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摘 要：英语阅读可以说是学生英语综合运用能力的直观体现，同时英语阅读教学也是各个阶段英语教学的重点和难点，对高中英语阅读教学尤是如此，但高中时期学生之间的英语水平差异较大，加之高中英语的阅读量较大，使得高中英语阅读课堂教学的效果并不理想。有鉴于此，在高中英语阅读教学中，教师需要合理的开展欣赏性阅读教学，从而有效的激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好的感受语言的优美，加深对文章的理解，进而真正的爱上阅读，提升学生的英语能力。本文就高中英语欣赏性阅读教学的策略进行探讨。
关键词：高中英语;欣赏性阅读;教学策略
引言
在当前新课改背景下，培养学生的英语核心素养已经成为高中英语教学的主要内容。新课程标准中提出，教师需要注重高效课堂的构建，加强学生综合能力的培养，促使学生成为新时期高素质人才。阅读教学是高中英语教学中的重点，是培养学生核心素养的主要途径，但在实际教学中，部分教师仍过于关注对学生英语知识的传输，教学方法单一，课堂教学氛围过于枯燥，挫伤了学生学习英语的热情，限制了学生核心素养的提升。对此，高中英语教师需要及时的转变教学理念，运用欣赏性阅读教学来提升学生的阅读能力，发展学生的思维，丰富学生的英语积累，促使学生学习效率的提升。
1、高中英语阅读教学的重要性及现状
英语阅读是词汇的变形和组合和对学生英语知识掌握状况以及英语情感体会能力的综合性考查，具备良好阅读能力的学生无疑可以在今后的英语学习过程中占据优势地位。新课标下高中英语教学也更加注重培养学生的英语核心素养以及英语实践应用能力，围绕学生开展的各项英语活动需要不断的创新和完善，高效的英语阅读不但可以培养学生的语感，还可以提高学生的英语词汇储备，引导学生灵活运用所学英语知识，提高学生的英语阅读水平。
随着新课程标准的提出，高中英语阅读教学效果有了一定程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，部分教师在开展阅读教学时，缺乏先进教学方法的应用，仍过于注重对学生进行知识的灌输，对学生有效大的干预，使得课堂氛围沉闷，学生处于被动的学习地位，严重影响了学生自主探究的开展，从而影响了阅读教学的质量[1]。其次，学生自身存在一些问题，同时加上性格特点等方面因素的影响，在进行阅读教学时缺乏学习的兴趣，对英语阅读存在畏惧感，面对阅读难度较大的素材时经常会退缩，这就使得本就匮乏的知识储备变得更少，从而无法有效的完成教师布置的任务，长久下去使得学生失去了对英语的学习兴趣，影响了学生的英语能力，挫伤了学生的学习兴趣。最后，师生之间缺乏互动交流，课堂中的交流也仅局限于传统的“一问一答”，这就导致教师对学生的真实水平缺乏了解，学生也无法有效的表达自己内心的想法，从而不能做到因材施教，不利于学生综合能力的培养。
2、高中英语欣赏性阅读教学策略
2.1、紧抓经典词汇，体会用词的巧妙
许多英语文章在用词方面都十分巧妙，所以教师在实施欣赏性阅读教学的过程中，要善于指导学生抓住文章中的某些经典词汇、关键短语及借鉴其语言表达方式[2]。同时，教师可以让学生思考和分析这些词汇的使用，使学生清楚地意识到用词的准确恰当对文章的积极影响，教师还可以要求学生借鉴学习，将其运用于自己的写作当中，进而最大化地提高学生的写作能力，增强学生的语言运用能力。例如，在教学 The Olympic Games 时，教师可以给学生展示一篇介绍奥林匹克运动会的英语文章，同时要求学生对这篇短文进行欣赏性阅读。让学生思考文章中用“creed”的原因，学生通过思考和讨论得出答案，即“creed”更能体现“坚定，坚持”的含义。最后教师可以让学生分析“guidance、moral”等词，通过让学生针对某个词在文中的使用进行分析，有利于学生掌握意思相同的词汇在不同语言环境使用的差别。
2.2、寻找优美语句，领悟用语的美丽
优美语句的使用往往能使一篇英语文章具有较强的艺术性，成为整篇文章的“点睛之笔”。基于此，教师在让学生进行欣赏性阅读时，要善于引导学生着重分析、反复朗读这些句子，以领悟文章用语的美丽[3]。以教学 Festivals around the world 这一单元为例，教师依据本单元学习内容向学生推荐一篇介绍中国传统节日——中秋节的英语短文，在学生完成阅读之后，让他们将喜欢的句子大声朗读两三遍，然后教师让学生相互分享自己喜爱的语句，并使用該结构进行造句。通过这样的方式不仅能让学生把握文章的精彩语句，也能让其学会如何灵活地使用该句型结构，理解这些句子在传递情感、表达观点的独特之处，从而最大化地提高学生的阅读和写作能力。
2.3、评析修辞手法，感受表达的美妙
文章如果缺乏必要的修辞手法就会变得枯燥单调，让人读起来索然无味，降低读者对该篇文章的阅读兴趣。因此，教师要让学生在欣赏性阅读的过程中，评析文章的修辞手法，并通过与普通句子的对比体会运用修辞手法的妙处，这有利于学生对文章内容产生深刻的理解，并逐渐地将修辞手法运用于实际写作和口语表达，增强表达的美感[4]。例如，学生在学习 Earthquakes 时，教师可以通过多媒体向学生展示一篇描述地震的文章，要求学生对此文进行“速读”并找出其中运用修辞手法的句子，并将其进行修改，让学生进行对比，使学生明白运用修辞手法可以使文章的内容更加生动形象、通俗易懂。通过这种方式，不仅能提高学生评析文章的能力，还可以让学生学会恰当合理地运用修辞手法。
结语
总之，教师进行欣赏性阅读教学时，应引导学生抓住文章中的经典词汇，分析、理解优美的语句和评析修辞手法，以增强学生对文章深层次含义的理解，提高学生的阅读写作能力，进而推动高中阅读教学质量的提升。
参考文献
[1]胡凤珍.高中英语欣赏性阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：231
[2]黄慧.欣赏性阅读在英语教学中的重要性[J].科技展望，2015，25（09）：198
[3]王军武.高中英语教学中的欣赏性阅读刍议[J].内蒙古教育，2014（14）：40
[4]谢月明.如何在高中英语阅读教学中引导学生欣赏语言之美[J].疯狂英语（教师版），2012（02）：92-94+100
关键词：高中英语;欣赏性阅读;教学策略
引言
在当前新课改背景下，培养学生的英语核心素养已经成为高中英语教学的主要内容。新课程标准中提出，教师需要注重高效课堂的构建，加强学生综合能力的培养，促使学生成为新时期高素质人才。阅读教学是高中英语教学中的重点，是培养学生核心素养的主要途径，但在实际教学中，部分教师仍过于关注对学生英语知识的传输，教学方法单一，课堂教学氛围过于枯燥，挫伤了学生学习英语的热情，限制了学生核心素养的提升。对此，高中英语教师需要及时的转变教学理念，运用欣赏性阅读教学来提升学生的阅读能力，发展学生的思维，丰富学生的英语积累，促使学生学习效率的提升。
1、高中英语阅读教学的重要性及现状
英语阅读是词汇的变形和组合和对学生英语知识掌握状况以及英语情感体会能力的综合性考查，具备良好阅读能力的学生无疑可以在今后的英语学习过程中占据优势地位。新课标下高中英语教学也更加注重培养学生的英语核心素养以及英语实践应用能力，围绕学生开展的各项英语活动需要不断的创新和完善，高效的英语阅读不但可以培养学生的语感，还可以提高学生的英语词汇储备，引导学生灵活运用所学英语知识，提高学生的英语阅读水平。
随着新课程标准的提出，高中英语阅读教学效果有了一定程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，部分教师在开展阅读教学时，缺乏先进教学方法的应用，仍过于注重对学生进行知识的灌输，对学生有效大的干预，使得课堂氛围沉闷，学生处于被动的学习地位，严重影响了学生自主探究的开展，从而影响了阅读教学的质量[1]。其次，学生自身存在一些问题，同时加上性格特点等方面因素的影响，在进行阅读教学时缺乏学习的兴趣，对英语阅读存在畏惧感，面对阅读难度较大的素材时经常会退缩，这就使得本就匮乏的知识储备变得更少，从而无法有效的完成教师布置的任务，长久下去使得学生失去了对英语的学习兴趣，影响了学生的英语能力，挫伤了学生的学习兴趣。最后，师生之间缺乏互动交流，课堂中的交流也仅局限于传统的“一问一答”，这就导致教师对学生的真实水平缺乏了解，学生也无法有效的表达自己内心的想法，从而不能做到因材施教，不利于学生综合能力的培养。
2、高中英语欣赏性阅读教学策略
2.1、紧抓经典词汇，体会用词的巧妙
许多英语文章在用词方面都十分巧妙，所以教师在实施欣赏性阅读教学的过程中，要善于指导学生抓住文章中的某些经典词汇、关键短语及借鉴其语言表达方式[2]。同时，教师可以让学生思考和分析这些词汇的使用，使学生清楚地意识到用词的准确恰当对文章的积极影响，教师还可以要求学生借鉴学习，将其运用于自己的写作当中，进而最大化地提高学生的写作能力，增强学生的语言运用能力。例如，在教学 The Olympic Games 时，教师可以给学生展示一篇介绍奥林匹克运动会的英语文章，同时要求学生对这篇短文进行欣赏性阅读。让学生思考文章中用“creed”的原因，学生通过思考和讨论得出答案，即“creed”更能体现“坚定，坚持”的含义。最后教师可以让学生分析“guidance、moral”等词，通过让学生针对某个词在文中的使用进行分析，有利于学生掌握意思相同的词汇在不同语言环境使用的差别。
2.2、寻找优美语句，领悟用语的美丽
优美语句的使用往往能使一篇英语文章具有较强的艺术性，成为整篇文章的“点睛之笔”。基于此，教师在让学生进行欣赏性阅读时，要善于引导学生着重分析、反复朗读这些句子，以领悟文章用语的美丽[3]。以教学 Festivals around the world 这一单元为例，教师依据本单元学习内容向学生推荐一篇介绍中国传统节日——中秋节的英语短文，在学生完成阅读之后，让他们将喜欢的句子大声朗读两三遍，然后教师让学生相互分享自己喜爱的语句，并使用該结构进行造句。通过这样的方式不仅能让学生把握文章的精彩语句，也能让其学会如何灵活地使用该句型结构，理解这些句子在传递情感、表达观点的独特之处，从而最大化地提高学生的阅读和写作能力。
2.3、评析修辞手法，感受表达的美妙
文章如果缺乏必要的修辞手法就会变得枯燥单调，让人读起来索然无味，降低读者对该篇文章的阅读兴趣。因此，教师要让学生在欣赏性阅读的过程中，评析文章的修辞手法，并通过与普通句子的对比体会运用修辞手法的妙处，这有利于学生对文章内容产生深刻的理解，并逐渐地将修辞手法运用于实际写作和口语表达，增强表达的美感[4]。例如，学生在学习 Earthquakes 时，教师可以通过多媒体向学生展示一篇描述地震的文章，要求学生对此文进行“速读”并找出其中运用修辞手法的句子，并将其进行修改，让学生进行对比，使学生明白运用修辞手法可以使文章的内容更加生动形象、通俗易懂。通过这种方式，不仅能提高学生评析文章的能力，还可以让学生学会恰当合理地运用修辞手法。
结语
总之，教师进行欣赏性阅读教学时，应引导学生抓住文章中的经典词汇，分析、理解优美的语句和评析修辞手法，以增强学生对文章深层次含义的理解，提高学生的阅读写作能力，进而推动高中阅读教学质量的提升。
参考文献
[1]胡凤珍.高中英语欣赏性阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：231
[2]黄慧.欣赏性阅读在英语教学中的重要性[J].科技展望，2015，25（09）：198
[3]王军武.高中英语教学中的欣赏性阅读刍议[J].内蒙古教育，2014（14）：40
[4]谢月明.如何在高中英语阅读教学中引导学生欣赏语言之美[J].疯狂英语（教师版），2012（02）：92-94+100