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摘 要：处在小学三年级的学生刚刚系统性地接触写作教学，此时的学生思维尚在发展阶段，没有良好的思维能力，也缺乏充足的语文知识，因此写作水平十分的低。对此时的学生来说，写作是一件十分困难的事情，很多学生很难理解教师所讲述的内容，甚至一些学生会放弃学习写作。在这种背景下，小学语文教师自然需要注重教学方式的革新，采用多样新兴的教学策略对学生进行写作教学。
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
在语文考试试卷中，对学生写作能力的考查题型占得分数比重较大，由此可见，写作是重要的教学内容。小学语文教师在教学中重视写作教学，能够提升学生的写作能力，为学生之后的生活和工作奠定较为坚实的基础。小学语文教师需要探究小学生的特点，在此基础上，设计多样的写作教学策略，对学生进行有效的写作教学。基于此，本文将以小学语文三年级为例，谈一谈小学语文写作教学策略，希望能够为广大语文教师们提供有效的借鉴。
一、引导学生表达，使学生具有写作兴趣
小学语文教师在实施写作教学时，可以引导学生进行一定的语言表达，使学生能够表达出自己的所思所想。在此基础上，让学生进行文章的写作，从而使学生能够较为轻松的进行文章的写作，提升学生的写作兴趣。
如，在教授“习作：那次玩的真高兴”时，笔者并没有让学生进行直接性的文章的写作，而是让学生先进行了语言的表达。在教学开始时，笔者便对学生说：“同学们，你们有没有经历过比较有趣的事情？”学生纷纷表示有。于是，笔者对学生说：“仔细地回想你所经历的比较有趣的事情，将这件事情说给你的同桌听。”学生听完笔者的话后，纷纷进行了仔细地回想，并积极地向自己的同桌进行了有趣的事情的诉说，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生说完后，笔者便会引导学生以“一件有趣的事”为主题进行文章的寫作，使学生能够将自己所说的话以文字的形式展现出来。在笔者的引导下，学生积极的进行了文章的写作，使得笔者的教学变得十分顺利。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该引导学生进行一定的表达，使学生因此具有十足的写作兴趣，让学生能够更为积极、主动地进行文章的写作。
二、降低写作要求，循序渐进提升学生写作能力
很多小学生在面对写作时，都会头疼，觉得写作太难了。面对这种现象，小学语文教师应该意识到学生的语文水平，降低对学生的写作要求，使学生能够循序渐进地提升自身的写作能力。
笔者在具体的写作教学中，会先要求学生能够进行文章的写作，使学生能够写出文章，从而让学生迈出写作的第一步。当学生能够主动进行作文的写作，不对写作感到惧怕时，笔者便会对学生的写作提出更高的要求，即使学生的语言表达能够更为顺畅，避免所写的文章出现流水账的情况。为了使学生能够达到笔者的要求，笔者会检查学生所写的文章，对学生所写的文章适当提出建议，使得学生能够进行文章的重复性的修改。当学生所写的文章具有一定的逻辑性时，笔者便会要求学生能够将自己的感情融入到自己所写的文章中，使学生所写的文章能够具有真情实感，从而让学生能够进一步规范自己的写作行为，使学生能够进行针对性的写作练习，让学生的写作水平能够更上一层楼。笔者认为这种教学方式，能够使学生循序渐进地提升自身的写作能力。
总之，小学语文教师在实施写作教学策略时，应该适当降低写作要求，使学生循序渐进地提升自身的写作能力，让学生因此能够获得更好的发展。
三、指导学生观察，使学生具有写作素材
写作的基础在于写作素材。因此，小学语文教师在具体的教学中，应该引导学生多多观察，使学生能够了解身边的事物，让学生具有良好的写作素材，从而让学生能够有东西可写，提升学生的写作水平。
如，在教授“习作：写日记”这一节时，笔者在向学生讲完基础的知识后，便会向学生布置写日记的任务，使学生能够多多观察身边的事物，让学生能够将身边的物品或者发生的事情以日记的形式写下来。为了使学生更好地完成这个任务，笔者会每天都检查学生的日记写作情况。在笔者的引导下，学生开始关注身边的事物，仔细地观察自然万物的形态，详细地记录自己一天中所经历的较为难忘的事情。在日积月累的写作下，学生积累了多种多样的写作素材，能够较为顺利地完成写作，写作效率获得了一定程度的提升，写作水平也获得了一定的提升。总之，小学语文教师在具体的教学中，应该指导学生观察，让学生在观察的过程中积累下丰富的素材，使学生有东西可写，提升学生的写作水平。
综上，对学生来说，写作能力是他们需要具备的一种基本的能力。小学语文教师自然需要注重教学方式的革新，让写作教学能够符合小学生的特点，使学生具有学习的兴趣，让学生能够积极进行写作，并使学生能够了解教师教学的内容，提升学生的写作水平，让学生由此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[2]李艳华.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].新课程（上），2015（02）.
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
在语文考试试卷中，对学生写作能力的考查题型占得分数比重较大，由此可见，写作是重要的教学内容。小学语文教师在教学中重视写作教学，能够提升学生的写作能力，为学生之后的生活和工作奠定较为坚实的基础。小学语文教师需要探究小学生的特点，在此基础上，设计多样的写作教学策略，对学生进行有效的写作教学。基于此，本文将以小学语文三年级为例，谈一谈小学语文写作教学策略，希望能够为广大语文教师们提供有效的借鉴。
一、引导学生表达，使学生具有写作兴趣
小学语文教师在实施写作教学时，可以引导学生进行一定的语言表达，使学生能够表达出自己的所思所想。在此基础上，让学生进行文章的写作，从而使学生能够较为轻松的进行文章的写作，提升学生的写作兴趣。
如，在教授“习作：那次玩的真高兴”时，笔者并没有让学生进行直接性的文章的写作，而是让学生先进行了语言的表达。在教学开始时，笔者便对学生说：“同学们，你们有没有经历过比较有趣的事情？”学生纷纷表示有。于是，笔者对学生说：“仔细地回想你所经历的比较有趣的事情，将这件事情说给你的同桌听。”学生听完笔者的话后，纷纷进行了仔细地回想，并积极地向自己的同桌进行了有趣的事情的诉说，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生说完后，笔者便会引导学生以“一件有趣的事”为主题进行文章的寫作，使学生能够将自己所说的话以文字的形式展现出来。在笔者的引导下，学生积极的进行了文章的写作，使得笔者的教学变得十分顺利。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该引导学生进行一定的表达，使学生因此具有十足的写作兴趣，让学生能够更为积极、主动地进行文章的写作。
二、降低写作要求，循序渐进提升学生写作能力
很多小学生在面对写作时，都会头疼，觉得写作太难了。面对这种现象，小学语文教师应该意识到学生的语文水平，降低对学生的写作要求，使学生能够循序渐进地提升自身的写作能力。
笔者在具体的写作教学中，会先要求学生能够进行文章的写作，使学生能够写出文章，从而让学生迈出写作的第一步。当学生能够主动进行作文的写作，不对写作感到惧怕时，笔者便会对学生的写作提出更高的要求，即使学生的语言表达能够更为顺畅，避免所写的文章出现流水账的情况。为了使学生能够达到笔者的要求，笔者会检查学生所写的文章，对学生所写的文章适当提出建议，使得学生能够进行文章的重复性的修改。当学生所写的文章具有一定的逻辑性时，笔者便会要求学生能够将自己的感情融入到自己所写的文章中，使学生所写的文章能够具有真情实感，从而让学生能够进一步规范自己的写作行为，使学生能够进行针对性的写作练习，让学生的写作水平能够更上一层楼。笔者认为这种教学方式，能够使学生循序渐进地提升自身的写作能力。
总之，小学语文教师在实施写作教学策略时，应该适当降低写作要求，使学生循序渐进地提升自身的写作能力，让学生因此能够获得更好的发展。
三、指导学生观察，使学生具有写作素材
写作的基础在于写作素材。因此，小学语文教师在具体的教学中，应该引导学生多多观察，使学生能够了解身边的事物，让学生具有良好的写作素材，从而让学生能够有东西可写，提升学生的写作水平。
如，在教授“习作：写日记”这一节时，笔者在向学生讲完基础的知识后，便会向学生布置写日记的任务，使学生能够多多观察身边的事物，让学生能够将身边的物品或者发生的事情以日记的形式写下来。为了使学生更好地完成这个任务，笔者会每天都检查学生的日记写作情况。在笔者的引导下，学生开始关注身边的事物，仔细地观察自然万物的形态，详细地记录自己一天中所经历的较为难忘的事情。在日积月累的写作下，学生积累了多种多样的写作素材，能够较为顺利地完成写作，写作效率获得了一定程度的提升，写作水平也获得了一定的提升。总之，小学语文教师在具体的教学中，应该指导学生观察，让学生在观察的过程中积累下丰富的素材，使学生有东西可写，提升学生的写作水平。
综上，对学生来说，写作能力是他们需要具备的一种基本的能力。小学语文教师自然需要注重教学方式的革新，让写作教学能够符合小学生的特点，使学生具有学习的兴趣，让学生能够积极进行写作，并使学生能够了解教师教学的内容，提升学生的写作水平，让学生由此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[2]李艳华.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].新课程（上），2015（02）.