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【摘要】知识经济时代，各种知识以及新问题不断地涌现，利用有效的手段去获取有用的知识，成为21世纪创新型人才培养的一种途径。因此在教育教学中必须培养学生的问题意识，促使学生不断地对问题进行研究探讨，锻炼他们的自学能力，从而为他们的创新以及终生学习创造良好的条件。
【关键词】高二生物教学 问题意识 教学手段
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0164-02
将“素质教育”真正地渗透进高二生物教学中，就必须在学生学习中激发他们的问题意识，让他们带着问题进入学习，这样学生才会有动力，才能激发学生的创造力，从而提高学生学习生物的效率，使得课堂教学质量得以有效提高。
一、关于高二生物教学中基于问题的学习的必要性分析
（一） 体现新课标理念
生物课程理念：提高学生的生物科学素养，注重全体学生的探究性学习，将生物理论知识和生活实际结合起来。促进学生全面健康成长。为了实现新课程理念，促进学生生物学习，就必须对学习方式进行优化，重视教学理念的更新，教师要充分发挥他们的引导作用，带领学生深入思考，培养学生的问题意识，让学生在解决问题的过程中掌握科学的学习方式，开拓思维，增强他们的创新意识，从而使得学生的生物素养得以大大提高。
（二）关注学生发展的需要
问题意识对于学生的生物学习有着重要影响，在学习过程中，必须充分发挥学生的主观能动性，让学生学会主动提问，这样才能了解到哪些知识点是学生没有掌握的，从而解决学生的疑惑，提高学生的学习效果。
（三）有助于学生科学精神和态度的培养
对学生的问题意识进行培养，生物学习才不会陷入迷信和盲目，书本上知识的权威性并不是不可挑战的，随着社会不断发展，知识是不断地更新的，对于生物学的研究也越来越深入，只有依据最新的生物研究内容，才能有效促进生物教学。因此，在平常的教学中要培养学生敢于怀疑、敢于求真的精神，端正学生的态度，提高学生的生物素养。
（四） 转变学生学习方式的需要
在高二生物教学中，要充分体现出学生的主体地位，让学生主动学习，同时要对过去被动学习的方式进行转变，让学生在提出问题、解决问题的过程中来探索和学习，在接受、模仿以及体验等不同的学习方式中，让学生找到适合自己的独特方式，使学生的学习方式得到有效转变，从而才能真正地促进学生学习能力的提高。
二、基于问题的学习在高二生物教学中的实施分析
让每一个学生带着问题意识来进行生物学习，组织生物课的教学，对于生物教学有着积极意义。
（一） 增强学生的心理安全感，让学生敢于提问
在生物教学中，有的学生不敢在课堂上提问，害怕提出的问题过于简单，会被老师和同学嘲笑；有部分学生认为有的问题太难，老师的解答根本不能解除自己的疑惑等。因此教师要积极地鼓励提问的学生，即使问题非常简单或者老师自己也解答不了，老师也应该对学生提问的积极性进行保护，维护学生的自尊。另外教师应适当调节自己的心理，对于无法解答的问题要坦然面对，积极地与学生进行合作交流，这样学生对于提问才不会有心理负担，对于学生生物知识的掌握有很大帮助。
（二）对问题情境进行巧妙设计，“逼”学生提问
比如高二学生在完成植物生命活动调节的课程学习之后，教师可以抛出一个问题：“学完植物生命活动调节这一节之后，你有什么问题？”这个泛泛的问题不会给学生造成心理负担，学生可以根据自己的学习特点以及思考方式，选择感兴趣的话题来进行提问，培养学生主动提问的意识，对学生思维的开拓也有帮助，教师可以从中提取有价值的信息，对教学进行及时地调整。但这样的问题有时会造成学生间互相推诿或者没有问到重点等问题，影响教学，这时老师的正确引导就有着巨大作用。在问题提出后，有的学生积极思考，有的学生却抱着侥幸心理在一旁观望，老师就应该再设置一个问题，“同学们要进行积极地思考，我准备让那些平时不太提问的同学起来回答”，这样观望的学生就会急切地找资料，积极思考，寻求答案以应对老师的提问。在老师的引导下，让学生带着问题意识进行生物学习，充分调动学生的学习积极性，提高生物教学效率。
（三） 利用层层递进的问题创设方法，教学生提问
针对教学内容，对问题进行层层深入地引导，例如：在教授温带草原生态系统食物网这一节时，可以设置一系列的问题：食物网简图中有几种成分？食物链有几条？食物链哪条最短，哪条最长？蜘蛛和青蛙的关系是怎样的？对这些问题进行层层引导，鼓励学生积极思考，掌握提问的技巧，发散思维，达到课堂提问的目的。
总之，在高二生物教学中，让学生带着问题意识进行生物学习具有重要意义，培养学生独立思考的能力，在增强学生学习动力的基础上，促进学生思维的发散，提高学生的自学能力，促进生物教学质量的提高。
参考文献：
[1]郭爱萍.在高中生物学教学中应用概念图教学策略的研究[D].内蒙古师范大学：学科教学（生物），2010
[2]左强.感受减负下的高中生物课堂[J].读写算（教育教学研究），2010（8）
[3]李小津.在高中生物教学中培养学生问题意识的实践研究[D].天津师范大学：学科教学·生物，2009
[4]朱沈芳.高中生物探究性实验教学与学生问题意识培养的研究[D].上海师范大学：教学（生物），2012
【关键词】高二生物教学 问题意识 教学手段
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0164-02
将“素质教育”真正地渗透进高二生物教学中，就必须在学生学习中激发他们的问题意识，让他们带着问题进入学习，这样学生才会有动力，才能激发学生的创造力，从而提高学生学习生物的效率，使得课堂教学质量得以有效提高。
一、关于高二生物教学中基于问题的学习的必要性分析
（一） 体现新课标理念
生物课程理念：提高学生的生物科学素养，注重全体学生的探究性学习，将生物理论知识和生活实际结合起来。促进学生全面健康成长。为了实现新课程理念，促进学生生物学习，就必须对学习方式进行优化，重视教学理念的更新，教师要充分发挥他们的引导作用，带领学生深入思考，培养学生的问题意识，让学生在解决问题的过程中掌握科学的学习方式，开拓思维，增强他们的创新意识，从而使得学生的生物素养得以大大提高。
（二）关注学生发展的需要
问题意识对于学生的生物学习有着重要影响，在学习过程中，必须充分发挥学生的主观能动性，让学生学会主动提问，这样才能了解到哪些知识点是学生没有掌握的，从而解决学生的疑惑，提高学生的学习效果。
（三）有助于学生科学精神和态度的培养
对学生的问题意识进行培养，生物学习才不会陷入迷信和盲目，书本上知识的权威性并不是不可挑战的，随着社会不断发展，知识是不断地更新的，对于生物学的研究也越来越深入，只有依据最新的生物研究内容，才能有效促进生物教学。因此，在平常的教学中要培养学生敢于怀疑、敢于求真的精神，端正学生的态度，提高学生的生物素养。
（四） 转变学生学习方式的需要
在高二生物教学中，要充分体现出学生的主体地位，让学生主动学习，同时要对过去被动学习的方式进行转变，让学生在提出问题、解决问题的过程中来探索和学习，在接受、模仿以及体验等不同的学习方式中，让学生找到适合自己的独特方式，使学生的学习方式得到有效转变，从而才能真正地促进学生学习能力的提高。
二、基于问题的学习在高二生物教学中的实施分析
让每一个学生带着问题意识来进行生物学习，组织生物课的教学，对于生物教学有着积极意义。
（一） 增强学生的心理安全感，让学生敢于提问
在生物教学中，有的学生不敢在课堂上提问，害怕提出的问题过于简单，会被老师和同学嘲笑；有部分学生认为有的问题太难，老师的解答根本不能解除自己的疑惑等。因此教师要积极地鼓励提问的学生，即使问题非常简单或者老师自己也解答不了，老师也应该对学生提问的积极性进行保护，维护学生的自尊。另外教师应适当调节自己的心理，对于无法解答的问题要坦然面对，积极地与学生进行合作交流，这样学生对于提问才不会有心理负担，对于学生生物知识的掌握有很大帮助。
（二）对问题情境进行巧妙设计，“逼”学生提问
比如高二学生在完成植物生命活动调节的课程学习之后，教师可以抛出一个问题：“学完植物生命活动调节这一节之后，你有什么问题？”这个泛泛的问题不会给学生造成心理负担，学生可以根据自己的学习特点以及思考方式，选择感兴趣的话题来进行提问，培养学生主动提问的意识，对学生思维的开拓也有帮助，教师可以从中提取有价值的信息，对教学进行及时地调整。但这样的问题有时会造成学生间互相推诿或者没有问到重点等问题，影响教学，这时老师的正确引导就有着巨大作用。在问题提出后，有的学生积极思考，有的学生却抱着侥幸心理在一旁观望，老师就应该再设置一个问题，“同学们要进行积极地思考，我准备让那些平时不太提问的同学起来回答”，这样观望的学生就会急切地找资料，积极思考，寻求答案以应对老师的提问。在老师的引导下，让学生带着问题意识进行生物学习，充分调动学生的学习积极性，提高生物教学效率。
（三） 利用层层递进的问题创设方法，教学生提问
针对教学内容，对问题进行层层深入地引导，例如：在教授温带草原生态系统食物网这一节时，可以设置一系列的问题：食物网简图中有几种成分？食物链有几条？食物链哪条最短，哪条最长？蜘蛛和青蛙的关系是怎样的？对这些问题进行层层引导，鼓励学生积极思考，掌握提问的技巧，发散思维，达到课堂提问的目的。
总之，在高二生物教学中，让学生带着问题意识进行生物学习具有重要意义，培养学生独立思考的能力，在增强学生学习动力的基础上，促进学生思维的发散，提高学生的自学能力，促进生物教学质量的提高。
参考文献：
[1]郭爱萍.在高中生物学教学中应用概念图教学策略的研究[D].内蒙古师范大学：学科教学（生物），2010
[2]左强.感受减负下的高中生物课堂[J].读写算（教育教学研究），2010（8）
[3]李小津.在高中生物教学中培养学生问题意识的实践研究[D].天津师范大学：学科教学·生物，2009
[4]朱沈芳.高中生物探究性实验教学与学生问题意识培养的研究[D].上海师范大学：教学（生物），2012