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摘 要：古诗词吟唱是古诗词记忆的一条捷径。古诗词本身就是配乐传诵的，通过古诗词吟唱，可以进一步激发小学生记忆古诗词的兴趣，体验作者诗词中表达的情感、领悟诗词的意境、体会作者的心情，引起情感共鸣，达到加深记忆的目的。
关键词：小学生；古诗词；记忆；捷径
中华古诗词历史悠久，文化气息浓厚，且语言精练，意境深远，情感浓厚，韵律感强，是千百年来中华传统文化魅力的浓缩和沉淀。诵读古诗词更是小学语文学习的重要组成部分，它能增强孩子们的记忆力，培养他们的想象力，更能为孩子们记忆的宝库奠基，丰盈孩子们的心灵。小学生吟诵古诗词更是一种美的享受，将诗词与音乐结合，还能帮助孩子们快速便捷地记忆古诗词。
一、吟唱古诗词还原了古诗词最初的传诵方式
诗词、歌舞本是一体，诗人作词，歌者吟唱，依次相传，许多经典的诗词才得以在广大老百姓、社会市井中耳熟能详，流传千古。很多古诗词本身就是为某曲填的词：最早的诗歌总集《诗经》就是一部歌词集，《楚辞》本身是楚国的地方民歌，《汉乐府》也是乐府民歌，此后的唐诗、宋词大多都是配乐的唱词。比如《金缕衣》就是中唐时期最流行的歌词，词意单纯，韵律美，寓意深远，劝人珍惜时光，所以广泛流传；还有王昌龄的“秦时明月汉时关”、王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、白居易的《长恨歌》、苏轼的“明月几时有，把酒问青天”……时至今日，人们仍能信手拈来。元曲本就是元代的一种戏曲形式，吟唱是它基本的表现方式，如马致远的《天净沙·秋思》这些词曲人们争相传唱，在市井中流传甚广，才积淀了浓厚的民族文化。
二、吟唱把诗词和音乐相融合，更能激发学生记忆的兴趣
诗词本身就是有灵魂的，有自己的美感，音乐也有自己的美感和灵魂。诗词与音乐相互融合，犹如两个优美的灵魂碰撞，使诗词具有音乐美，又使音乐具有诗词的古典美。从节奏、韵律、意境都能让学生获得更好的体验，激发学生学习和记忆的的兴趣。比如李白的《赠汪伦》，学生边打拍子边吟唱，“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样吟唱出来朗朗上口，学生几乎不用动脑筋，在快乐的体验中自然而然地记住了这首诗，让学生感觉到记忆古诗词很轻松，不是那么枯燥乏味，这就激发了学生记忆古诗词的兴趣。一些较长的诗词学生不喜欢背诵，难理解，我们可以把它变为歌曲的形式让学生吟唱，熟悉的音乐能激发学生记忆的兴趣。
三、吟唱古詩词更容易释放学生的情绪，引起学生的情感共鸣
音乐本身就是情感的载体，情绪的释放口，把诗词根据作者表达的不同情感配以不同的音乐，让学生能够更准确地体悟诗人的情感，引起共鸣。比如高鼎的那首《村居》，莺啼草长、拂堤杨柳、欢乐孩童、纸鸢博飞，这样的画面，配欢乐的音乐，让学生吟唱，音乐的欢快感染了学生的心灵，学生的心中涌现出春面杨柳，一群孩子放学后早早回家，扔下书包，相聚一起争相放风筝的快乐情景。农村的孩子结合自己的经历更能够引起情感的共鸣。还有孟郊的《游子吟》，配上《烛光里的妈妈》这首歌曲的音乐。音乐柔情舒缓，触动人心，学生口中在吟唱着：“慈母手中线，游子身衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”触动心灵的歌词、扣人心弦的音乐让孩子们的心瞬间安静下来，脑中放映出妈妈为自己操劳忙碌的身影，感受到母爱的深沉和伟大，孩子们心中的母爱的情结瞬间产生共鸣，得以释放。
四、吟唱让学生更快捷更牢固地记忆古诗词，深化诗词的意义
小学低年级有些诗词简单明了，画面感强。如《画》《草》《静夜思》。但有些诗词就是不好理解，比如刘禹锡的《望洞庭》，作者月夜遥望，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁的把洞庭湖展现在纸上。农村百分之九十的学生连湖都没见过，更别说洞庭湖。加之年龄小，无法想象出“湖光秋月、潭面如镜、如墨的山水恰似白银盘里的青螺”这样的景象。理解永远是记忆的基础，不理解，没法想，那怎么记呢？儿歌可以帮助解决这个问题，把诗词编到儿歌里，配以与诗词内容相应的背景动画图，这样记忆更快，记得更牢固。再比如李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，小孩子理解不了，体会不到那么多的愁，没关系，只要把它套入熟悉的音乐中，让孩子在吟唱中记住就行。
五、吟唱古诗词更能激发学生的想象，陶冶学生的情操，激发学生热爱诗词的热情
音乐似乎是植入男女老少骨子里的东西，谁也抵抗不了她的诱惑。她能净化人心，陶冶情操，启迪智慧，在音乐中套入诗词，使学生领略诗词的音律美，能激发学生学习中华古典诗词的热情，更能陶冶情操，带给学生满满的正能量。中华古典诗词本身博大精深：爱国的慷慨激昂，思乡的情意绵长，哲理的启迪心灵，母爱的深沉感人，咏物的壮志抒怀，爱情的温情脉脉。还有那春日绚丽，夏日蝉鸣，秋日瑟瑟，冬雪皑皑。当孩子们看到草时会吟出“离离原上草，一岁一枯荣”；看到细叶烟柳时会吟出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；看到瀑布时吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；看到月亮时会吟“小时不识月，呼作白玉盘”。吟唱这样的诗词都会在孩子们的脑海中种下种子，心田上留下情怀。
总之，吟唱能激发学生记忆古诗词的兴趣，引起情感共鸣，能帮助学生便捷高效地记忆古诗词。
？誗编辑 李烨艳
关键词：小学生；古诗词；记忆；捷径
中华古诗词历史悠久，文化气息浓厚，且语言精练，意境深远，情感浓厚，韵律感强，是千百年来中华传统文化魅力的浓缩和沉淀。诵读古诗词更是小学语文学习的重要组成部分，它能增强孩子们的记忆力，培养他们的想象力，更能为孩子们记忆的宝库奠基，丰盈孩子们的心灵。小学生吟诵古诗词更是一种美的享受，将诗词与音乐结合，还能帮助孩子们快速便捷地记忆古诗词。
一、吟唱古诗词还原了古诗词最初的传诵方式
诗词、歌舞本是一体，诗人作词，歌者吟唱，依次相传，许多经典的诗词才得以在广大老百姓、社会市井中耳熟能详，流传千古。很多古诗词本身就是为某曲填的词：最早的诗歌总集《诗经》就是一部歌词集，《楚辞》本身是楚国的地方民歌，《汉乐府》也是乐府民歌，此后的唐诗、宋词大多都是配乐的唱词。比如《金缕衣》就是中唐时期最流行的歌词，词意单纯，韵律美，寓意深远，劝人珍惜时光，所以广泛流传；还有王昌龄的“秦时明月汉时关”、王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、白居易的《长恨歌》、苏轼的“明月几时有，把酒问青天”……时至今日，人们仍能信手拈来。元曲本就是元代的一种戏曲形式，吟唱是它基本的表现方式，如马致远的《天净沙·秋思》这些词曲人们争相传唱，在市井中流传甚广，才积淀了浓厚的民族文化。
二、吟唱把诗词和音乐相融合，更能激发学生记忆的兴趣
诗词本身就是有灵魂的，有自己的美感，音乐也有自己的美感和灵魂。诗词与音乐相互融合，犹如两个优美的灵魂碰撞，使诗词具有音乐美，又使音乐具有诗词的古典美。从节奏、韵律、意境都能让学生获得更好的体验，激发学生学习和记忆的的兴趣。比如李白的《赠汪伦》，学生边打拍子边吟唱，“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样吟唱出来朗朗上口，学生几乎不用动脑筋，在快乐的体验中自然而然地记住了这首诗，让学生感觉到记忆古诗词很轻松，不是那么枯燥乏味，这就激发了学生记忆古诗词的兴趣。一些较长的诗词学生不喜欢背诵，难理解，我们可以把它变为歌曲的形式让学生吟唱，熟悉的音乐能激发学生记忆的兴趣。
三、吟唱古詩词更容易释放学生的情绪，引起学生的情感共鸣
音乐本身就是情感的载体，情绪的释放口，把诗词根据作者表达的不同情感配以不同的音乐，让学生能够更准确地体悟诗人的情感，引起共鸣。比如高鼎的那首《村居》，莺啼草长、拂堤杨柳、欢乐孩童、纸鸢博飞，这样的画面，配欢乐的音乐，让学生吟唱，音乐的欢快感染了学生的心灵，学生的心中涌现出春面杨柳，一群孩子放学后早早回家，扔下书包，相聚一起争相放风筝的快乐情景。农村的孩子结合自己的经历更能够引起情感的共鸣。还有孟郊的《游子吟》，配上《烛光里的妈妈》这首歌曲的音乐。音乐柔情舒缓，触动人心，学生口中在吟唱着：“慈母手中线，游子身衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”触动心灵的歌词、扣人心弦的音乐让孩子们的心瞬间安静下来，脑中放映出妈妈为自己操劳忙碌的身影，感受到母爱的深沉和伟大，孩子们心中的母爱的情结瞬间产生共鸣，得以释放。
四、吟唱让学生更快捷更牢固地记忆古诗词，深化诗词的意义
小学低年级有些诗词简单明了，画面感强。如《画》《草》《静夜思》。但有些诗词就是不好理解，比如刘禹锡的《望洞庭》，作者月夜遥望，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁的把洞庭湖展现在纸上。农村百分之九十的学生连湖都没见过，更别说洞庭湖。加之年龄小，无法想象出“湖光秋月、潭面如镜、如墨的山水恰似白银盘里的青螺”这样的景象。理解永远是记忆的基础，不理解，没法想，那怎么记呢？儿歌可以帮助解决这个问题，把诗词编到儿歌里，配以与诗词内容相应的背景动画图，这样记忆更快，记得更牢固。再比如李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，小孩子理解不了，体会不到那么多的愁，没关系，只要把它套入熟悉的音乐中，让孩子在吟唱中记住就行。
五、吟唱古诗词更能激发学生的想象，陶冶学生的情操，激发学生热爱诗词的热情
音乐似乎是植入男女老少骨子里的东西，谁也抵抗不了她的诱惑。她能净化人心，陶冶情操，启迪智慧，在音乐中套入诗词，使学生领略诗词的音律美，能激发学生学习中华古典诗词的热情，更能陶冶情操，带给学生满满的正能量。中华古典诗词本身博大精深：爱国的慷慨激昂，思乡的情意绵长，哲理的启迪心灵，母爱的深沉感人，咏物的壮志抒怀，爱情的温情脉脉。还有那春日绚丽，夏日蝉鸣，秋日瑟瑟，冬雪皑皑。当孩子们看到草时会吟出“离离原上草，一岁一枯荣”；看到细叶烟柳时会吟出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；看到瀑布时吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；看到月亮时会吟“小时不识月，呼作白玉盘”。吟唱这样的诗词都会在孩子们的脑海中种下种子，心田上留下情怀。
总之，吟唱能激发学生记忆古诗词的兴趣，引起情感共鸣，能帮助学生便捷高效地记忆古诗词。
？誗编辑 李烨艳