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摘要：幼儿园五大领域课程的实施，对于幼儿的健康成长起了重大的作用，3～6岁是幼儿启蒙教育的重要阶段，我们要选择恰当的教育方法、进行适当的教育，这是提高幼儿教育质量的重要保障。现阶段，在幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们要用游戏来提高幼儿在学习过程中的参与度，提高幼儿的学习主动性，使幼儿获得更好的教育。本文研究了在学前教育中运用游戏的意义，结合教育实践提出了具有可行性的教学策略，为提高幼儿园五大领域课程实施的质量提供了有益的参考。
关键词 游戏;学前教育;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-086
在学前教育中，有的教师受到传统知识本位教育思想的影响，使用传统宣灌式的教育模式，对幼儿进行知识传递，却没有促进幼儿思维的发展，忽视了幼儿品德的养成与性格的形成，无法真正达到促进幼儿身心和谐健康成长的目标要求。为此，我们创新教育教学方法，将游戏融入到幼儿园课程实施的过程当中去，使幼儿健康快乐的成长，感受学习的乐趣，为他们今后的学习生活打下坚实的基础。本文结合教育实践对游戏在学前教育中所发挥的重要作用进行了分析，并提出了具有可行性的游戏化教学策略，为促进幼儿全面发展，有效实施游戏化课程等，提供了有益的借鉴。
一、游戏在学前教育中所发挥的重要作用
（一）促进幼儿个性化成长
传统的知识教育模式具有“一刀切”的特点，但是幼儿各方面的发展存在差异，因此传统教育教学模式并未实现“促进每一名幼儿发展”的目标要求。我们要对幼儿进行个别化教育，就要将游戏运用于学前教育当中，给幼儿提供自我表达与表现的机会，让他们在自身已有水平的基础上，自由地选择游戏材料、确定游戏玩法和游戏内容，使他们在自由自在的游戏活动中，在原有基础上获得相应的提高，同时也使他们能够发展自己的兴趣、培养自己的特长。此外“一刀切”的教育模式并未尊重幼儿的个体差异，比如说在动手操作能力方面，有的幼儿发展较快，在教学中很快就完成了操作任务，但是有的幼儿小手肌肉发育较为缓慢，因此他们常常落后于同伴，那如果我们提供的操作材料是相同的，很容易使发展水平较慢的幼儿失去继续参与教学活动的信心，而对于那些发展较快的幼儿来讲，也不能满足他们的发展需求，这样的教育效果不理想，所以我们坚持游戏化教学，以促进幼儿个别化成长。
（二）促进幼儿身心和谐发展
新时期，我们既要保证幼儿身体健康又要确保他们心理健康，只有身心健康，幼儿才能真正健康成长。游戏首先为幼儿营造了一个宽松的学习环境，降低了幼儿在幼儿园这个新环境中所产生的恐惧感、陌生感，而游戏又是幼儿感兴趣的活动形式，因此能够使他们产生强烈的兴趣，使他们积极主动地参与到学习活动中，又能感受到学习的乐趣，而不是在教师知识灌输的模式下被动地接受性学习，只是感受到了学习的枯燥乏味和无聊。而且在课程构建和实施的过程中，教师将游戏精神渗透在教育活动的各个环节。如当幼儿在活动中表现比较突出时，教师要给予表扬，以挖掘其优点，使其认识到自己的长处，教师也要引导幼儿发现自己的不足，从而使幼儿不骄不躁，既能增强其学习的自信心，也能促进其形成良好、健康的人格。在游戏设计和组织的过程中，教师一定要考虑幼儿的不同年龄阶段特点和身心发展水平，既不能超越幼儿的发展水平，也不能滞后于幼儿的发展需求。如在培养幼儿爬的能力的健康领域课程中，教师设计的游戏活动提供的操作材料，要与幼儿的发展水平相符，如果教师为小班幼儿提供的材料难度过高，幼儿在一次次的挫败中就会变得缺乏自信、胆小自卑，对于大班幼儿，在游戏的活动中如果让他们一直四肢着地爬，也容易使游戏活动内容太简单而无趣，容易使幼儿变得盲目自信，不利于他们身体的发育也不利于他们形成端正的态度。
二、在学前教育中有效应用游戏的策略
（一）教师要关注游戏是否具备趣味性
游戏具有娱乐性、趣味性、教育性的特点和功能，在学前教育中有效运用游戏，首先要挖掘其趣味性的功能，激发幼儿参与活动的兴趣，营造宽松的学习学习氛围，使幼儿能够主动地参与到互动当中去，以达到利用游戏对幼儿进行教育的目的，提高课程实施的质量。另外，游戏具有趣味性也可以提高幼儿在活动中的参与度，因为游戏有趣会使幼儿更好地与社会环境进行互动、获得丰富的体验。如在“有趣的磁铁”的游戏活动中，有的教师让幼儿玩磁铁吸铁制品和非铁制品的游戏活动，虽然这个游戏活动内容提供了动手操作的机会，但是由于材料的呈现缺乏趣味性，没有有效激发幼儿持续探索的热情。从这点出发，有的教师便对材料的呈现创设了情境，让幼儿玩儿“沙地寻宝”的游戏，还有的教师设计了“小猫钓鱼”的游戏，从而使材料的呈现更具趣味性，使幼儿在一定的情境引领下持续地开展相关的探究活动，而不是简单的进行反复地动手操作。
（三）要积极拓展游戏应用的途径
在幼儿园五大领域课程中运用游戏时，教师首先要创造一个良好的环境，通过环境的暗示和引导，使幼儿快速进入游戏活动当中，主动地学习各方面的知识。如有的教师将游戏与生活建立起密切的联系，创设生活化的游戏情境，调动幼儿的思维，同时也渗透品德教育。如有的教师开展角色扮演游戏，让幼儿在扮演一定角色的过程中获得亲身的体验，也能促进他们知行统一。教师曾经设计过生活化的角色扮演情境，让幼儿扮演家长，教师和小伙伴扮宝宝，并就某一件事中的错误做法或不当行为，对小伙伴或教师进行教育。在扮演这个角色的过程中，幼儿也会不断思考，并反思自己在日常生活中相关的行为，使他们认识到哪些做法是正确的，哪些行为又是错误的。这样的教育教学活动，有利于幼儿将自己所学到的知识真正的应用于实践当中，促进他们知行统一。将游戏与生活进行有机整合，既拓宽了游戏在课程实施中的应用途径，又提高了游戏活动的应用效果。
总之，游戏的趣味性、教育性、娱乐性功能的发挥，使其在学前教育中的应用提供了必要条件。充分发挥游戏的各种功能，可以有效提高学前教育的效果，使五大领域课程的知识真正有效渗透在游戲活动过程中，使幼儿真正能够吸收和理解相关的知识，使他们感受到学习的乐趣，促进他们更加积极主动的学习，实现个性化的发展。
参考文献
[1]卢小云.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].时代教育，2017（22）：212-212.
[2]钟玉玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析[J].赢未来，2017（22）：0151-0151.
新疆和静县第一幼儿园
关键词 游戏;学前教育;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-086
在学前教育中，有的教师受到传统知识本位教育思想的影响，使用传统宣灌式的教育模式，对幼儿进行知识传递，却没有促进幼儿思维的发展，忽视了幼儿品德的养成与性格的形成，无法真正达到促进幼儿身心和谐健康成长的目标要求。为此，我们创新教育教学方法，将游戏融入到幼儿园课程实施的过程当中去，使幼儿健康快乐的成长，感受学习的乐趣，为他们今后的学习生活打下坚实的基础。本文结合教育实践对游戏在学前教育中所发挥的重要作用进行了分析，并提出了具有可行性的游戏化教学策略，为促进幼儿全面发展，有效实施游戏化课程等，提供了有益的借鉴。
一、游戏在学前教育中所发挥的重要作用
（一）促进幼儿个性化成长
传统的知识教育模式具有“一刀切”的特点，但是幼儿各方面的发展存在差异，因此传统教育教学模式并未实现“促进每一名幼儿发展”的目标要求。我们要对幼儿进行个别化教育，就要将游戏运用于学前教育当中，给幼儿提供自我表达与表现的机会，让他们在自身已有水平的基础上，自由地选择游戏材料、确定游戏玩法和游戏内容，使他们在自由自在的游戏活动中，在原有基础上获得相应的提高，同时也使他们能够发展自己的兴趣、培养自己的特长。此外“一刀切”的教育模式并未尊重幼儿的个体差异，比如说在动手操作能力方面，有的幼儿发展较快，在教学中很快就完成了操作任务，但是有的幼儿小手肌肉发育较为缓慢，因此他们常常落后于同伴，那如果我们提供的操作材料是相同的，很容易使发展水平较慢的幼儿失去继续参与教学活动的信心，而对于那些发展较快的幼儿来讲，也不能满足他们的发展需求，这样的教育效果不理想，所以我们坚持游戏化教学，以促进幼儿个别化成长。
（二）促进幼儿身心和谐发展
新时期，我们既要保证幼儿身体健康又要确保他们心理健康，只有身心健康，幼儿才能真正健康成长。游戏首先为幼儿营造了一个宽松的学习环境，降低了幼儿在幼儿园这个新环境中所产生的恐惧感、陌生感，而游戏又是幼儿感兴趣的活动形式，因此能够使他们产生强烈的兴趣，使他们积极主动地参与到学习活动中，又能感受到学习的乐趣，而不是在教师知识灌输的模式下被动地接受性学习，只是感受到了学习的枯燥乏味和无聊。而且在课程构建和实施的过程中，教师将游戏精神渗透在教育活动的各个环节。如当幼儿在活动中表现比较突出时，教师要给予表扬，以挖掘其优点，使其认识到自己的长处，教师也要引导幼儿发现自己的不足，从而使幼儿不骄不躁，既能增强其学习的自信心，也能促进其形成良好、健康的人格。在游戏设计和组织的过程中，教师一定要考虑幼儿的不同年龄阶段特点和身心发展水平，既不能超越幼儿的发展水平，也不能滞后于幼儿的发展需求。如在培养幼儿爬的能力的健康领域课程中，教师设计的游戏活动提供的操作材料，要与幼儿的发展水平相符，如果教师为小班幼儿提供的材料难度过高，幼儿在一次次的挫败中就会变得缺乏自信、胆小自卑，对于大班幼儿，在游戏的活动中如果让他们一直四肢着地爬，也容易使游戏活动内容太简单而无趣，容易使幼儿变得盲目自信，不利于他们身体的发育也不利于他们形成端正的态度。
二、在学前教育中有效应用游戏的策略
（一）教师要关注游戏是否具备趣味性
游戏具有娱乐性、趣味性、教育性的特点和功能，在学前教育中有效运用游戏，首先要挖掘其趣味性的功能，激发幼儿参与活动的兴趣，营造宽松的学习学习氛围，使幼儿能够主动地参与到互动当中去，以达到利用游戏对幼儿进行教育的目的，提高课程实施的质量。另外，游戏具有趣味性也可以提高幼儿在活动中的参与度，因为游戏有趣会使幼儿更好地与社会环境进行互动、获得丰富的体验。如在“有趣的磁铁”的游戏活动中，有的教师让幼儿玩磁铁吸铁制品和非铁制品的游戏活动，虽然这个游戏活动内容提供了动手操作的机会，但是由于材料的呈现缺乏趣味性，没有有效激发幼儿持续探索的热情。从这点出发，有的教师便对材料的呈现创设了情境，让幼儿玩儿“沙地寻宝”的游戏，还有的教师设计了“小猫钓鱼”的游戏，从而使材料的呈现更具趣味性，使幼儿在一定的情境引领下持续地开展相关的探究活动，而不是简单的进行反复地动手操作。
（三）要积极拓展游戏应用的途径
在幼儿园五大领域课程中运用游戏时，教师首先要创造一个良好的环境，通过环境的暗示和引导，使幼儿快速进入游戏活动当中，主动地学习各方面的知识。如有的教师将游戏与生活建立起密切的联系，创设生活化的游戏情境，调动幼儿的思维，同时也渗透品德教育。如有的教师开展角色扮演游戏，让幼儿在扮演一定角色的过程中获得亲身的体验，也能促进他们知行统一。教师曾经设计过生活化的角色扮演情境，让幼儿扮演家长，教师和小伙伴扮宝宝，并就某一件事中的错误做法或不当行为，对小伙伴或教师进行教育。在扮演这个角色的过程中，幼儿也会不断思考，并反思自己在日常生活中相关的行为，使他们认识到哪些做法是正确的，哪些行为又是错误的。这样的教育教学活动，有利于幼儿将自己所学到的知识真正的应用于实践当中，促进他们知行统一。将游戏与生活进行有机整合，既拓宽了游戏在课程实施中的应用途径，又提高了游戏活动的应用效果。
总之，游戏的趣味性、教育性、娱乐性功能的发挥，使其在学前教育中的应用提供了必要条件。充分发挥游戏的各种功能，可以有效提高学前教育的效果，使五大领域课程的知识真正有效渗透在游戲活动过程中，使幼儿真正能够吸收和理解相关的知识，使他们感受到学习的乐趣，促进他们更加积极主动的学习，实现个性化的发展。
参考文献
[1]卢小云.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].时代教育，2017（22）：212-212.
[2]钟玉玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析[J].赢未来，2017（22）：0151-0151.
新疆和静县第一幼儿园