的基础上，对文章内容进行简单的提问，而且没有充分考虑到不同学生的学习情况，问题设置缺少针对性，难以使学生通过联系题目巩固所学到的知识。
2.改进和加强初中英語阅读训练的方法
（1）改变教学思想，创新教学方法。以往的教学方法虽然取得了一些成绩，但是随着时代的发展，已经呈现出了一定的不适应性，影响了教学水平的提升。因此，作为教师，要对原有的教学指导思想进行认真、全面的分析，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，改变以往教师讲、学生听的教学方式，探寻适合时代要求和学生成长的教学方法，充分结合学生的学习情况和教学工作的目标要求，采用适当的方法开展阅读训练，促进学生的成长。
（2）科学选择阅读题材，提高阅读训练的有效性和趣味性。阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实 地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，如报刊杂志，贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。
（3）为学生提供充分的思考空间，提高学生的自主学习能力。在英语教学的过程中，教师要给予学生学习和思考的空间，发挥学生的想象力和创新能力，这样才能促进英语学习效率的提高。例如，在学习《How can we become good learners？》时，教师可以根据学习的内容让学生展开讨论，以小组学习的形式让学生对学习经验进行分享，通过学生之间互相评价和补充，获得对教材内容的深入理解，从而提高学生的自主学习能力和思考能力。教师在此过程中，要给予正确的引导，帮助学生提高自身的思维能力，从而促进英语水平的提升。
3.结语
阅读是英语学习的重要途径和方式，同时也是学生积累英语词汇，丰富英语认知的最有效的载体。作为教师，要重视英语阅读训练，尊重学生，通过教学方法的创新改进，促进学生的全面成长。
参考文献
[1]赵海红.“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探[D].东北师范大学，2010
[2]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75
关键词：初中 英语 阅读 问题 方法
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0177-01
语言是传播文化、增进交流的重要工具，既包含了丰富的思想内容，同时也是优秀文化的重要载体。在初中阶段的英语教学中，由于学生在之前已经接触过了这门课程，对英语的作用等有了初步的认识，对词汇量在英语的学习和使用中的作用也有了充分的了解。作为学生增加词汇量的重要途径和方法，阅读发挥着不可替代的作用。因此，作为初中英语教师来讲，要对阅读教学中存在的问题进行深入细致地思考，并采取措施予以改进，促进教学质量的提高。
1.初中英语阅读教学的现状及存在的问题
（1）教师开展阅读教学的思路方法难以适应学生需要。长期以来，教师在教学当中占据了主导的位置，掌握了教学的主动权。这就造成在进行阅读教学时，很多情况下教师成为了课堂的中心，学生大多数情况下是在教师的指导和要求下进行学习。而且受固有思想的影响，教师很多时候是把阅读的内容进行简单的翻译，对整个句子、段落或者文章的内容没有进行详细细致地讲解，文章所处的文化背景等没有进行详实的解释和分析。而作为学生来讲，其对英语的学习已经从简单的词汇的学习转到了对英语文化的学习，阅读教学的单一，使学生仅仅是为了阅读而阅读，开展阅读教学的初衷并没有实现。
（2）学生开展阅读训练的主动性没有得到充分的调动。一些初中英语教师在开展阅读训练时，往往首先把文章当中之前所没有学习过的词汇给学生标识出来，然后指导学生通过查阅字典等方式来认识新的单词。虽然使学生在阅读的过程中减少了不认识的词、句，但是作为学生来讲，自己主动根据文章内容去猜测、理解词汇所包含的深层次含义的机会失去了，学生的获得感、成就感也没有收获到，影响了学生主动学习的积极性。同时，教师在设计课堂问题时，仅仅是根据阅读内容进行设定，对利用阅读内容扩展问题的范围没有进行思考，只是对文章所讲述的内容进行简单的提问，在这样的情况下，学生对文章的理解大多时候是停留在文章的表面意思，对文章深层次的内容没有进行更加深入、全面的思考和认识，影响了阅读训练的效果。
（3）阅读训练巩固方式过于单一。在经过阅读训练之后，很多教师会根据阅读的内容给学生布置安排一些习题，其目的是为了让学生巩固阅读的成果。但是在部署、安排练习题的时候，有些教师只是在阅读内容的基础上，对文章内容进行简单的提问，而且没有充分考虑到不同学生的学习情况，问题设置缺少针对性，难以使学生通过联系题目巩固所学到的知识。
2.改进和加强初中英語阅读训练的方法
（1）改变教学思想，创新教学方法。以往的教学方法虽然取得了一些成绩，但是随着时代的发展，已经呈现出了一定的不适应性，影响了教学水平的提升。因此，作为教师，要对原有的教学指导思想进行认真、全面的分析，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，改变以往教师讲、学生听的教学方式，探寻适合时代要求和学生成长的教学方法，充分结合学生的学习情况和教学工作的目标要求，采用适当的方法开展阅读训练，促进学生的成长。
（2）科学选择阅读题材，提高阅读训练的有效性和趣味性。阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实 地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，如报刊杂志，贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。
（3）为学生提供充分的思考空间，提高学生的自主学习能力。在英语教学的过程中，教师要给予学生学习和思考的空间，发挥学生的想象力和创新能力，这样才能促进英语学习效率的提高。例如，在学习《How can we become good learners？》时，教师可以根据学习的内容让学生展开讨论，以小组学习的形式让学生对学习经验进行分享，通过学生之间互相评价和补充，获得对教材内容的深入理解，从而提高学生的自主学习能力和思考能力。教师在此过程中，要给予正确的引导，帮助学生提高自身的思维能力，从而促进英语水平的提升。
3.结语
阅读是英语学习的重要途径和方式，同时也是学生积累英语词汇，丰富英语认知的最有效的载体。作为教师，要重视英语阅读训练，尊重学生，通过教学方法的创新改进，促进学生的全面成长。
参考文献
[1]赵海红.“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探[D].东北师范大学，2010
[2]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75