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摘 要：在信息化社会，信息技术已经被越来越多的领域所运用，当然，在教育领域上也不例外。在当前的小学英语教学阶段，随着信息技术的发展，诸多学校多媒体设备的日趋完备，互联网技术的日渐成熟，多媒体教学已经成为一种比较常见的教学方式，由此可见，信息技术在教学领域已成为一种比较常见的教学手段。而思维导图教学作为一种新的教学思维模式，逐渐被越来越多的教师运用到课堂教学当中。但是如何将信息技术与小学英语的思维导图教学有效地进行整合，已成为当前诸多教师们一个亟待解决的难题。对此，本文在信息技术与小学阶段英语的教学目标、教学方式和教学内容上进行展开阐述。
关键词：信息技术;小学英语;思维导图
在小学英语教学阶段，将信息技术运用到思维导图教学实践上其实是一种非常普遍的教学方式。思维导图教学虽然作为一种有效的教学方式，但有些教学内容的呈现却始终处于一种“只可意会不可言传”的尴尬境地。所以对于教师来说，运用信息技术来丰富英语思维导图教学，让英语教学的形式更加多样化。将信息技术与思维导图教学相融合，提高英语的教学目标，够对小学的英语教学进行重组，将分散的各个要素进行整合，能够实现更好的教学效果，还能丰富英语的教学内容，在教学过程中，通过运用信息技术，拓宽学生学习英语的途径，给予了学生学习英语更广阔的成长空间。
一、调整教学目标，实现信息技术与教学目标相整合
在传统的英语教学阶段，小学英语的教学目标比较短浅，对于课本知识掌握的要求也比较低。但英语是一项用于交际的学科，传统的教学观念和教学目标在当今信息社会中已明显低于社会发展要求，这对于学生的成长来说是极为不利的，因此，将信息技术与小学英语教学进行整合，是在当代信息环境下的要求。
对于现阶段英语教学的教学目标来讲，是要让学生作为课堂学习的主体，教师不再处于主导地位，而是作为一个参与者和监督者而存在。因此，在小学英语教学阶段的教学目标上，一定要明确教师和学生所处的位置。对于信息技术与小学英语现阶段教学目标的有效整合，则意味着，在现阶段英语教师可以在进行教学的过程中，实现信息技术与英语思维导图教学的进行有效结合，将教学内容最大限度地呈现给学生们，让现阶段的教学目标符合当前社会上所需要的人才培养的方式，为社会培养所需之才。
二、改变教学方式，实现信息技术与教学方式相整合
多媒体信息技术包含了很多的图片、动画、声像等元素，声音与图像紧密交融、听觉与视觉交互体现，具备传统教学工具没有的显著优势。倘若把多媒体信息技术与小学英语思维导图教学结合起来，那么课堂教学将不再枯燥乏味，更加生动形象。如，小学低年级英语字母教学时，可以借助多媒体播放“字母歌”，帮助学生进行关于“字母认识与学习”的思维导图教学。例如，将“字母歌”视频分为两段，第一段视频为动画，第二段视频动画与字母歌交替出现，用来强化学生的字母记忆。两段视频课件都要设置暂停键、后退键，如果小学生没有听清楚或记住，教师可以反复播放课件。这样一来，小学生不但很快学会了26个字母，也享受到了愉快的学习时光。
在计算机技术与多媒体技术的结合下，小学英语教学更便利，小学生英语学习与交流也更方便，思维导图教学也更是如此。教师可以利用信息技术构建多媒体课堂，通过微信向学生布置作业、通过在线课程平台检查学生作业完成情况;还可以把有用的网络资源作为教学素材，辅助课堂教学。以日常口语教学为例，那么在进行思维导图教学时，老师可以围绕着“口语教学”通过运用信息技术进行展开教学，一方面介绍有关国家的问候习惯、语言方式等，找到与我国的区别;另一方面指导学生上网搜索并整理成资料，课堂小组交流探讨时，运用英语交流的方式将所搜集到的资料表达出来，以此来锻炼学生的英语口语表达能力。
三、丰富教学内容，实现信息技术与教学内容相整合
随着信息技术的发展和科学技术的进步，现在教师的上课方式已经由最初的黑板式教学，逐渐向多媒体信息教学过渡，对于信息技术的运用也日渐熟练。相比较运用黑板粉笔的教学方式，多媒体教学能够最大限度地摆脱以前上课内容呆板、单一的状态，为学生们呈现出一种全新的教学方式，给学生们一种全新的学习体验。也正是在这种趋势下，思维导图教学也逐渐地兴盛起来。相对于传统的黑板式教学，多媒体在进行思维导图教学时会更具有优势，呈现出来的内容也会更全面。例如，圍绕“ight”进行单词教学，拓展学生可以联想到的词汇，可以有“fight”、“light”、“might”、“right”、“tight”等，从而帮助学生丰富词汇内容。
通过信息技术，第一，让学生从枯燥的课堂学习现状中解脱出来，在课下，学生可以通过互联网，从中获得更多的学习机会和学习内容;第二，帮助学生拓宽了学习知识的途径，让学生学习的主动性高更有效地发挥;第三，通过信息技术教学，丰富了以前的教学形式，课堂教学效率也相应地有所提升。对于老师来说，将信息技术与思维导图教学相融合，一方面继承了信息化教学的有效性，另一方面继承了思维导图教学的系统性，二者相互结合，能够帮助教师实现有效的系统教学，能够有效地改变传统课堂教学质量不佳的现状。而对于学生来说，将信息技术与思维导图教学内容相整合是一种比较全新的学习体验，将抽象的文字和学习内容通过新的方式进行呈现，让这些知识内容脱离课本知识的局限，在短期内，能够最大限度地帮助学生获取到最大程度的知识，帮助学生提高学习英语的兴趣和热情。
综上所述，作为教师在英语教学过程中，要有效地将信息技术同现阶段英语思维导图的教学进行整合，需要通过信息技术调整教师与学生在课堂的正确位置关系，教师引导学生实现自主学习，帮助学生实现高效率学习，让教师更好地发挥监督的作用，从而实现教学目标与信息技术的整合。将信息技术与思维导图教学相融合，还需要实现课堂上教师和学生作用的有效发挥，调整教学方式，活跃课堂氛围，实现高效率教学，拓宽了学生学习的路径，有效发挥学生在英语学习上的主动作用。
参考文献：
[1]刘芳霞. 浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：52.
[2]严林廷. 信息技术在小学英语教学中的应用[J].信息素养，2018（09）：139.
关键词：信息技术;小学英语;思维导图
在小学英语教学阶段，将信息技术运用到思维导图教学实践上其实是一种非常普遍的教学方式。思维导图教学虽然作为一种有效的教学方式，但有些教学内容的呈现却始终处于一种“只可意会不可言传”的尴尬境地。所以对于教师来说，运用信息技术来丰富英语思维导图教学，让英语教学的形式更加多样化。将信息技术与思维导图教学相融合，提高英语的教学目标，够对小学的英语教学进行重组，将分散的各个要素进行整合，能够实现更好的教学效果，还能丰富英语的教学内容，在教学过程中，通过运用信息技术，拓宽学生学习英语的途径，给予了学生学习英语更广阔的成长空间。
一、调整教学目标，实现信息技术与教学目标相整合
在传统的英语教学阶段，小学英语的教学目标比较短浅，对于课本知识掌握的要求也比较低。但英语是一项用于交际的学科，传统的教学观念和教学目标在当今信息社会中已明显低于社会发展要求，这对于学生的成长来说是极为不利的，因此，将信息技术与小学英语教学进行整合，是在当代信息环境下的要求。
对于现阶段英语教学的教学目标来讲，是要让学生作为课堂学习的主体，教师不再处于主导地位，而是作为一个参与者和监督者而存在。因此，在小学英语教学阶段的教学目标上，一定要明确教师和学生所处的位置。对于信息技术与小学英语现阶段教学目标的有效整合，则意味着，在现阶段英语教师可以在进行教学的过程中，实现信息技术与英语思维导图教学的进行有效结合，将教学内容最大限度地呈现给学生们，让现阶段的教学目标符合当前社会上所需要的人才培养的方式，为社会培养所需之才。
二、改变教学方式，实现信息技术与教学方式相整合
多媒体信息技术包含了很多的图片、动画、声像等元素，声音与图像紧密交融、听觉与视觉交互体现，具备传统教学工具没有的显著优势。倘若把多媒体信息技术与小学英语思维导图教学结合起来，那么课堂教学将不再枯燥乏味，更加生动形象。如，小学低年级英语字母教学时，可以借助多媒体播放“字母歌”，帮助学生进行关于“字母认识与学习”的思维导图教学。例如，将“字母歌”视频分为两段，第一段视频为动画，第二段视频动画与字母歌交替出现，用来强化学生的字母记忆。两段视频课件都要设置暂停键、后退键，如果小学生没有听清楚或记住，教师可以反复播放课件。这样一来，小学生不但很快学会了26个字母，也享受到了愉快的学习时光。
在计算机技术与多媒体技术的结合下，小学英语教学更便利，小学生英语学习与交流也更方便，思维导图教学也更是如此。教师可以利用信息技术构建多媒体课堂，通过微信向学生布置作业、通过在线课程平台检查学生作业完成情况;还可以把有用的网络资源作为教学素材，辅助课堂教学。以日常口语教学为例，那么在进行思维导图教学时，老师可以围绕着“口语教学”通过运用信息技术进行展开教学，一方面介绍有关国家的问候习惯、语言方式等，找到与我国的区别;另一方面指导学生上网搜索并整理成资料，课堂小组交流探讨时，运用英语交流的方式将所搜集到的资料表达出来，以此来锻炼学生的英语口语表达能力。
三、丰富教学内容，实现信息技术与教学内容相整合
随着信息技术的发展和科学技术的进步，现在教师的上课方式已经由最初的黑板式教学，逐渐向多媒体信息教学过渡，对于信息技术的运用也日渐熟练。相比较运用黑板粉笔的教学方式，多媒体教学能够最大限度地摆脱以前上课内容呆板、单一的状态，为学生们呈现出一种全新的教学方式，给学生们一种全新的学习体验。也正是在这种趋势下，思维导图教学也逐渐地兴盛起来。相对于传统的黑板式教学，多媒体在进行思维导图教学时会更具有优势，呈现出来的内容也会更全面。例如，圍绕“ight”进行单词教学，拓展学生可以联想到的词汇，可以有“fight”、“light”、“might”、“right”、“tight”等，从而帮助学生丰富词汇内容。
通过信息技术，第一，让学生从枯燥的课堂学习现状中解脱出来，在课下，学生可以通过互联网，从中获得更多的学习机会和学习内容;第二，帮助学生拓宽了学习知识的途径，让学生学习的主动性高更有效地发挥;第三，通过信息技术教学，丰富了以前的教学形式，课堂教学效率也相应地有所提升。对于老师来说，将信息技术与思维导图教学相融合，一方面继承了信息化教学的有效性，另一方面继承了思维导图教学的系统性，二者相互结合，能够帮助教师实现有效的系统教学，能够有效地改变传统课堂教学质量不佳的现状。而对于学生来说，将信息技术与思维导图教学内容相整合是一种比较全新的学习体验，将抽象的文字和学习内容通过新的方式进行呈现，让这些知识内容脱离课本知识的局限，在短期内，能够最大限度地帮助学生获取到最大程度的知识，帮助学生提高学习英语的兴趣和热情。
综上所述，作为教师在英语教学过程中，要有效地将信息技术同现阶段英语思维导图的教学进行整合，需要通过信息技术调整教师与学生在课堂的正确位置关系，教师引导学生实现自主学习，帮助学生实现高效率学习，让教师更好地发挥监督的作用，从而实现教学目标与信息技术的整合。将信息技术与思维导图教学相融合，还需要实现课堂上教师和学生作用的有效发挥，调整教学方式，活跃课堂氛围，实现高效率教学，拓宽了学生学习的路径，有效发挥学生在英语学习上的主动作用。
参考文献：
[1]刘芳霞. 浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：52.
[2]严林廷. 信息技术在小学英语教学中的应用[J].信息素养，2018（09）：139.